合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

孟凡林

摘要：合作學(xué)習(xí)最主要的特征就是學(xué)生的小組活動(dòng)。只有保證小組活動(dòng)的順利進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式可以促使學(xué)生通過合作解決問題，在解決問題的過程中，學(xué)生可以思考如何運(yùn)用所學(xué)習(xí)的原理和知識(shí)來解決問題。本文探討了合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重傳統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生可以在思維碰撞中產(chǎn)生新的火花，享受學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的整體發(fā)展，學(xué)生往往無法很好地對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。這種教學(xué)方法是將數(shù)學(xué)的最終成績(jī)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)于教學(xué)方法的優(yōu)化卻不夠重視。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)的積極性得不到提高。

合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵在于合作和交流，在課堂教學(xué)當(dāng)中增加學(xué)生討論這一環(huán)節(jié)。在這種教學(xué)模式下，教師可以通過了解學(xué)生之間的交流情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些不足，然后根據(jù)這些情況進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。另外，許多學(xué)生往往在課堂上以為自己聽懂了，但在實(shí)際的做題當(dāng)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)沒有做到熟練掌握。運(yùn)用合作模式進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生提前對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行檢驗(yàn)。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生在解決問題時(shí)的合作能力，促進(jìn)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

2合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1組建科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)小組

組建科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)小組，是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要前提，因?yàn)橹挥袑W(xué)生進(jìn)行充分有效合理的利用和組合，才能夠有效發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，整合有效資源，既讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般來說，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，既要征求學(xué)生的意見，教師也要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

2.2精選小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，是開展小組合作教學(xué)方式的重要內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展小組合作的教學(xué)方式要建立在一定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不是所有的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以適用小組合作的教學(xué)方法。所以，教師要精選小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生能夠在相互鼓勵(lì)基礎(chǔ)上，直觀性學(xué)習(xí)到初中數(shù)學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)。比如，在關(guān)于一次函數(shù)問題的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以就一個(gè)例題讓學(xué)生進(jìn)行多種解題方式的探討，從而可以得出最簡(jiǎn)便的解題方案，然后再讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)題的練習(xí)，提升對(duì)知識(shí)的鞏固程度。

2.3引導(dǎo)目標(biāo)達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)方法

之所以開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，就是為了整體提升班級(jí)的教學(xué)成績(jī)，讓每一個(gè)人都能夠投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，在這個(gè)過程中雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師也不能夠完全拋開自己的教學(xué)引導(dǎo)的角色，要在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究的過程中，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)的回答，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方式方法，并且就學(xué)生在合作過程中出現(xiàn)的難題和困境要引導(dǎo)性的進(jìn)行解答，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在初中數(shù)學(xué)小組合作的過程中，教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生的合作成果進(jìn)行解答和指導(dǎo)，讓學(xué)生的合作討論內(nèi)容可以順利進(jìn)行。

2.4采用競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過程中為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以從競(jìng)爭(zhēng)角度進(jìn)行教學(xué)，采取小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的方式，激發(fā)學(xué)生的斗志，增強(qiáng)學(xué)生小組間的凝聚力，學(xué)生在這樣的競(jìng)爭(zhēng)氛圍當(dāng)中會(huì)不斷超越自己，激發(fā)自己的智慧，為小組贏得勝利。首先教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，在分組的時(shí)候要考慮學(xué)生小組當(dāng)中的學(xué)習(xí)水平均衡性和學(xué)生的個(gè)人意愿，然后由教師提供任務(wù)，讓小組來共同完成任務(wù)，根據(jù)小組完成的時(shí)間、答案的正確性、解題的新穎性等等來對(duì)其成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)小組進(jìn)行排名，讓學(xué)生之間能夠產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣學(xué)生們?yōu)榱四軌蜃屝〗M取得更好的成績(jī)，會(huì)加倍努力，彼此之間的合作也會(huì)更加融洽，不僅可促進(jìn)學(xué)生之間交流，還能大大增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。同時(shí)，為了能夠提升小組的能力，對(duì)于小組當(dāng)中學(xué)習(xí)比較弱的同學(xué)，其他的成員也會(huì)盡力幫助他來完成任務(wù)，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)較弱同學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

2.5教師及時(shí)調(diào)控課堂

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況，引發(fā)意想不到的問題。在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，課堂并不會(huì)完全順著教師設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行，因此，就會(huì)出現(xiàn)多種突發(fā)問題，導(dǎo)致教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)過程難以順利實(shí)施。在這種情況下，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)中的客觀情況對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做出適當(dāng)調(diào)整，以便充分彰顯教師的調(diào)控作用。經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，成功的合作學(xué)習(xí)并不是按照預(yù)先設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行，成功的課堂教學(xué)也很難被復(fù)制，因?yàn)樗慕虒W(xué)過程是靈活的，適時(shí)調(diào)整的。因此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要不斷探究教學(xué)方式。

2.6完善小組合作學(xué)習(xí)相配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)效果的提升

一般來說，合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，到突顯個(gè)人英雄到鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)力量，讓每個(gè)成員都有成就感和自豪感。為了公平，教師可以在制定評(píng)分制度的時(shí)候跟學(xué)生提前訂好，組內(nèi)成員有自由分配分?jǐn)?shù)的權(quán)力，可以根據(jù)對(duì)小組成就貢獻(xiàn)大小來進(jìn)行評(píng)分。

總之，教師要在平時(shí)的教學(xué)過程中要不斷對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探索和實(shí)踐，努力提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和綜合能力。

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