小學班主任管理語言藝術探究

宋穎菊

摘 要：小學班主任在對學生進行管理過程中，使用科學合理的語言可以起到事半功倍的效果。語言在管理中也屬于一項關鍵的藝術形式，對班級管理質量起著至關重要的作用。伴隨著課程改革的深入，班主任要逐漸認識到語言使用的重要性，但現在班主任的語言藝術應用也面臨著新的挑戰(zhàn)，由此對此進行探究和分析，借此希望班主任能夠不斷地提升自我修養(yǎng)，合理使用語言藝術，增強管理效果。

關鍵詞：小學；班主任；管理；語言藝術；探究

班主任就像小學生的第二父母，小學生對其不僅僅帶有一定的崇拜心理，同時也有著一定的服從心理。班主任在班級管理中扮演著重要角色，語言藝術也發(fā)揮著關鍵作用，合理地運用語言可以提升學生的自信心，完善小學教育管理工作，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，以下對此進行詳細的分析和研究。

一、小學班主任管理語言的不足分析

1.語言生硬，缺乏幽默，管理效果欠佳

小學生還處于成長過程中，價值觀也未形成，對于很多事物都沒有形成概念，理解程度低，因此班主任在管理上若是十分嚴格，缺少靈活性，語言過于死板，那么就會給學生造成一定的畏懼心理，同時也會讓學生對學習失去興趣，感受不到學習的輕松氛圍。

2.語言直白，缺乏關愛，管理效果低下

當前小學教育中，許多班主任還沿襲著以往的“師尊”地位，使用直白的語言，教育和管理學生，甚至還會出現一些侮辱性詞匯。班主任在日常的管理上，面對學生懶于思考的現象、問題回答不準確的現象都會直接批評學生，學生的自尊心和“臉面”皆會受到傷害，這對于學生的成長來說會產生非常大的負面影響。

3.混淆管理，缺乏分類指導，管理不深入

班主任對學生的管理也需要像教學一樣“因材施教”，畢竟小學生的基本情況不同，學習程度也不同，因此在管理過程中還需要按照個人的具體情況確定管理方式。但是現在很多班主任的管理都是面對全班學生的，口吻差別小，這樣內向型學生和外向型學生之間就無區(qū)分，在某種程度上甚至可能對學生產生誤導作用，給班級管理帶來諸多問題。

二、提升小學生班主任管理語言藝術的策略分析

1.用真誠幽默的語言活躍課堂氛圍

班主任真誠地對待學生，學生就會反饋班主任以真誠，由此改變傳統師生之間的“上下級”關系，逐漸建立起平等、和諧的師生關系，讓教師和學生之間可以成為最好的朋友。在日常管理中，語言的運用要強化幽默感，增加學生之間的溝通交流力度，爭取用心去交流，學生才可以感受到班主任對自己的關心和愛護。幽默的語言可以緩解班級緊張的學習氛圍，讓學生在愉悅的環(huán)境下接受新知識，掌握新技能，學生也可以主動配合教師的管理。班主任在管理上是班級的關鍵人物，因此若是使用嚴肅的口吻以及命令的語言就難以讓學生與其有接近的欲望。幽默的語言也是課堂管理的調味劑，可增進師生情感，提升管理效率。

例如，教師在發(fā)現學生上課精神注意力不集中的情況下也可以運用幽默的語言引起學生的關注，這種“批評”也更能夠讓學生接受，如“哇，你們上課小動作真是配合得天衣無縫啊”；學生發(fā)困的時候教師可以用“請你不要用那樣迷離的眼神可憐巴巴地看著我”這樣的幽默話語去提醒學生；學生偷偷講話時“你隨便怎么隱藏，我也能看到你特別的大牙在晃悠”這樣的話語提醒。

2.關注學生差異性，使用激勵的評價方式

在一個班級當中有不同類型的學生，這些學生的管理任務都落到一個班主任身上，因此班主任管理是一項艱巨的任務目標。個體之間的差異讓學生的學習態(tài)度和對教師的認同也不同，班主任在管理的過程中要全面綜合地衡量每個學生的優(yōu)勢和劣勢，爭取使用贊揚和激勵的方式讓學生的學習受到更多鼓舞。避免使用“成績一刀切”的方式去評價學生，在面對“學困生”時，經常說一些鼓勵性語言“你真行”“你可以的，嘗試一下，老師相信你”“你的進步很大哦”這樣的話語以激發(fā)學生內心的學習欲望，使他們認識到自己的價值，提升自信心理。班主任的話語對于班級學生來講，屬于溫熱棒，可以溫暖學生的心靈，促進和諧師生關系的養(yǎng)成，也促進學生的多方面發(fā)展。

例如，教師面對學生學習困難時，可以運用激勵幽默的話語“海浪的品格，就是無數次被礁石擊碎又無數閃地撲向礁石，奮斗吧寶貝，老師相信你”，學困生不敢回答問題時教師可以說：“來，請你談談這個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來”“你真了不起，竟能想出如此獨特的方法，很有新意，大家用掌聲鼓勵他”。這些都能夠給學生一定的鼓勵。

綜上所述，本文對小學班主任管理語言的藝術進行了分析和研究。小學生對班主任有一定的崇拜感，因此班主任的語言對小學生的成長甚至一生都會產生作用，那么就需要班主任在課堂上給學生最大的鼓勵，委婉的批評以及幽默的課程講解方式，都能讓學生感受到班主任語言的親切和幽默。

參考文獻：

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編輯 張 俐