翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討

張林

摘 要：在當前教育組成中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個非常重要的組成部分，大量的調(diào)查分析來看，高中階段的數(shù)學(xué)知識包含的知識點非常多，許多內(nèi)容在實際理解上存在著一定的難度，數(shù)學(xué)知識對于提高學(xué)生的邏輯思維認知水平，從理性的角度更好地認識問題、分析問題和解決問題具有非常好的作用。但是，以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師采用“一言堂”“滿堂灌”等教學(xué)方式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自身的探究意識沒有很好地培養(yǎng)起來，不少地方探索了翻轉(zhuǎn)課堂，這種教學(xué)方法則很好地推動了這些問題的解決。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；模式探討

高中數(shù)學(xué)知識總體來看，非常復(fù)雜，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在實際理解上往往會遇到非常多的問題，而且對于許多內(nèi)容的理解顯得非常淺層次，學(xué)生很難真正理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，沒有達到舉一反三的運用效果，不少學(xué)生甚至對高中階段數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，這些都會影響到學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高，在新課改推動下，翻轉(zhuǎn)課堂成為一個提升課堂教學(xué)效果的新選擇，必須要受到應(yīng)有的重視。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)容介紹

在當前高中階段，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，由于高考的存在，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還需要學(xué)習(xí)其他的許多內(nèi)容，而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則起著牽一發(fā)而動全身的作用，數(shù)學(xué)知識包括的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)復(fù)雜，如果學(xué)生能夠很好地掌握所有的知識點并予以熟練應(yīng)用，那么，對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)來說是有很大幫助的。然而，在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)各種弊端的制約，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有充分認識到數(shù)學(xué)知識的重要性，對于數(shù)學(xué)知識缺少足夠的興趣，很多學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當成學(xué)校安排的任務(wù)，沒有從自身今后成長和進步的層面予以認識，由于缺少了這些動力的刺激，學(xué)生想要學(xué)習(xí)好相對復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識就顯得非常困難。數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用非常廣泛，主要是對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過程進行錄制，學(xué)生對錄制好的視頻進行深化學(xué)習(xí)，在這個過程中對相關(guān)知識點進行深化研究和重點提升，這樣就很好地打破了以往數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時間和空間的制約和限制，賦予了學(xué)生更多的自由選擇機會，如果學(xué)生對某句話的理解上存在疑問，可以對這句話進行反復(fù)的試聽，這就使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)具有非常強的針對性，從而保障了基本的學(xué)習(xí)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.對教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等進行更新完善。為了確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利進行，老師需要全面把握本班學(xué)生的整體情況，深入了解學(xué)生的家庭情況是否滿足開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本需要。因為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利開展，需要每一個學(xué)生家里都有計算機等信息化設(shè)備，這樣才能對課堂內(nèi)容進行有效的回顧翻轉(zhuǎn)。基于部分學(xué)生家庭困難的考慮，教育部門可以在學(xué)校里建設(shè)專門的電子閱覽室，方便學(xué)生在學(xué)校里完成相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。老師還需要對學(xué)生需要的耳機等內(nèi)容進行全面的檢查，存在問題的要及時維護，確保滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。

2.構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)課堂。從實際教學(xué)來看，有些學(xué)生雖然具有參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的條件，但是，他們很難準時參與，并且有些學(xué)生甚至是不參與，為了提高參與度，保證學(xué)生對各種在線教學(xué)資源充分利用，老師可以針對該情況建立一個科學(xué)的簽到系統(tǒng)，這個系統(tǒng)準確記錄學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)的時間等。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，如果遇到了某些方面的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與老師或者同學(xué)們進行交流互動，推動問題的解決。為了提高實際的教學(xué)成效，老師對于網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)生反映比較集中的問題，在實際課堂上集中進行講解，這樣能夠更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的成效，讓老師的課堂教學(xué)更具明顯的針對性。

3.將課外和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來。從實際情況來看，部分高中學(xué)校硬件教學(xué)設(shè)施還存在著不少問題，在有效開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)上還是不夠的，高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及在線學(xué)習(xí)還是很難得到保障的。當前，學(xué)校所使用的翻轉(zhuǎn)課堂視頻90%以上的學(xué)生是在家里進行觀看，學(xué)生對這些內(nèi)容完成了相關(guān)的觀看之后，必然會有一些不明白的地方，這些可以在課堂上提出來，老師對于這些問題盡心延伸性教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對于這些問題有更深刻的認識，而且還能進一步增強學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。從實際聯(lián)系來看，翻轉(zhuǎn)課堂是與實際課堂緊密聯(lián)系的，隨著互聯(lián)網(wǎng)與人們實際生產(chǎn)生活結(jié)合程度的深化，這種教育教學(xué)模式具有非常強的適用性。在實際的教學(xué)中，為了提升教學(xué)效果，老師可以在學(xué)生觀看相關(guān)視頻之前，給學(xué)生布置一些關(guān)聯(lián)性非常強的題目、問題等，這樣學(xué)生帶著問題融入翻轉(zhuǎn)課堂視頻學(xué)習(xí)中，效果會更好，也能幫助學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)的方向。

三、翻轉(zhuǎn)課堂以及數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂通常借助各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息資料，構(gòu)建一個圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，該教學(xué)模式是對傳統(tǒng)高中教學(xué)的創(chuàng)新，在一定程度上改變了教師在教學(xué)過程中扮演的角色，基于高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，教師不再是單一的知識傳授者，而是發(fā)展成為知識的輔導(dǎo)人員以及促進者。由此可見，教師在這種教學(xué)模式下一定要改變過程的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，不能一味做好傳道授業(yè)的工作，應(yīng)慢慢將自己塑造成一個解惑者的形象，針對學(xué)生各種疑問進行解答。而教師要實現(xiàn)對學(xué)生疑問的有效解答，就需要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)知識與初中相比難度較大，內(nèi)容較多，涉及面廣，教學(xué)視頻一般針對重點內(nèi)容進行論述，學(xué)生在在線學(xué)習(xí)的過程中較容易分清重點，在課后自習(xí)時就可以有重點地進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂在當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常好的應(yīng)用效果，無論是對老師的教還是學(xué)生的學(xué)都有很大的積極作用，因此，必須要借新課改努力深化翻轉(zhuǎn)課堂的實際應(yīng)用。

參考文獻：

[1]王芳.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性分析[J].翻轉(zhuǎn)課堂，2016，12（3）：17-19.

[2]謝廷芳.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討[J].高中數(shù)學(xué)，2016，14（3）：21-23.

編輯 高 瓊