生態(tài)語言學(xué)視角下高專英語專業(yè)語法教學(xué)探析

覃靜

【摘 要】本文論述生態(tài)語言學(xué)在外語教學(xué)中的作用，分析教師的生態(tài)教學(xué)觀，認(rèn)為要從生態(tài)語言學(xué)的角度促進(jìn)英語專業(yè)語法教學(xué)，提出生態(tài)語言學(xué)視角下高專英語專業(yè)語法教學(xué)的措施：樹立正確的教學(xué)目標(biāo)、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、制定合適的教學(xué)方式、安排合理的測試方式。

【關(guān)鍵詞】高專? 生態(tài)語言學(xué)? 英語語法教學(xué)? 教學(xué)模式

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12C-0147-02

在國際化交流日益頻繁的今天，英語在國際舞臺上的應(yīng)用愈加廣泛，這要求英語專業(yè)的學(xué)生必須能熟練地使用英語進(jìn)行交流。在英語交流中，聽、說、讀、寫、譯五大基本技能都離不開語法應(yīng)用。但研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高專英語專業(yè)學(xué)生對英語語法教學(xué)的接受度較低，教師教學(xué)不能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，在教學(xué)成果上相對英語其他知識點存在明顯不足。針對這些情況，英語教師必須激發(fā)學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)興趣，改變語法教學(xué)重講授知識、輕語法運用的現(xiàn)狀，提高語法教學(xué)的實效。

生態(tài)語言學(xué)是生態(tài)學(xué)與語言學(xué)相結(jié)合而形成的一門新興學(xué)科，它“著眼于語言生態(tài)和語言與環(huán)境的相互作用，體現(xiàn)了將語言系統(tǒng)復(fù)歸于自然生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識觀”。生態(tài)語言學(xué)將生態(tài)知識日?；?、語言知識結(jié)構(gòu)化，將語言與生態(tài)相輔相成，在學(xué)習(xí)方向上更加適應(yīng)學(xué)生的心理。本文基于生態(tài)語言學(xué)的視角分析高專英語專業(yè)的語法教學(xué)，找到兩者結(jié)合的契合點，推動高專英語專業(yè)語法教學(xué)的新發(fā)展。

一、教師的生態(tài)教學(xué)觀

外語課堂教學(xué)理論認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)不是獨立存在的教學(xué)科目，而是在外界環(huán)境的影響下不斷進(jìn)行更新變化的互動學(xué)科，在學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗和社會環(huán)境知識的學(xué)科滲透下，外語學(xué)習(xí)與生態(tài)環(huán)境相輔相成，形成統(tǒng)一整體，灌輸給外語學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)涵和發(fā)展空間，提高了活躍度。

教師是外語教學(xué)的主要授課人，其對生態(tài)語言學(xué)的態(tài)度從源頭上影響著生態(tài)語言學(xué)在外語教學(xué)中的實施。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)教師對生態(tài)語言學(xué)保持積極的正面觀點，但是由于教育專業(yè)和從業(yè)資歷的區(qū)別，教師對生態(tài)語言學(xué)的接受程度存在著明顯的不同。根據(jù)時代的發(fā)展，生物和文化的多樣化各異呈現(xiàn)已成為當(dāng)今的發(fā)展趨勢和特色，這種多樣化是社會可運用的重要有效資源，不僅在語言學(xué)上推進(jìn)著教育的發(fā)展，更促進(jìn)著社會的進(jìn)步。語言學(xué)的多樣化繽紛呈現(xiàn)開闊了人類發(fā)現(xiàn)世界的視野，將世界連成一線，是當(dāng)今社會快速發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，基于此生態(tài)語言學(xué)應(yīng)得到廣泛的接受和推廣。在英語教師隊伍中，部分教師只著重于自己所教授的英語科目，專注于研究單一的英語語言，忽略了英語與其他科目的有機(jī)聯(lián)系，從而將英語學(xué)科的發(fā)展固在原地，不利于英語學(xué)科的進(jìn)一步研究擴(kuò)大。而且部分英語教師也忽略了英語學(xué)科在周圍環(huán)境下的應(yīng)用變化，試圖找到固定的英語語法教學(xué)模式和方法，阻礙了英語教學(xué)與生態(tài)環(huán)境相互進(jìn)步的發(fā)展。因此，要從生態(tài)語言學(xué)的角度促進(jìn)英語專業(yè)的教學(xué)，教師必須樹立正確的生態(tài)語言觀念，將語言教學(xué)與生態(tài)環(huán)境結(jié)合起來，找到兩者存在的多樣化可能性，從教學(xué)源頭做到兩者相結(jié)合，形成具有特色的英語教學(xué)模式。

二、生態(tài)語言學(xué)視角下語法教學(xué)的措施

鑒于目前生態(tài)語言學(xué)在語法教學(xué)中的特殊重要作用，英語教師在進(jìn)行語法教學(xué)時，要充分利用生態(tài)語言學(xué)的優(yōu)點，在充分掌握生態(tài)系統(tǒng)中各個成分的動態(tài)變化和相互關(guān)系的前提下，將生態(tài)系統(tǒng)與語法教學(xué)目的相結(jié)合，拓展出不同于傳統(tǒng)語法教學(xué)的新型教學(xué)方法，在生態(tài)語言學(xué)的指導(dǎo)下，推進(jìn)語法教學(xué)的進(jìn)步，優(yōu)化教學(xué)成果。

（一）樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

每一個教學(xué)過程都要在教學(xué)目標(biāo)的方向指引下才能找到正確的軌跡，從而達(dá)到既定的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)的樹立是語法教學(xué)的重點，對語法教學(xué)的實行和成果起著重要影響。在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師提出學(xué)生能進(jìn)行大量語法練習(xí)、滿足學(xué)生日常語法應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)在實現(xiàn)學(xué)生全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中有卓越的效果，能基本滿足學(xué)生對于語法知識的問題解決和日常的英語語言應(yīng)用，但在當(dāng)代語言多元化的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)目就稍顯不足，因此我們要進(jìn)一步提升語言教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使其具有生態(tài)化的特點，滿足語言多元化的發(fā)展趨勢。

生態(tài)化的教學(xué)目標(biāo)將語法教學(xué)中的不同元素進(jìn)行統(tǒng)一的研究安排，將學(xué)生的知識訴求、語言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)水平結(jié)合在一起，以達(dá)到學(xué)術(shù)理論與人文知識互相貫穿融合。這種教學(xué)目標(biāo)不僅可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在語法上的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實際語法應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的英語語法造詣，更可以進(jìn)一步加強(qiáng)英語在日常交流中的應(yīng)用能力，使學(xué)生能通過英語拉近與國際社會的距離，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

在生態(tài)語言學(xué)的視角下研究高專英語專業(yè)的語法教學(xué)，要求將英語語法的教學(xué)內(nèi)容生態(tài)化，使其能滿足語法教學(xué)的系統(tǒng)性和多樣性的發(fā)展。系統(tǒng)性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容是在基本語法教學(xué)的基礎(chǔ)上將各個互相有關(guān)的內(nèi)容連接進(jìn)同一個系統(tǒng)中，在統(tǒng)一的系統(tǒng)中確定適合學(xué)生語法學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而在整體規(guī)劃的幫助下提高學(xué)生在英語語法上的觸感和應(yīng)用能力，做到整體掌握。多樣性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容是在英語語法教學(xué)中拋棄以往傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容脫離課本和固定的知識限制，加入適應(yīng)時代發(fā)展的新內(nèi)容，將知識多樣化，滿足學(xué)生對知識的需求。在學(xué)生最關(guān)注的英語知識上，教師要重點加大語法的教學(xué)力度，將學(xué)生的英語考試與語法教學(xué)結(jié)合，用語法教學(xué)提高學(xué)生的英語水平和成績。除此之外，教師更應(yīng)該注重學(xué)生課本之外的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，用生態(tài)語言學(xué)的教學(xué)理念提高學(xué)生在社會責(zé)任感和思想道德水平上的修養(yǎng)，使學(xué)生內(nèi)外兼修，成為符合新世紀(jì)要求的新青年。

（三）制定合適的教學(xué)方式

教師、學(xué)生和教學(xué)素材等組成最基本的語法教學(xué)課堂，生態(tài)語言學(xué)在語法教學(xué)中的結(jié)合應(yīng)用不能脫離其中任意一個而單獨存在，每一個要素的變化都會帶動整個生態(tài)語言系統(tǒng)的不確定性變化，因此要將英語專業(yè)語法教學(xué)課堂的教學(xué)方式生態(tài)化，在滿足生態(tài)語言學(xué)的制度規(guī)律下提高學(xué)生的語法應(yīng)用。

傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)采用PPP（presentation-practice-production）的教學(xué)模式，即輸入呈現(xiàn)—練習(xí)—輸出產(chǎn)出。這種教學(xué)模式由教師對語法知識進(jìn)行講解和舉例，再由學(xué)生感召語法規(guī)則進(jìn)行練習(xí)，最后學(xué)生在大量的練習(xí)以后得到語法認(rèn)知。這種教學(xué)模式是從演繹法的角度以教師傳授和學(xué)生被動接受為特點，不僅在教學(xué)主體上忽略了學(xué)生的中心地位，使知識被學(xué)生單純死板的接受，削弱了學(xué)生接受知識的能力，還忽略了語法在真實語境當(dāng)中的運用和學(xué)生解決實際語言問題的能力。而從生態(tài)語言學(xué)將語法課堂生態(tài)與語言生態(tài)作隱喻類比，學(xué)生作為語法知識（語言運用的規(guī)則）學(xué)習(xí)與實踐的語用主體，倡導(dǎo)在課堂上使教師和學(xué)生充分互動，變傳統(tǒng)的教學(xué)式為互相討論、互相吸取和互相進(jìn)步的新型模式，加強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生在潛移默化中接受語法學(xué)習(xí)的影響。

同時，生態(tài)化的教學(xué)方式要注重學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)興趣上的培養(yǎng)。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的反映，英語語法的學(xué)習(xí)存在枯燥和單一的問題，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)主動性，因此新型的教學(xué)方式可以采用多種方法增強(qiáng)課堂語法學(xué)習(xí)的生動性，如采用小組集體英語表演、語法寫作等形式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極主動地接受語法教學(xué)。同時，教師在教學(xué)中要充分應(yīng)用多媒體設(shè)備，如利用音頻設(shè)備播放視頻，在純粹的外語視聽環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)生的英語語法應(yīng)用;在課后的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流軟件的作用，將課程資源發(fā)放在網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生在課堂之外也可以接觸到專業(yè)的英語語法教學(xué);教師還可以通過社交軟件征集學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)中的疑點和難點，針對疑難點統(tǒng)一答復(fù)，使學(xué)生在系統(tǒng)的指導(dǎo)下解決困惑，提高學(xué)生對英語語法的理解，提高學(xué)生的英語語法應(yīng)用能力。

（四）安排合理的測試方式

測試是檢驗學(xué)生語法知識掌握情況最直接有效的方法，但基于生態(tài)語言學(xué)的角度，測試方法要適應(yīng)生態(tài)環(huán)境和語法教學(xué)的雙重標(biāo)準(zhǔn)，因此在生態(tài)語言學(xué)指導(dǎo)下的語法測試要脫離單純紙張考試的傳統(tǒng)框架，更注重學(xué)生在日常應(yīng)用中的能力測試。如教師在課堂中根據(jù)學(xué)生在對話和寫作中的語法應(yīng)用正確程度記錄學(xué)生的平時成績，在平時成績的基礎(chǔ)上結(jié)合最后筆試考試的成績確定學(xué)生的測試結(jié)果。這種測試方式可以有效避免學(xué)生在語法應(yīng)用中紙上談兵式學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，在實際應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)生的英語語法掌握程度，提高學(xué)生的語法應(yīng)用能力。

生態(tài)語言學(xué)作為將生態(tài)和語言結(jié)合起來的新學(xué)科，在發(fā)展生態(tài)環(huán)境學(xué)和語言應(yīng)用學(xué)方面都有無可比擬的巨大作用。在生態(tài)語言學(xué)的視角指導(dǎo)下，作為教學(xué)源頭的教師樹立正確的生態(tài)教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身的教學(xué)修養(yǎng)。在英語語法的課堂教學(xué)中，要著重確定教學(xué)目標(biāo)的正確性、教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)性、教學(xué)方式的合適性和測試方法的合理性，在各種課堂教學(xué)要素的生態(tài)化指導(dǎo)下為英語語法的教學(xué)注入新的生機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能主觀能動地接受語法知識，在保持生態(tài)系統(tǒng)與語言教學(xué)的有機(jī)平衡中樹立學(xué)生在生態(tài)語言學(xué)上的積極觀念，提高學(xué)生英語語法綜合應(yīng)用的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡晨.生態(tài)語言學(xué)視角下的大學(xué)英語語法教學(xué)研究[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2016（5）

[2]范俊軍.生態(tài)語言學(xué)研究述評[J].外語教學(xué)與研究 2005（37）

[3]郝倩.生態(tài)語言學(xué)視域下的大學(xué)英語語法教學(xué)[J].西北民族大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社科版），2018（3）

[4]蘇克銀.認(rèn)知語言學(xué)視角下的高中英語語法教學(xué)：分析與思考[J].基礎(chǔ)外語教育，2017（2）

[5]楊永祥.生態(tài)語言學(xué)視角下的英語專業(yè)語法教學(xué)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012（4）

[6]周杰.基于Likert五分量表實證的英專生態(tài)語法課堂模式建構(gòu)——以成都信息工程大學(xué)外語學(xué)院為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016（20）