產(chǎn)教融合模式下高職思想政治理論課實踐教學(xué)改革策略

林漫森

【摘 要】本文基于產(chǎn)教融合育人模式的視野，針對當前高職思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)容拓展不足、教學(xué)形式不夠豐富、學(xué)生參與積極性不夠、評價體系不完善等問題，提出整合校企文化育人資源、建立理論與實踐互融課程體系、加強網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)、提升師資隊伍素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)評價體系等對策，改善高職思想政治理論課實踐教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職? 思想政治理論課? 實踐課程? 教學(xué)改革

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12C-0062-02

近年來，隨著思想政治理論課課程改革深入發(fā)展，高職院校日益重視實踐教學(xué)的育人作用。《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》強調(diào)“堅持理論與實際相結(jié)合，注重發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的育人功能”，要求“努力強化實踐教學(xué)，建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進的思想政治理論課第二課堂教學(xué)體系”。這種突出實踐教學(xué)的授課方式，與高職學(xué)生理論基礎(chǔ)、接受能力及聽課興趣相匹配，體現(xiàn)產(chǎn)教融合倡導(dǎo)實踐育人的理念特征。因此，探索產(chǎn)教融合模式下高職思想政治理論課實踐教學(xué)的創(chuàng)新路徑，是實現(xiàn)德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)目標的應(yīng)有之義。

一、產(chǎn)教融合模式下高職思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題

近年來，高職院校普遍重視思想政治理論課實踐教學(xué)的創(chuàng)新改革，多思力行，多措并舉，積極挖掘?qū)嵺`教學(xué)的育人功能，取得了較顯著的成效。但是由于一些主客觀因素的影響，高職思想政治理論課實踐教學(xué)還存在一些問題，離構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)教融合育人要求的實踐教學(xué)體系還有一定距離。

（一）高職思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)容拓展不足。相對于理論教學(xué)課堂而言，高職思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)容安排有較大的靈活性，可以按照課程大綱、教學(xué)知識點的要求，結(jié)合時事政治、學(xué)校實際、專業(yè)特點等來設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從課本到社會實際的延伸。如以參觀愛國主義基地形式拓展愛國主義教育內(nèi)容、以集體觀看《厲害了，我的國》影片拓展時事教育內(nèi)容等，實踐教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性特征。但是，從產(chǎn)教融合育人要求來看，一些高職思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)容存在游離產(chǎn)教融合體系的現(xiàn)象，沒有從職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、現(xiàn)代學(xué)徒制、中國制造業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)涵方面去拓展內(nèi)容，呈現(xiàn)出思想認識的局限性。

（二）高職思想政治理論課實踐教學(xué)形式不夠豐富。高職思想政治理論課實踐教學(xué)形式有課堂內(nèi)實踐教學(xué)、課堂外實踐教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐教學(xué)。如開展時事熱點講座、校內(nèi)文明觀察、學(xué)校精神認同感調(diào)查、愛國主義主題演講、微電影制作等，都屬于實踐教學(xué)的具體形式，呈現(xiàn)校本化、多樣化特征，實現(xiàn)教學(xué)由教師“獨唱”到學(xué)生自主參與的轉(zhuǎn)變。但是，縱觀這些實踐教學(xué)形式，由于思想政治理論課不同于專業(yè)課，其與企業(yè)開展產(chǎn)教融合的難度較大，不易找到合作的切入點。因此，實踐教學(xué)活動從策劃到組織實施基本沒有企業(yè)人員參與，沒有到企業(yè)場所開展，難以把握產(chǎn)教融合模式下學(xué)生的思想狀況與特點，實踐教學(xué)的有效性與針對性較弱。

（三）學(xué)生參與思想政治理論課實踐教學(xué)不夠積極。由于思想政治理論課不是專業(yè)課，高職學(xué)生沒有從思想上認識到課程實踐教學(xué)的重要性，因此，一些高職院校雖然每學(xué)期都結(jié)合時政熱點或?qū)W校實際，精心設(shè)計思想政治理論課實踐教學(xué)活動的方案，如要求任課教師組織學(xué)生開展思政類微視頻拍攝、微電影制作、演講比賽、辯論比賽等，且在課程考核成績中占據(jù)較大的比例，但在實踐教學(xué)過程中，部分學(xué)生參與的積極性并不高，特別是需要團隊合作完成的實踐活動，操心的基本是團隊組長或班干，其他成員配合力度不夠，沒有達到全體學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自我策劃、自我組織活動而實現(xiàn)合作意識與實踐技能提升的目的。

（四）高職思想政治理論課實踐教學(xué)評價體系不完善。如果按產(chǎn)教融合的育人要求，課程的教學(xué)與考核應(yīng)有企業(yè)參與，期末成績應(yīng)包含社會考核的成分。但是，在思想政治理論課實踐教學(xué)成績評價中，實踐活動成績是由授課老師或活動團隊組長評定，基本沒有行業(yè)、企業(yè)人員參與，沒有體現(xiàn)產(chǎn)教融合模式下社會評價內(nèi)容。同時，評價的依據(jù)、形式較為單一，多是根據(jù)學(xué)生參與活動的表現(xiàn)而給出一個分數(shù)，評價的全面性、合理性、科學(xué)性還有待論證。這種主觀意志主導(dǎo)的實踐教學(xué)活動評價方式，沒有體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德方面深層次思想素質(zhì)呈現(xiàn)的考評，沒有體現(xiàn)高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的評價特色。

二、產(chǎn)教融合模式下高職思想政治理論課實踐教學(xué)的對策

（一）整合以企業(yè)文化為立足點的實踐教學(xué)知識體系。在產(chǎn)教融合模式下，高職思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)以行業(yè)、企業(yè)人才需要為出發(fā)點，著眼產(chǎn)教深入融合、校企一體化的育人特征，構(gòu)建起蘊含行業(yè)、企業(yè)文化元素的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，實現(xiàn)企業(yè)文化在理論知識講授、實踐教學(xué)活動中有機融合，樹立具有校本特色的思想政治理論課實踐教學(xué)品牌。換句話說，社會需要什么樣品質(zhì)與技能的人才，我們在教育教學(xué)中就應(yīng)有意識加強培育與訓(xùn)練，旨在提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，高職思想政治理論課實踐教學(xué)也是如此。因此，教師要認真研究與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)文化、企業(yè)文化，提煉出優(yōu)秀企業(yè)文化的價值理念，如責(zé)任感、奉獻心、誠信力等企業(yè)精神。之后，要把“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的理想信念、職業(yè)道德、價值觀、人生觀等知識點與這些企業(yè)文化、企業(yè)精神相融合，以實踐教學(xué)的形式傳遞給學(xué)生個體。如在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系”課程中講述建設(shè)有中國特色的社會主義政治制度內(nèi)容時，教師可以到企業(yè)開展現(xiàn)場實踐教學(xué)，讓學(xué)生了解企業(yè)職工代表大會制度與日常工作運行機制，了解依法治理企業(yè)的意義，實現(xiàn)書本知識與企業(yè)文化、理論教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。

（二）建立理論與實踐互融的實踐教學(xué)課程體系。在產(chǎn)教融合模式下，實踐教學(xué)是高職思想政治理論課的重要組成部分，是實現(xiàn)高職教育德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)目標的重要保障。因此，高職院校在構(gòu)建思想政治理論課實踐教學(xué)課程體系時，要充分理解產(chǎn)教融合的理論概念，參考專業(yè)課程實踐教學(xué)的內(nèi)容與形式，參照行業(yè)、企業(yè)對人才思想品德和職業(yè)素養(yǎng)要求的標準，提升實踐教學(xué)對接產(chǎn)教融合的契合度，構(gòu)建起能支撐產(chǎn)教融合育人要求的實踐教學(xué)課程體系。在這樣的實踐教學(xué)體系中，既要有理論作為指導(dǎo)，也要有活動來承載教學(xué)行為，由校企人員共同參與實踐教學(xué)，共同培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、職業(yè)素質(zhì)與實踐思想，樹立科學(xué)的職業(yè)認知觀。一方面，教師要精心編著好思想政治理論課實踐教學(xué)活動指導(dǎo)書，對實踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展做出系統(tǒng)的規(guī)劃，明確實踐教學(xué)活動開展的理論依據(jù);另一方面，教師要具有創(chuàng)新實踐教學(xué)活動的能力，如講授“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程愛國主義內(nèi)容時，可以組織學(xué)生參觀烈士陵園、愛國名人紀念館等地場所作為實踐教學(xué)課程。通過收集資料、現(xiàn)場講解、交流體會等形式，激發(fā)學(xué)生熾熱的愛國熱情。

（三）提高以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為手段的實踐教學(xué)信息化水平。在當今互聯(lián)網(wǎng)“大數(shù)據(jù)”時代，要積極采用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，創(chuàng)新思想政治理論課實踐教學(xué)方法。教師要探索線上線下相結(jié)合的育人方式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、新媒體手段提高思想政治理論課實踐教學(xué)的信息化水平，增強實踐教學(xué)的吸引力和感染力。目前，教師較多利用信息教學(xué)平臺組織學(xué)生開展專題學(xué)習(xí)、討論等實踐教學(xué)活動。通過將教學(xué)資料上傳到信息教學(xué)平臺，利用行為參與及結(jié)果績效評分的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實踐教學(xué)活動中。這種實踐教學(xué)方式打破時空限制的局限，利用網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建起時時、處處、人人參與的實踐教學(xué)模式，體現(xiàn)參與有記錄、過程有響應(yīng)、評分有標準的實踐教學(xué)特征。同時，教師可以使用信息技術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)軟件，結(jié)合微課、慕課等信息化工具提升學(xué)生參與實踐教學(xué)的興趣。通過建立QQ群、微信群等新媒體學(xué)習(xí)活動平臺，由單一的教師授課轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥膶嵺`教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生真正成為實踐教學(xué)活動的主體，將課堂實踐教學(xué)拓展到師生之間的課堂及課后，實現(xiàn)交流多元化與學(xué)習(xí)動態(tài)化，提高思想政治理論課實踐教學(xué)的育人效果。

（四）構(gòu)建具有產(chǎn)教融合意識的實踐教學(xué)師資隊伍。高職思想政治理論課教師擅長理論知識教學(xué)，但缺少企業(yè)工作的經(jīng)歷，參與專業(yè)產(chǎn)教融合實踐和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會也不多。在這樣的情況下，他們可能對產(chǎn)教融合理論內(nèi)涵理解不深，掌握實踐教學(xué)與產(chǎn)教融合切入點的方法不多，無法有效推進實踐教學(xué)創(chuàng)新，以保障實踐教學(xué)的有效實施。因此，急需補充一批既熟悉產(chǎn)教融合前沿理論，又具有較強實踐指導(dǎo)能力的人才，讓其承擔部分實踐教學(xué)的授課任務(wù)，給予相應(yīng)的課時費。如可協(xié)調(diào)部分二級學(xué)院的輔導(dǎo)員、創(chuàng)新工作室導(dǎo)師、大師工作室?guī)煾?，甚至聘用品德良好的企業(yè)人員擔任實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生開展具有產(chǎn)教融合特征的實踐教學(xué)活動。這樣，既發(fā)揮理論課教師擅長理論授課的優(yōu)勢，又盤活校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)育人才資源參與實踐教學(xué)，體現(xiàn)“三全育人”的思想政治教育格局，提升實踐教學(xué)的有效性。因此，在產(chǎn)教融合模式下，高職院?？蓸?gòu)建一支全員參與、“三位一體”的思想政治理論課實踐教學(xué)的師資隊伍，確保對實踐教學(xué)“認識、指導(dǎo)、管理”三者到位，提升思想政治理論課實踐教學(xué)與產(chǎn)教融合對接的契合度。

（五）構(gòu)建體現(xiàn)產(chǎn)教融合特征的實踐教學(xué)考評體系。在產(chǎn)教融合模式下，高職思想政治理論課程體系要轉(zhuǎn)變單一的成績評定模式，建立理論與實踐考核相結(jié)合的評價機制。即由教師單一評價的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價方式，適當引進社會組織參與評估;由單純的理論考試卷面分數(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搶W(xué)習(xí)加實踐活動的雙重評價。從實踐教學(xué)來看，應(yīng)突出過程性評價，減少終結(jié)性評價環(huán)節(jié)，突出學(xué)生在參與實踐活動過程中表現(xiàn)出來的團隊精神、合作意識、創(chuàng)新能力、組織技能等，體現(xiàn)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)特質(zhì)。在成績考評體系上，思想政治理論課要合理分配理論教學(xué)與實踐教學(xué)的分數(shù)比值，科學(xué)設(shè)定實踐教學(xué)考核的細則要求。如可根據(jù)學(xué)生參與實踐活動的態(tài)度表現(xiàn)與行為結(jié)果給予成績評定，視學(xué)生參與活動的情況作為評分依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性，提升自身的思想品德與實踐能力。在條件成熟的情況下，可將實踐教學(xué)的部分成績由學(xué)生參加職場體驗、創(chuàng)新項目、技能比賽等活動獲得，分值由企業(yè)指導(dǎo)人員、校內(nèi)導(dǎo)師評定，以體現(xiàn)產(chǎn)教融合模式下的課程評價特征，構(gòu)建更為完善的課程評價體系，實現(xiàn)課程評價成績的合理性。

總之，在產(chǎn)教融合模式下，高職院校要積極推進思想政治理論課實踐教學(xué)的優(yōu)化改革，構(gòu)建能支撐產(chǎn)教融合育人要求的實踐教學(xué)體系，推動思想政治理論課的理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合，推動實踐教學(xué)與產(chǎn)教融合深入對接，助力德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)目標的實現(xiàn)與高職院校自身的內(nèi)涵發(fā)展。

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