基于高中美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)存的弊端與解決方法分析

李磊

摘 要：在高中階段學(xué)習(xí)美術(shù)課程，可以增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)課程的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有積極促進(jìn)作用。然而在高中的美術(shù)教學(xué)中仍然存在一些不足，教師應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué)；弊端與解決方法；審美能力

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的需要也開(kāi)始呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，不僅需要掌握較好的專業(yè)技能，也要注重對(duì)綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科是高中教學(xué)的重要組成部分，教師和學(xué)校也對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育越來(lái)越重視，美術(shù)教育進(jìn)程也取得了突破性的進(jìn)展，教師在感嘆這些變化的同時(shí)也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其中存在的弊端，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展[1]。

一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的弊端

高中學(xué)生由于受到升學(xué)壓力的影響，對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)缺乏足夠重視，學(xué)生對(duì)一門(mén)課程的重視程度會(huì)直接影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，由于很多學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的重要性缺少足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致美術(shù)在高中教學(xué)中處于一個(gè)相對(duì)尷尬的境地，學(xué)生對(duì)美術(shù)的重視程度不夠有很多原因。一部分原因是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的能力沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)生之前學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)都是比較淺顯，審美能力有限，而高中階段進(jìn)行的美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)是教師工作的重點(diǎn)內(nèi)容，還有一部分原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏足夠重視，把文化課作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[2]。還有最重要的一個(gè)原因就是學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)不夠重視，由于高中學(xué)生有繁重的課業(yè)壓力，學(xué)生很難有較多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)美術(shù)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中大多是抱著應(yīng)付的態(tài)度。

二、高中美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)存弊端的解決方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)課程效果會(huì)產(chǎn)生直接影響，高中生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)成功與否的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，由于高中美術(shù)教材中內(nèi)容有限，教師除了向?qū)W生講授書(shū)本上的知識(shí)以外，也應(yīng)該向?qū)W生拓展課本之外的知識(shí)，以教材作為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺(jué)美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味性。教師可以將電視中的卡通人物形象、漫畫(huà)形象以及泥人等等也運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知。教師還應(yīng)該充分了解學(xué)生能力，針對(duì)學(xué)生能力采用不同的教學(xué)方法，防止出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生跟不上教師的講課進(jìn)程而喪失對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣的問(wèn)題，同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該端正對(duì)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度，不對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)持有偏見(jiàn)，這樣才能為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)不會(huì)產(chǎn)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，以良好的心態(tài)和飽滿的熱情去進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，美術(shù)課程對(duì)文化課程學(xué)習(xí)也有一定輔助作用。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《中國(guó)古代繪畫(huà)擷英》時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示不同時(shí)代、不同類型的國(guó)畫(huà)作品，讓學(xué)生驚嘆于古人的智慧，有想進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解國(guó)畫(huà)的想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生可以更積極投入到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，提高美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)

隨著課程改革的實(shí)施，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維和方式，建立正確的教育理念十分必要，應(yīng)該充分重視美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的作用，除了在課堂上講授主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還應(yīng)該活躍課堂的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極、主動(dòng)[3]。加強(qiáng)對(duì)教師綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)是讓學(xué)生能夠更好接受美術(shù)教育的必要條件，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的專業(yè)，不斷地完善自身的教育方式和教育理念，通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)，可以讓學(xué)生掌握最新的美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。教師除了運(yùn)用傳統(tǒng)的講課模式之外，還可以運(yùn)用微課的教學(xué)模式，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，就可以獲得較為豐富的美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間和空間。加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，可以使美術(shù)教學(xué)取得更加顯著的成果。

總之，美術(shù)是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的一門(mén)重要課程，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要影響，美術(shù)課程的開(kāi)展有利于提高學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，同時(shí)教師應(yīng)該充分重視美術(shù)在初中階段的重要作用，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正在美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)更好展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白剴夫.淺談高中美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)存的弊端與對(duì)策[J].美術(shù)教育研究，2018（11）：170.

[2]聶水連.高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（5）：222-223.

[3]張夢(mèng)苑.提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].課程教育研究，2017（23）：185-186.

編輯 李建軍