微課與慕課在高等教育中的結(jié)合應(yīng)用探究

劉妍秀

摘 要：大眾物質(zhì)生活水平的提高，直接帶動了互聯(lián)網(wǎng)在我國的普及。在手機基本上普及了每個大學(xué)生的今天，可以這么說，互聯(lián)網(wǎng)充斥著每個年輕人的生活，而”互聯(lián)網(wǎng)+”也順勢走進了教育界?！澳秸n”和“微課”就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。作為互聯(lián)網(wǎng)和教育結(jié)合產(chǎn)生的果實，慕課和微課給了高等教育以新的機遇和挑戰(zhàn)。我國的高等教育能否在這個新興的信息化浪潮中做到與時俱進，跟上信息化的步伐，順利完成我國高等教育改革，將成為我們國家的高等教育能否落后于時代的一個關(guān)鍵點。本文介紹了慕課和微課的含義、特點以及對高等教育的影響等相關(guān)方面的探究，希望能夠和大家一起就這個話題做一個深入研究。

關(guān)鍵詞：慕課 微課 高等教育

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（a）-0169-02

網(wǎng)絡(luò)在線課程的產(chǎn)生，離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸成熟以及普及。這種新興的教育形式，正在興起一場教育領(lǐng)域的大變革。教育信息化，不僅僅只是課堂的教學(xué)器材信息化而已，連教學(xué)方式都能信息化。傳統(tǒng)的面對面教學(xué)方式如果不乘機搭上這個順風(fēng)車，受直接影響的將會是我們國家一代人的教育。如今，慕課和微課的產(chǎn)生，正是變革傳統(tǒng)的高等教學(xué)的好時機，將慕課和微課與高等教育相結(jié)合，打造出一種新型科學(xué)的教學(xué)方式，是現(xiàn)在的教育者們需要考慮的問題。

1 慕課和微課的相關(guān)介紹

1.1 慕課、微課的概念

慕課是MOOC的音譯，MOOC是Massive Open Online Course英文字母的縮寫，這串英文翻譯成中文就是大規(guī)模開放的在線課程。而微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

1.2 慕課和微課各自有什么特點

慕課的特點有以下幾點：（1）廣泛的開放性。慕課的規(guī)模大，對全世界開放，受眾廣。（2）透明性。按照個人興趣和時間安排，可以自由學(xué)習(xí)想學(xué)的課程。（3）優(yōu)質(zhì)課程共享性。每個人都可以找到優(yōu)質(zhì)課程用以自身學(xué)習(xí)。

微課的特點有這幾點：（1）教學(xué)時間短。每節(jié)課只有幾分鐘，超過10min的很少。在10min的課間休息都可以看完一個視頻。（2）教學(xué)內(nèi)容少。和授課內(nèi)容廣泛傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課的教學(xué)內(nèi)容更集中，精簡的視頻內(nèi)容里全是精華。（3）資源容量較少。由于每個課程只有幾分鐘，做成的視頻大小每個也只有幾十兆，方便學(xué)生下載、保存和觀看。（4）主題突出，內(nèi)容具體。一節(jié)課只講一件事，專攻某一個知識點或者某一個問題，不求其他方面的擴展，只求把知識點或者問題在幾分鐘里講清楚，便于學(xué)生突破知識難點以及解決難題。

1.3 相比傳統(tǒng)的高等教育，慕課和微課有什么優(yōu)勢

（1）自由：學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好和時間安排，自由尋找時間在慕課和微課上學(xué)習(xí)。（2）平等：在慕課和微課上，每個人都能獲得完全平等的教學(xué)資源、完全一樣的教學(xué)待遇、完全一樣的教學(xué)課程，凸顯了學(xué)習(xí)的平等。（3）可保存：課程通過數(shù)據(jù)的形式保存在手機或者電腦里，知識點忘了的話學(xué)生可以隨時觀看復(fù)習(xí)。（4）教師顧忌少：由于不用面對面教學(xué)，教師要顧慮的事情會少很多，比如學(xué)生基礎(chǔ)水平、課堂紀律等傳統(tǒng)教學(xué)不得不考慮的東西。（5）專業(yè)水平高：慕課和微課的課堂講授者講授的都是自己感興趣的，熟悉的知識，或者自己有能力解決的問題，學(xué)生能在這里享受更加專業(yè)的教學(xué)。

1.4 和傳統(tǒng)教學(xué)相比，慕課和微課有什么缺點

（1）單方面授課：因為這是老師事先錄好的教學(xué)視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)時只能是任由視頻內(nèi)部的老師單方面的教導(dǎo)學(xué)生。這就產(chǎn)生了后面的弊端。（2）課堂師生互動性為零：單方面的教學(xué)的弊端之一，雖然慕課和微課的專業(yè)水平普遍很高，知識點內(nèi)容通常都教得很詳細，但是萬一課程中學(xué)生有疑問的話，課程老師是無法知道，也無法在課程中為學(xué)生解答的。（3）課堂反饋不一定起效：和傳統(tǒng)教學(xué)里，課堂結(jié)束后學(xué)生可以隨時找到老師反饋知識點或者其他方面的問題不同，對慕課和微課里的老師反饋的信息有可能直接是石沉大海的結(jié)局。（4）供需有可能不一致：慕課和微課里的老師很大程度上是老師會什么就教什么，而學(xué)生想學(xué)什么老師不怎么關(guān)心，也不大可能為了學(xué)生專門去學(xué)習(xí)自己不熟悉的專業(yè)知識。這就有供求不一的可能性在里面。

2 微課與慕課在高等教育中的應(yīng)用

2.1 傳統(tǒng)的面對面教學(xué)不應(yīng)該放棄

傳統(tǒng)的面對面教學(xué)方式和慕課、微課相比，雖然缺點很多，但是也有著慕課和微課所沒有的優(yōu)點：（1）師生課堂互動性強。這是面對面教學(xué)的好處之一，學(xué)生有疑問可以及時向老師提問并得到解答。（2）課后反饋能夠及時處理。學(xué)生如果有知識點上的疑問，或者對老師的上課方式不適應(yīng)等，都可以做到及時反饋，并得到解決。（3）教師可以對個體學(xué)生進行重點關(guān)照。對于個別基礎(chǔ)不好或者其他原因?qū)е聦W(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，老師可以在課堂上或者課堂外多多關(guān)注。（4）一定程度上防止作弊。對于自覺性差的學(xué)生來說，面對面的教學(xué)在考試時也更容易檢測出學(xué)生的真實水平。

由于傳統(tǒng)教育有以上優(yōu)點，所以如果只是單獨使用某一中教學(xué)形式都不太可取，應(yīng)該將微課與慕課和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，探索出一條更加合適的全新的教學(xué)模式。

2.2 結(jié)合傳統(tǒng)教育，打造一個新的合適的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教育模式可以利用這個微課和慕課，打造出適合各自學(xué)校特色的教學(xué)特色。具體方法，可以有以下這些。

（1）平時以傳統(tǒng)教學(xué)為主，照顧大部分學(xué)生，讓學(xué)生們在課堂上掌握一些不算太難的知識，對于一些知識難點或者知識重點，老師講了一遍后如果大多數(shù)學(xué)生都還是沒聽懂，可以先跳過，避免在這個知識點或者問題上花太多時間，跳過的部分在課外的時候老師可以自己通過微課或者慕課的方法來著重講解上課時多數(shù)學(xué)生們沒聽懂的那部分。

（2）教師可以利用微課，將書中的難點部分做重點詳細的講解，這樣可以讓那些課堂上沒聽懂的學(xué)生反復(fù)聽，直到懂了為止。如果有學(xué)生覺得老師在微課里的講課內(nèi)容并沒有表達清楚，也可以及時向老師反映，方便老師做出修改。同時老師也可以在課堂里向?qū)W生推薦一些其他老師講的好的微課，最大化提高優(yōu)秀課堂資源的利用率。

（3）對于上課多出來的時間，老師們就可以重點關(guān)照那些學(xué)的不太好的學(xué)生，幫助他們提高自身水平；或者可以向?qū)W生了解自己的微課有沒有哪里需要改進等等。

3 結(jié)語

慕課和微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代的一個新興的教育產(chǎn)物，對其自身的優(yōu)勢是不可否認的，教育界們應(yīng)該正視這個微課和慕課的正面作用和其優(yōu)點，反思傳統(tǒng)教育自身的不足，合理利用好這個新興的教育方式，幫助我國各個高等教育學(xué)校的教學(xué)模式取得進步，推動我國教育變革，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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