情境教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用

摘 要：情境教學(xué)法在初中思想品德教育中具有化抽象為具體、營造良好課堂環(huán)境、提升教師教學(xué)素養(yǎng)的重要優(yōu)勢和作用。廣大初中思想品德教師應(yīng)不斷提升自身的語言描繪能力，遵循初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，充分運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，切實提升初中思想品德教育的實效性。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中；思想品德

一、情境教學(xué)法在提升初中思想政治教育課堂效率中的優(yōu)勢

（一）化抽象為具體，使知識更為直觀、形象

初中思想品德課中會涉及一些較為抽象、隱晦的知識，由于初中生正處于身心發(fā)育階段，思維理解、感悟能力尚存在一定的局限，因而較難只通過教師單純的口頭解釋真正理解知識的內(nèi)涵，導(dǎo)致課堂效率下滑。而情境教學(xué)法可借助具體的情境，將抽象的知識直觀化、具體化。如，告訴學(xué)生每個人都擁有巨大的潛力，以此來培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的信心和自我意識時，有些學(xué)生對一些具體概念較難把握，但是借助情境教學(xué)法，將一些展現(xiàn)人的潛力的視頻片段呈現(xiàn)給學(xué)生，就能使其更好地感悟人的潛力到底有多大。

（二）創(chuàng)造良好課堂環(huán)境，提升課堂效率

常規(guī)的課堂教育氛圍較為嚴(yán)肅，偏向刻板，學(xué)生的思維無法被完全地激活和打開。因此，阻礙了課堂效率的最大化。情境教學(xué)法可通過具體情境的鋪展，使課堂氣氛更加輕松、和諧、生動，學(xué)生注意力更加集中，思維也更容易達(dá)到活躍狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然會提升。

（三）提升教師素質(zhì)和能力的重要途徑

初中思想品德課程的具體情境由各個教師自行構(gòu)思和設(shè)計，因此，情境教學(xué)法是一項具有特異性的教學(xué)方法。這就意味著，情境教學(xué)法的應(yīng)用不僅可以考驗教師的情境設(shè)計能力，同時也可以激發(fā)、鍛煉教師的情境創(chuàng)新能力，在一定程度上有利于提升教師的教學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)能力。

二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提升初中思想品德課程的課堂效率及趣味性

（一）要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的情境

部分教師可能會有這樣的經(jīng)歷和體驗，自身在情境的設(shè)計、導(dǎo)入及描述方面都很符合預(yù)期，但是學(xué)生的課堂反應(yīng)卻不甚理想。上述現(xiàn)象的出現(xiàn)很多時候是由于教師設(shè)計的情境超出了初中生的認(rèn)知范圍，無法引起學(xué)生的共鳴，課堂反響自然不夠熱烈。初中生尚處于身心發(fā)展階段，心智不夠成熟，理解感悟能力亦存在一定的局限。因此，在進(jìn)行情境設(shè)計時，一定要結(jié)合并遵循初中生的認(rèn)知特點及學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。比如，教師可以從生活實際、具有一定影響力的電視節(jié)目或者其他科目中選取素材進(jìn)行情境設(shè)計，這樣構(gòu)思出來的情境，學(xué)生更為熟悉，因而更容易吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)而提升課堂效率。筆者曾在培養(yǎng)自信，挖掘潛力這一內(nèi)容的講解時，以電視節(jié)目《挑戰(zhàn)不可能》片段為情境依托。具體的實施過程如下，我先拋出了幾個看似不可能做到的問題，詢問學(xué)生覺得自身或者人類是否具備完成一系列不可能事情的潛力，大部分學(xué)生都在搖頭，認(rèn)為人類的潛力不足以超越極限，做到不可能做到的事情。在討論氛圍越來越熱烈的時候，我示意同學(xué)們安靜下來，并利用多媒體播放了電視節(jié)目《挑戰(zhàn)不可能》中的部分片段，學(xué)生的注意力立馬被吸引了過來，全神貫注地看完了整個片段。從一張張充滿驚訝的臉上，我可以看出，同學(xué)們對于人類的潛能有了新的認(rèn)識，也對自身的潛能更有自信和把握。

（二）善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

眾所周知，情境教學(xué)法的成效在很大程度上依賴于情境的生動性及形象性，而這種生動性及形象性的塑造單單只靠教師的口頭描繪是很難達(dá)到理想預(yù)期的。在此背景下，必須結(jié)合相應(yīng)的媒體設(shè)備加以輔助，一方面使情境設(shè)置更加豐富、形象，進(jìn)而提升學(xué)生參與課堂的興趣；另一方面也可大大減少教師的工作量，提高教學(xué)效率。多媒體設(shè)備作為信息時代的產(chǎn)物及當(dāng)前教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)輔助工具，具有集聲音、圖片、影像等為一體，可控性強(qiáng)，化靜為動等特征和優(yōu)勢，可實現(xiàn)情境的輔助渲染，創(chuàng)設(shè)出更加具有帶入性、真實性和生動性的情境，使教學(xué)過程更加活潑、有趣，從而更符合當(dāng)下初中生的心理發(fā)展需要。此外，當(dāng)下的初中生作為伴隨著信息技術(shù)發(fā)展成長起來的一代，深受多媒體技術(shù)和設(shè)備的影響。因此，通過借助多媒體精心設(shè)置教學(xué)情境，是一條提升情境教學(xué)法在初中思想品德課堂中運(yùn)用效率的行之有效的途徑。筆者曾在講解孝道文化相關(guān)內(nèi)容時，利用多媒體設(shè)備播放了關(guān)于我國傳統(tǒng)孝道的一些視頻短片，讓學(xué)生在動態(tài)化、多感官刺激的課堂氛圍中接受了高尚思想品德的熏陶，從而大大增強(qiáng)了初中生孝敬長輩的意識，更為順利地達(dá)成了教育目標(biāo)。作為一名21世紀(jì)的初中思想品德教師，應(yīng)時刻保持與時俱進(jìn)的昂揚(yáng)姿態(tài)，緊跟時代發(fā)展潮流，提升自身運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動的能力，使情境教學(xué)法在多媒體設(shè)備的輔助下，錦上添花，獲取更為理想的成效。

（三）教師應(yīng)提升自身的語言描繪能力

語言描繪能力是初中思想品德教師的一項基本功，并且在很大程度上決定了情境創(chuàng)設(shè)的生動性、形象性及吸引力。在運(yùn)用情境教學(xué)法開展初中思想品德教育活動的過程中，往往需要教師通過聲情并茂的語言將學(xué)生帶入到設(shè)定的情境中去。比如，教師在借助圖片進(jìn)行情境教學(xué)時，僅僅靠圖片是無法使學(xué)生自動深入情境，領(lǐng)悟、揣摩思想品德內(nèi)容的內(nèi)涵的，必須依靠教師富有情感的、具有感染力的語言描繪引導(dǎo)學(xué)生一步步地深入到預(yù)設(shè)的情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的想象，使他們更好地理解實物背后故事的內(nèi)涵。當(dāng)然，并不是每一名教師都天生具備聲情并茂的語言組織、演說能力。因此，廣大初中思想品德教師必須結(jié)合自身實際，多加練習(xí)，盡量不要臨場發(fā)揮，避免失誤導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)效果降低。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：韓春紅（1985—），女，山東臨沂人，碩士研究生，畢業(yè)于西南大學(xué)，現(xiàn)有職稱：中學(xué)二級；研究方向：思想政治教育與人的全面發(fā)展。

編輯 高 瓊