自媒體環(huán)境下提高獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性的思考

張新蕾

【摘 要】本文論述自媒體環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院思想政治教育中教學(xué)理念模糊、保障體系不健全、實(shí)際授課面臨困難等問題，分析獨(dú)立學(xué)院提高思想政治理論課實(shí)效性的必要性，提出完善制度建設(shè)、樹立“主客體二象性”教學(xué)模式的平等合作原則、提升思想政治理論課教師的素質(zhì)水平、大膽運(yùn)用各種輔助教學(xué)手段等措施，提高獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】自媒體環(huán)境? 獨(dú)立學(xué)院? 思想政治教育? 主體? 客體? 實(shí)效性

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11C-0037-03

自媒體具有資源豐富、信息量大、形式多樣化等特征，極大地契合了“90后”大學(xué)生追新求異的心理特點(diǎn)，為他們提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)、交往、娛樂平臺，為大學(xué)生進(jìn)行自我建構(gòu)提供了新的契機(jī)。我國獨(dú)立學(xué)院迄今的發(fā)展歷史十分短暫，但是它的社會影響力卻越來越大。獨(dú)立學(xué)院借助著投資方和母體學(xué)校的優(yōu)勢，發(fā)展迅速。當(dāng)前全國獨(dú)立學(xué)院有200多所，已經(jīng)脫離母體學(xué)院轉(zhuǎn)為民辦的有57所。其所招收的學(xué)生人數(shù)也越來越多。這樣，獨(dú)立學(xué)院思想政治教育的重要性逐漸凸顯出來，如何在自媒體環(huán)境下幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是獨(dú)立學(xué)院必須重視的課題。

一、自媒體環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院思想政治教育面臨的問題及挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)理念模糊，照抄照搬母體學(xué)校的模式。獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)時(shí)間短、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，在思想政治教育方面的經(jīng)驗(yàn)并不成熟。為求穩(wěn)妥很多獨(dú)立學(xué)院采用傳統(tǒng)典型的“單主體”教學(xué)模式，深受主體哲學(xué)“主客體二元論”和“二元對立”思想的影響。特別是以赫爾巴特為代表的“教師中心論”將目光集中于教師的教育行為，認(rèn)為教師是教育活動的主體，將學(xué)生放在可以被教師塑造的客體地位，忽視了學(xué)生的主動性、獨(dú)立性、自主性。因此，很多獨(dú)立學(xué)院認(rèn)為只要固定學(xué)生和老師的單一關(guān)系，確定主體與客體的從屬關(guān)系，就可以達(dá)到有效的教學(xué)目的，并不去探析此類理念是否能真正有效地提升獨(dú)立學(xué)院思想政治理論教學(xué)實(shí)效性。

有些獨(dú)立學(xué)院的思想政治教育教學(xué)理念照抄照搬母體學(xué)校的模式，在教學(xué)模式實(shí)踐過程中出現(xiàn)一些不可避免的問題。首先，學(xué)生理論基礎(chǔ)的差異。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生理論知識儲備和知識接受能力方面整體弱于母體學(xué)院學(xué)生，按照母體學(xué)校方式授課，達(dá)不到理想效果。其次，學(xué)生自覺性的差異。很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)其他學(xué)校最前沿的教學(xué)方式，比如說慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。但是，這些教學(xué)方式對學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的程度要求較高，對老師的課堂控制能力要求也較高。在實(shí)際進(jìn)行中，很多老師和學(xué)生對這樣的上課方式無從適應(yīng)。最后，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的差異。在整個(gè)社會共同目標(biāo)的培養(yǎng)下，學(xué)生在大目標(biāo)方面不會有差異，但是學(xué)校與學(xué)校之間的培養(yǎng)目標(biāo)各具特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)校的思想政治理論課教學(xué)應(yīng)和自己學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)吻合。

（二）保障體系不健全。具體表現(xiàn)如下：

首先，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不健全。雖然教育部規(guī)定要成立獨(dú)立的部門管理思想政治理論課教研教學(xué)，但是很多獨(dú)立學(xué)院為了節(jié)省成本開支并沒有真正執(zhí)行這一規(guī)定。思想政治理論課教學(xué)部門經(jīng)常和數(shù)學(xué)、物理、體育等基礎(chǔ)課程部門合并在一起，對外是獨(dú)立的部門，但實(shí)際上并沒有純粹的思政領(lǐng)導(dǎo)班子。

其次，人員配備不健全。缺乏思想政治理論課教師是一個(gè)普遍性問題，師生比的配備國家有明文規(guī)定，很多獨(dú)立學(xué)院達(dá)不到要求。為了解決這一問題，獨(dú)立學(xué)院或借用母體學(xué)校師資力量來上課，或用輔導(dǎo)員充當(dāng)專任教師，同時(shí)嚴(yán)防死守思政教師的人數(shù)，甚至采取線上課程取代部分現(xiàn)實(shí)教學(xué)且不算或少算教師課時(shí)，進(jìn)一步壓縮成本。

再次，資金保障不健全。獨(dú)立學(xué)院自負(fù)盈虧，投資方嚴(yán)控資金的用處，很多獨(dú)立學(xué)院沒有專項(xiàng)思政經(jīng)費(fèi)。由于思想政治理論課不能產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益，也不能直接提升學(xué)校知名度，因此思想政治理論課教學(xué)經(jīng)費(fèi)往往成為經(jīng)費(fèi)壓縮的首選對象。很多獨(dú)立學(xué)院教師申請經(jīng)費(fèi)活動時(shí)缺乏資金支持。

最后，規(guī)章制度不健全。很多獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)沒有明確的規(guī)章制度，一般只有教務(wù)處下發(fā)的學(xué)院性規(guī)定，沒有思想政治理論課教學(xué)部門自己的規(guī)定。因?yàn)槿狈ｉT的教學(xué)檢查規(guī)定、實(shí)踐教學(xué)活動規(guī)定、教學(xué)監(jiān)控規(guī)定，教學(xué)活動很容易就失去應(yīng)有的效果。

（三）實(shí)際授課存在不少困難。在獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課授課過程中，很多實(shí)際問題需要重視解決。

首先，大班授課方式的落后。為了節(jié)省開支，很多獨(dú)立學(xué)院采取大班授課的形式。雖然國家文件規(guī)定上限120人為一個(gè)班級，但是在實(shí)際授課中，很多獨(dú)立學(xué)院的班級人數(shù)都超過了這一數(shù)字。按照學(xué)校教室的容量和間數(shù)，一般都排滿最大限度。有的學(xué)院一個(gè)班級甚至高達(dá)200多人。這種大班授課形式嚴(yán)重限制了課堂的有效性，空間大，學(xué)生多，老師很難做到全面管理學(xué)生。在和學(xué)生互動中，也會因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備限制、互動時(shí)間限制等，很難和學(xué)生建立完整的互動模式。很多獨(dú)立學(xué)院思政教師往往只能采取“填鴨式”教學(xué)—— 單主體式，老師做主講，學(xué)生被動接受。教學(xué)過程中互動性的缺失是學(xué)習(xí)興趣降低的一個(gè)重要因素，而這一點(diǎn)是大班授課不可避免的現(xiàn)實(shí)情況。

其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的刪減。教育部文件規(guī)定，思想政治理論課程中必須有課程內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這是為了讓大學(xué)生更好地接觸社會，將課堂里的知識觀點(diǎn)帶出教室，結(jié)合社會實(shí)際進(jìn)行自我探索。但是，這個(gè)重要的環(huán)節(jié)往往被獨(dú)立學(xué)院忽視?，F(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的實(shí)踐環(huán)節(jié)一般分兩種狀態(tài)。一種是按照文件規(guī)定，劃分實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。將實(shí)踐環(huán)節(jié)變成單純的課程內(nèi)論文。另一種是加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，減少授課課時(shí)。隨后將實(shí)踐課時(shí)變成線上課程，由教師控制學(xué)生進(jìn)度。無論是哪一種情況目的都是為了減少教學(xué)成本。

最后，師資來源復(fù)雜，教師教學(xué)壓力大，主體間教學(xué)無從體現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師的來源比較復(fù)雜。一般分成三個(gè)部分：母體學(xué)校派遣、自己聘用、自有專職教師。其中，母體學(xué)校派遣的教師人數(shù)不多，但是學(xué)歷職稱方面是其領(lǐng)頭作用。自有專任教師人數(shù)最多，但是大多學(xué)歷職稱不高，且年紀(jì)不大。自己聘用的教師，來源更加復(fù)雜，學(xué)歷職稱良莠不齊。加上近年來，獨(dú)立學(xué)習(xí)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)任務(wù)相應(yīng)增加。但是學(xué)生人數(shù)增加，教師人數(shù)不變，變相地增加了教師授課的壓力。外聘教師和母校派遣教師本來和學(xué)生交流不多。自有專任教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對欠缺，年經(jīng)教師居多，理論功底不足，在授課方面對學(xué)生的說服力較弱，對于課堂的把握和掌控程度較差，使他們不敢也不愿意開展其他教學(xué)模式。

二、自媒體環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院提高思想政治理論課實(shí)效性的必要性

獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的效果如何，關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治水平的培養(yǎng)。思想政治理論課教學(xué)目的是“如何做人”，面對的群體是人而不是物，老師和學(xué)生交流必須建立在人與人交流前提下，這就決定了思想政治理論課教學(xué)模式必須從“單主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸骺腕w二象性”。所謂“主客體二象性”教學(xué)關(guān)系，就是哲學(xué)意義上的主客體在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)中，教師是固定的主體地位，學(xué)生是接受的客體地位，師生之間的關(guān)系并不平等。因此學(xué)生往往會出現(xiàn)逆反形態(tài)，學(xué)習(xí)效果并不理想?，F(xiàn)在的大學(xué)生都成長在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)普及率占高位，學(xué)生可以通過QQ、微信、微博、論壇等自媒體平臺表達(dá)自己的想法，同時(shí)可以通過自媒體平臺學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程。自媒體時(shí)代的到來，給高校思想政治理論課帶來不少機(jī)遇，“主客體二象性”教學(xué)模式就是在交流中學(xué)生也成為主體，共同完成教學(xué)，兩者相互平等。在自媒體時(shí)代背景下，有效地利用自媒體的作用，改變傳統(tǒng)思想政治理論課“教”與“學(xué)”的關(guān)系，老師和學(xué)生不看對方為相互轉(zhuǎn)換的對象，而是與“我”討論共同“話題”中對話中的“你”。

（一）自媒體發(fā)展推動思想政治理論課教學(xué)的轉(zhuǎn)變。自媒體帶來了信息的增長，大學(xué)生接觸社會的渠道和方式越來越多。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息全球化的浪潮越來越兇猛。新知識、新事物、新理念紛紛沖擊著學(xué)生的思想，這是一個(gè)多元文化的時(shí)代。在自媒體蓬勃發(fā)展趨勢下，學(xué)生快速大量吸收學(xué)校、課本之外的知識，他們的視野更加開闊。這種變化增加了思想政治理論課教學(xué)的困難程度。如何發(fā)揮思想政治理論課主陣地、主渠道的作用，捍衛(wèi)馬克思主義理論在意識形態(tài)領(lǐng)域的引領(lǐng)作用，思想政治理論課教學(xué)必須隨形勢的發(fā)展變化有所改變。

（二）獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)決定思想政治理論課教學(xué)的轉(zhuǎn)變。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)是有明確定位的—— 應(yīng)用型。獨(dú)立學(xué)院每個(gè)專業(yè)都是按照社會發(fā)展需要來設(shè)定的。傳統(tǒng)的單主體教學(xué)模式只能灌輸理論，缺少“學(xué)以致用”。學(xué)生的主動性不能有效發(fā)揮，不能引起學(xué)生思想政治水平的提升。培養(yǎng)出來的獨(dú)立院校學(xué)生也與國家要求有一定的距離。從培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的角度，思想政治理論課的教學(xué)模式也必須轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w間教學(xué)模式。近年來，某些高校率先改革，有效利用思想政治理論課慕課、微課、對分易、易班等改革教學(xué)模式，更多以學(xué)生為主體，開展互動課堂，有效利用自媒體的平臺，加深思想政治理論課的“學(xué)生主體性”的體驗(yàn)，是獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課值得學(xué)習(xí)的。

同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生又具有自身的特點(diǎn)。他們一般家庭情況較好，思維活躍，見識較多，有自己的主見。他們和社會接觸較深，對社會理解比較成熟，對新事物都充滿了好奇心。傳統(tǒng)的說教式教學(xué)無法完全解答他們在社會中遇見的一些問題，無法滿足他們的需求，相比課堂上的死板教學(xué)，他們往往選擇瀏覽自媒體發(fā)布的信息，更傾向于相信自己在網(wǎng)絡(luò)上的所看所知，對等的主體關(guān)系使他們更容易接受課堂內(nèi)容，反之則容易使他們對課堂內(nèi)容產(chǎn)生懷疑和否定。自媒體時(shí)代，知識信息大涌現(xiàn)，給思想政治理論課老師提出了更高要求，也給如何堅(jiān)守馬克思主義陣地提出了更多挑戰(zhàn)，合理利用自媒體，提高思想政治理論課實(shí)效性很有必要。

三、自媒體環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課提高實(shí)效性的路徑

（一）完善制度建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要從思想上認(rèn)識到思想政治理論課教學(xué)的重要性，不能單純地以經(jīng)濟(jì)效益為標(biāo)準(zhǔn)。要制定相關(guān)的管理制度，貫徹教育部等相關(guān)文件，按照文件要求，制定相關(guān)制度，保障經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)保障是教學(xué)活動的必須基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院每年的專門經(jīng)費(fèi)必須下發(fā)到教學(xué)部門，做到?？顚Ｓ茫畲笙薅鹊赜糜诮處熍嘤?xùn)、教學(xué)改革、科研活動等方面，要支持思想政治理論課在自媒體時(shí)代的創(chuàng)新和改革，劃撥經(jīng)費(fèi)讓思想政治理論課教師在自媒體大環(huán)境下能積極“走出去”和有效“請進(jìn)來”相結(jié)合。同時(shí)，人事部門從實(shí)際出發(fā)，制定一系列的激勵(lì)制度，對思想政治理論課教師要有明確獎勵(lì)。

（二）樹立“主客體二象性”教學(xué)模式的平等合作原則。自媒體的特點(diǎn)之一是平等，思想政治理論課教學(xué)要樹立“主客體二象性”教學(xué)模式的平等合作原則。一是確立師生之間的平等關(guān)系。在思想政治理論課教學(xué)過程中，老師要尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來策劃教學(xué)活動，確立師生平等關(guān)系。二是確立人與人之間的平等關(guān)系。老師要尊重學(xué)生，學(xué)生也要尊重老師。雙方在教學(xué)過程中相互接觸、相互成長。三是確立轉(zhuǎn)換的平等關(guān)系。在教學(xué)過程中，老師要尊重學(xué)生的自我發(fā)揮，可以在特定環(huán)境中讓學(xué)生也進(jìn)行教學(xué)活動。充分調(diào)動學(xué)生利用自媒體提高學(xué)習(xí)和查找資料的能力，在充分肯定學(xué)生自主性的同時(shí)再從專業(yè)的角度分析學(xué)生查找的內(nèi)容是否真實(shí)可靠，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，加深思想政治理論課實(shí)踐體驗(yàn)。教師和學(xué)生也可以嘗試互換角色，相互體驗(yàn)不同的實(shí)踐活動，進(jìn)一步提升相互之間的理解交流。

（三）提升思想政治理論課教師的素質(zhì)水平。由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，很難吸引或留住高水平人才。獨(dú)立學(xué)院專任教師普遍人數(shù)少且年輕化，學(xué)歷學(xué)位一般是碩士，因此獨(dú)立學(xué)院教師的素質(zhì)水平需要進(jìn)一步提升，學(xué)校要鼓勵(lì)思想政治理論課教師多走出去深造和培訓(xùn)，參與自媒體時(shí)代思想政治理論課的教學(xué)改革，多借鑒和學(xué)習(xí)其他高校的教學(xué)改革成效，使思想政治教育更加貼合自媒體時(shí)代的大發(fā)展，更加反應(yīng)及時(shí)和深入。

首先，學(xué)院應(yīng)當(dāng)加大人才引進(jìn)力度。提升引進(jìn)條款，對專業(yè)人士可以單獨(dú)提升引進(jìn)條件。培養(yǎng)馬克思主義理論專業(yè)方面的博士成為骨干教師，由他們帶動其他教師進(jìn)行科研教學(xué)活動。在整個(gè)思想政治理論課教學(xué)部門形成一種愛科研、愛教學(xué)的氛圍。

其次，高薪返聘老教師。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，且科研能力較強(qiáng)。聘請他們來校教學(xué)一方面可以解決師資不足的情況，另一方面可以一對一地幫助年輕教師提升自己的水平。并且在自媒體環(huán)境下，面多紛繁錯(cuò)雜的信息，向經(jīng)驗(yàn)足的老教師學(xué)習(xí)，對如何有效把握課堂、駕馭課堂，更加堅(jiān)定馬克思主義信仰和提升理論水平非常有益。

再次，大力支持老師外出培訓(xùn)。提升老師的理論素質(zhì)和教學(xué)水平，僅僅在學(xué)校內(nèi)是不夠的。應(yīng)委派思想政治理論課教師外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校和地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)模式，結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)，找出適合學(xué)校改革并且順應(yīng)自媒體時(shí)代需要的教學(xué)模式。在認(rèn)真研究教學(xué)規(guī)律、研究學(xué)生與課程特點(diǎn)、更新和改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段并能有效利用自媒體中提升教師素質(zhì)。

（四）大膽運(yùn)用各種輔助教學(xué)手段。具體如下：

首先，大膽運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。當(dāng)前最熱門的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就是自媒體平臺，信息傳播迅速、溝通便捷、內(nèi)容新穎、更新及時(shí)，深受廣大學(xué)生的喜愛。學(xué)生在選擇知識吸收時(shí)，往往會首先想到自媒體平臺上的內(nèi)容。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)。建設(shè)自己的網(wǎng)站網(wǎng)頁，在上面運(yùn)用各種流通信息分享馬克思主義相關(guān)知識;組織網(wǎng)上討論，充分釋放學(xué)生的想法;上傳相關(guān)視頻，用小品、時(shí)事、要聞等內(nèi)容吸引學(xué)生。

其次，大膽運(yùn)用社會實(shí)踐。社會實(shí)踐是“主客體二象性”教學(xué)模式中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院可以將實(shí)踐教學(xué)與暑期實(shí)踐相結(jié)合，比如拍微視頻宣傳黨的信仰或重走長征路等活動，并有效利用自媒體傳播速度，擴(kuò)大影響，提升學(xué)生對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的興趣，這樣既能保證時(shí)間上的充足，又能保證學(xué)生真正接觸到社會實(shí)際和體驗(yàn)社會主義美好生活的來之不易。同時(shí)，教師平時(shí)可以策劃各種小型的社會實(shí)踐，有選擇地帶學(xué)生走出校園，接觸社會。

再次，思想政治理論課教師可以將教學(xué)主題與學(xué)生的社團(tuán)活動相結(jié)合，營造第二課堂紅色氛圍。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生十分喜歡校園活動，參與性很高。通過各種校園活動，把自媒體的高效性和及時(shí)性與紅色教育相結(jié)合，可以將課堂知識進(jìn)一步地深入學(xué)生腦海，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

最后，大膽運(yùn)用監(jiān)管體系。教學(xué)模式效果的提升，離不開監(jiān)管系統(tǒng)。思想政治理論課教學(xué)是一門十分特殊的教學(xué)，它直接影響學(xué)生正確“三觀”的形成。因此，建立監(jiān)管系統(tǒng)是非常有必要的。獨(dú)立學(xué)院可以通過虛擬與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合建立網(wǎng)上網(wǎng)下的監(jiān)管體系。專門設(shè)立線上線下的意見箱，方便隨時(shí)溝通，及時(shí)了解自媒體應(yīng)用思想政治理論課的優(yōu)缺點(diǎn)以深化改革。建立專門的思想政治理論課教學(xué)監(jiān)管條例，培養(yǎng)學(xué)生觀察員，發(fā)現(xiàn)授課中的問題后及時(shí)和老師溝通，減小不良影響。

自媒體環(huán)境下，高校應(yīng)注重推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革。如何提高實(shí)效性，是思想政治理論課教師必須重視的問題。利用自媒體環(huán)境，加強(qiáng)師生共上一堂課，促進(jìn)教師學(xué)生“主客體”角色轉(zhuǎn)換，符合自媒體社會發(fā)展的方向。

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