書法教學(xué)中交互式教學(xué)模式的運(yùn)用

周江海

摘 要：交互式教學(xué)模式以構(gòu)建主義為基礎(chǔ)，是一種有效的教學(xué)方式與手段。交互式教學(xué)模式在課堂中主要就是讓學(xué)生與教師以及同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。而在書法教學(xué)中應(yīng)用交互式教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究分析。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)模式；書法教學(xué)；教學(xué)模式

近年來(lái)，隨著各級(jí)黨委和政府更加自覺(jué)、更加主動(dòng)推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，書法教育逐漸進(jìn)入各大中小學(xué)課堂，但在書法課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，特別是在農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，存在開(kāi)設(shè)時(shí)間短、書法師資力量薄弱、學(xué)生書法技能掌握度低、書寫水平普遍不高的問(wèn)題。結(jié)合筆者所任教的少數(shù)民族農(nóng)村山區(qū)小學(xué)情況，筆者依托學(xué)校書法公益班進(jìn)行了一些嘗試，從課程設(shè)置到整理編撰公益班的書法教材及練習(xí)冊(cè)，再到具體課程實(shí)施。在此過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，在書法教學(xué)實(shí)踐中必須要對(duì)書法教學(xué)模式進(jìn)行探究分析，而通過(guò)交互式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、書法教學(xué)初始階段中交互式教學(xué)模式的運(yùn)用

1.基于適應(yīng)性交互內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)自助單

在應(yīng)用交互式教學(xué)模式的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特征，提供不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)自助單。基于學(xué)生的實(shí)際需求提供書家、字體以及碑帖作為學(xué)習(xí)的模板。例如，在學(xué)校第一期的書法公益班教學(xué)中，選取了《乙瑛碑》和《顏勤禮碑》部分內(nèi)容提供給學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生了解到不同書體的書寫規(guī)律，進(jìn)而開(kāi)展學(xué)習(xí)，這種交互式的教學(xué)方式可以讓學(xué)生基于自己的需求進(jìn)行知識(shí)的選擇，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。

2.基于理解性交互，進(jìn)行微視技法演示

學(xué)生在選擇字帖之后，可以通過(guò)交互式的微視技法演示了解不同技法的書寫方式，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式對(duì)書法字帖進(jìn)行微視技法演示，可以讓學(xué)生充分地了解基本筆畫、筆畫變形、常用部首等相關(guān)書法知識(shí)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保障交互式教學(xué)模式的有效開(kāi)展。微視技法就是一種基于交互式教學(xué)模式的視頻教育方式，在實(shí)踐中的應(yīng)用具有一定的靈活性，可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.基于操作性交互，針對(duì)輔導(dǎo)

學(xué)生在靜態(tài)的觀察以及動(dòng)態(tài)的觀察之后就基本上實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)書寫過(guò)程，掌握書法的書寫要領(lǐng)，讓學(xué)生做到能正確執(zhí)筆，能用懸腕（懸肘）方式練習(xí)書法；可以掌握各種筆畫形態(tài)的起筆、行筆、收筆技能；教師在輔導(dǎo)過(guò)程中要保障學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)雙鉤、單勾方式進(jìn)行摹帖，而在后期的時(shí)候可以開(kāi)展對(duì)臨；可以實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單集字創(chuàng)作。教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正完善，點(diǎn)撥存在的不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的示范引領(lǐng)，進(jìn)而提升學(xué)生的書法技能。

在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生初步掌握了執(zhí)筆方式以及運(yùn)筆方式之后，就可以提升學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)基于自己的理解，對(duì)運(yùn)筆進(jìn)行夸大，會(huì)自由地?fù)]寫，筆畫夸張，充滿自信。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣才可以提升學(xué)生的執(zhí)筆運(yùn)筆能力。

二、合理應(yīng)用交互式教學(xué)模式，提升學(xué)生的書法水平

1.基于操作性互動(dòng)開(kāi)展命題創(chuàng)作

在學(xué)生具有一定的臨摹能力之后，教師就要讓學(xué)生進(jìn)行自主的分析與臨摹，在臨摹一段時(shí)間之后，教師就要基于字帖的內(nèi)容，選取精髓，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，利用這種方式，教師就可以有效地強(qiáng)化自身的寫作方式，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)臨摹的積極性，讓學(xué)生自主開(kāi)展作品的創(chuàng)作，同時(shí)通過(guò)對(duì)《乙瑛碑》和《顏勤禮碑》部分內(nèi)容的臨摹，可以讓學(xué)生了解名家大師的書法，感受到其內(nèi)在的氣勢(shì)，繼而真正地陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

2.基于反思性活動(dòng)的作品評(píng)價(jià)

教師要基于學(xué)生字體的不同選擇進(jìn)行分組教學(xué)，通過(guò)小組競(jìng)賽的方式開(kāi)展書法教學(xué)活動(dòng)，這樣可以充分地活躍課堂，讓學(xué)生在不同小組之間的溝通與交流中進(jìn)行作品的評(píng)價(jià)，進(jìn)而了解不足，提升書法水平。

同時(shí)，教師可以基于學(xué)生書法的不同個(gè)性特征，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等方式，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的分析，進(jìn)而提出中肯的意見(jiàn)，及時(shí)完善優(yōu)化，對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，避免要基于作業(yè)完成狀況開(kāi)展，要積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自我反思中不斷進(jìn)步、不斷提升，這樣才可以充分凸顯交互式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的書法水平與能力。

交互式教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)直接影響整體的教學(xué)質(zhì)量與效果，對(duì)此在實(shí)踐中為了提升整體的教學(xué)效果與質(zhì)量，教師在實(shí)踐中必須要合理地應(yīng)用交互式教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)置，這樣才可以讓學(xué)生充分了解各種書法知識(shí)。對(duì)此教師在實(shí)踐中可以設(shè)置各種書法教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)聲像、圖文并茂的方式進(jìn)行書法的教學(xué)，利用自己的感官刺激實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的重構(gòu)，通過(guò)人機(jī)交互以語(yǔ)境的構(gòu)建，讓學(xué)生充分的了解各種書法知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而在根本上激發(fā)對(duì)書法知識(shí)的認(rèn)可，讓學(xué)生在交互性的教學(xué)環(huán)境中深入的探究各種書法知識(shí)。

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編輯 李博寧