小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計初探

高純

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)在教學(xué)改革的推動下發(fā)生了一定的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須進(jìn)行更新才能跟上當(dāng)下教學(xué)的發(fā)展步伐。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)是新課改要求的重要體現(xiàn)，它更重視學(xué)生將理論運用于實踐，重視學(xué)生的高級思維的發(fā)展，很多教師將其運用到課堂教學(xué)中，也取得了一定的成效。從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性出發(fā)，結(jié)合相關(guān)問題提出了對應(yīng)的解決對策，以便為之后此問題的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；設(shè)計初探

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，將信息技術(shù)與教學(xué)資源靈活配合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)模式、課堂內(nèi)外及課前課后相比，都發(fā)生了巨大的變化。翻轉(zhuǎn)教學(xué)彌補了原先傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，同時提升了學(xué)生對知識的掌握能力，教學(xué)效率也在一定程度上得到了優(yōu)化。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不僅要適應(yīng)當(dāng)下信息課程的改革，同時也要滿足信息技術(shù)發(fā)展的需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的出現(xiàn)直接推動了信息技術(shù)課程的發(fā)展，對其取得新的進(jìn)展有著重要意義。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改革，重點以學(xué)生為主體，從多方面著手，提升學(xué)生的綜合實力。多教學(xué)方式的融入，學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握能力變得更爐火純青，師生間有了更多的交流，良好的學(xué)習(xí)氛圍讓教學(xué)效果變得更完善。

信息技術(shù)與社會的發(fā)展是緊密相連的，為了迎合當(dāng)下信息時代的到來，跟上信息時代的發(fā)展步伐，現(xiàn)階段關(guān)注的重點問題就是更好地利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)活動的改革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時學(xué)生的探究合作能力也得到了提升，符合了時代與教學(xué)改革的發(fā)展要求，所以它對于教學(xué)與社會的進(jìn)步都起著非常積極的作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對策

教師在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式中占有絕對的中心地位。教師將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生通過課堂的吸收在課后進(jìn)行再一次消化，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，在課堂通過信息技術(shù)進(jìn)行知識的探究，共同合作，課后反思并總結(jié)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)仍然處于初級發(fā)展階段，以下通過分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)所需，結(jié)合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用提出了相應(yīng)的對策：

1.以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教師身份

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)者的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用中，教師負(fù)責(zé)錄制視頻，引導(dǎo)學(xué)生更積極地交流，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，組織豐富有趣的課堂活動等。教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，了解小學(xué)生的內(nèi)心所需及年齡較低、心智不成熟帶來的局限性，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立三觀。注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間必須做到平等公平的交流，通過自查、互查發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，共同取得進(jìn)步。

例如，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課堂中，最顯著的做法就是分小組學(xué)習(xí)，一組2～5人為佳，將所學(xué)內(nèi)容合理分配給學(xué)生，給予學(xué)生充足的時間去討論，各自發(fā)表建議，尋求問題的答案，小組內(nèi)部進(jìn)行互查，最終進(jìn)行總結(jié)，每小組派代表在課堂上發(fā)言。對于問題的解決，每一位小組成員都可發(fā)表建議，讓課堂的互動氛圍更加濃厚，在遇到解決不了的問題時，教師也可及時進(jìn)行指導(dǎo)。

2.創(chuàng)新改革信息教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)很大程度上都受到了主要考試科目的影響，所占比例少之甚少。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師必須提前對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，進(jìn)行教學(xué)課程的創(chuàng)新設(shè)計，要確保學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握好重點知識，這就需要進(jìn)行視頻制作。另外，還要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，保持學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，教師可以做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能保證學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步。

例如，在課堂教學(xué)中，教師可以實施“課題大學(xué)堂”策略，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計不同的課題任務(wù)，在學(xué)生完成課題任務(wù)后，教師通過結(jié)果進(jìn)行分配教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程調(diào)整相關(guān)課題的難易程度，學(xué)生通過課題解決獲得信心，對信息技術(shù)也會產(chǎn)生興趣，積極性更大，學(xué)習(xí)效率也會有所提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有很多地方是不同的，傳統(tǒng)教學(xué)模式教師可以提前做好教學(xué)任務(wù)與方向的設(shè)定，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)下學(xué)生完成了身份的轉(zhuǎn)變，變成了教學(xué)的主體。學(xué)生必須要將主要科目的學(xué)習(xí)與信息教學(xué)合理規(guī)劃好，教師不光要引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向前行，同時激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，不斷完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新及合作能力，最終讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探討問題并解決總結(jié)問題。

例如，可以成立班級資源共享群，分享與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)生在課后也能學(xué)習(xí)?；蛘咛岢鱿嚓P(guān)案例，讓學(xué)生自主搜索，完成視頻的觀看，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學(xué)方式，適應(yīng)了時代發(fā)展與教學(xué)改革的需求，給予了學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實力，是當(dāng)下不可或缺的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

張妍，李云文.小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計[J].教學(xué)與管理，2014，13（11）.

編輯 高 瓊