新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合

張曦

摘 要：時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新合作型人才的需求不斷增加，這正與當(dāng)前信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合的目標(biāo)達(dá)到了統(tǒng)一，通過(guò)學(xué)科的教學(xué)與信息技術(shù)的融合，引導(dǎo)學(xué)生積極通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用提高解決問(wèn)題和獲取知識(shí)的能力。在新課改的背景下，信息技術(shù)在我國(guó)教育教學(xué)工作中得到了廣泛應(yīng)用，因此，將重點(diǎn)探討這種信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合應(yīng)用的具體情況。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；整合

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了信息技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，因此，在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中也開(kāi)始積極推廣應(yīng)用這種信息技術(shù)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)意識(shí)到深化語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革，應(yīng)積極把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，以此來(lái)有效提高語(yǔ)文的教學(xué)效率，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、科學(xué)合理運(yùn)用課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中整合信息技術(shù)的主要形式是通過(guò)教學(xué)課件來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，所以，教學(xué)課件作為一種教學(xué)引導(dǎo)工具，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，老師應(yīng)善于通過(guò)課件導(dǎo)入新課內(nèi)容，并增加教學(xué)引導(dǎo)的生動(dòng)性和具體性，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，在教學(xué)《西湖》這篇文章時(shí)，老師可在課件中設(shè)置各種祖國(guó)美麗山川的精彩圖片并逐漸呈現(xiàn)出有關(guān)西湖的秀麗風(fēng)光圖，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，逐漸對(duì)這篇課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并順暢導(dǎo)入課程。另外，老師在生字教學(xué)時(shí)，也可利用課件動(dòng)態(tài)化的形式通過(guò)詞帶字的方式呈現(xiàn)出詞卡片，在學(xué)生對(duì)其認(rèn)讀后，再利用課件的功能把卡片中熟悉的字去掉進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融合信息技術(shù)，可活躍課堂氛圍，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和積極性，同時(shí)也有效提升了語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、利用信息技術(shù)突破語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)中整合信息技術(shù)，可有效突破語(yǔ)文知識(shí)中的一些重難點(diǎn)，并提高完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的效率和質(zhì)量。具體則需要對(duì)“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)問(wèn)題予以有效解決，傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題的解決方法比較多，但當(dāng)前若將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合起來(lái)，可讓課堂教學(xué)的氛圍和模式煥然一新，相較于過(guò)去老師通過(guò)自己的言語(yǔ)與手舞足蹈的復(fù)雜講解的教學(xué)過(guò)程，信息技術(shù)的融合更加新穎而有效，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可化抽象為具體、動(dòng)靜結(jié)合，可把宏大的場(chǎng)景進(jìn)行縮微處理，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單而具體，同時(shí)增加了課堂教學(xué)的有趣性，讓教學(xué)中的難點(diǎn)也迎刃而解。例如，在教學(xué)《寓言?xún)蓜t（揠苗助長(zhǎng)）（鄭人買(mǎi)履）》的過(guò)程中，可利用信息技術(shù)的視頻播放功能將“揠苗助長(zhǎng)”和“鄭人買(mǎi)履”的故事短片播放出來(lái)，并在播放完之后提出問(wèn)題：看了以上兩則視頻故事，你有什么感受和想法呢？你想對(duì)這兩則故事中的主人公說(shuō)什么呢？通過(guò)這樣的過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心理、個(gè)性，并逐漸理解其中寓言的寓意，突出本文教學(xué)的重點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果的問(wèn)題。因此，老師應(yīng)善于利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》這篇課文時(shí)，老師在教學(xué)一開(kāi)始可通過(guò)一個(gè)虛擬情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“同學(xué)們，你們生活中喜歡看電視嗎？”同學(xué)們紛紛表示喜歡。接著老師說(shuō)：“今天老師為大家?guī)?lái)一個(gè)電視節(jié)目，想不想看呀？”此時(shí)，一位同學(xué)虛擬扮演節(jié)目主持人走上講臺(tái)，并配合多媒體課件開(kāi)始聲情并茂地對(duì)1839年發(fā)生的虎門(mén)銷(xiāo)煙的過(guò)程進(jìn)行了全面的介紹。接著，“主持人”請(qǐng)臺(tái)下同學(xué)們以科學(xué)家的身份對(duì)“歷史學(xué)家”提出的問(wèn)題進(jìn)行探究：（1）虎門(mén)銷(xiāo)煙的意義是什么？ （2）通過(guò)虎門(mén)銷(xiāo)煙的過(guò)程，請(qǐng)?jiān)u價(jià)林則徐是怎樣一個(gè)人？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種虛擬的教學(xué)情境，讓學(xué)生換一下身份和立場(chǎng)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)這篇課文的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)參與到這篇課文的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，這種結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境的方式，不僅是為了滿(mǎn)足“教”，同時(shí)更為重要的是促進(jìn)“學(xué)”。

四、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

小學(xué)生沒(méi)有較廣闊的生活視野和經(jīng)驗(yàn)，基本上是以在學(xué)校學(xué)習(xí)為主，所以在寫(xiě)作中時(shí)常缺乏素材，導(dǎo)致作文質(zhì)量普遍較低。在這種情況下，把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，可為學(xué)生提供豐富多樣、形象生動(dòng)的寫(xiě)作素材，以此來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作視野，并為學(xué)生的寫(xiě)作增添更加豐富的內(nèi)容。而且，老師可結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的多媒體教學(xué)軟件，通過(guò)多媒體來(lái)展現(xiàn)各種圖文并茂的動(dòng)畫(huà)影像、有趣圖片以及文字內(nèi)容，從而將書(shū)本相對(duì)單一死板的文字或靜止畫(huà)面轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)和動(dòng)態(tài)化的圖文形式，引導(dǎo)學(xué)生“看情境學(xué)習(xí)表達(dá)”或“看情境寫(xiě)一段話”。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生的思維，促使其發(fā)揮想象力，提高寫(xiě)作水平。

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力和水平。

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編輯 高 瓊