自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

趙冬梅

摘 要：新課程改革理念強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主人，教師需要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。但作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，就需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，同時積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，而不再被動接受教師傳授的知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)前的教學(xué)狀況進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，還存在著很多的影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一味地強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行知識點的灌輸，忽視了學(xué)生的現(xiàn)實需求，也未注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為單純記憶知識的機(jī)器，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，對學(xué)生的全面發(fā)展非常不利。針對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極針對當(dāng)前教學(xué)模式中的不足，采取可靠的措施加以改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性，促進(jìn)學(xué)生個性化思維的發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代教學(xué)需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有著重大的意義。具體意義可以從以下幾個方面進(jìn)行闡述：一方面，自主學(xué)習(xí)能力是新時代教育對學(xué)生提出的基本要求，同時也是學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，教師注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與新時代教育提出的基本要求相符，有助于推動學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，學(xué)生應(yīng)該主動接受知識，而不是機(jī)械地記憶知識，因此，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)成績。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做好以下幾個方面的工作：

1.故事化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生正處于貪玩的年紀(jì)，好奇心強(qiáng)。故事本身帶有很強(qiáng)的趣味性，對于小學(xué)生而言有著天然的吸引力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，可以充分利用學(xué)生對故事感興趣的這一特征，組織故事化教學(xué)。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識”這部分知識點的教學(xué)中，教師可以借助講故事的形式向?qū)W生提問：猴子媽媽帶著小猴子來到果園里摘香蕉，猴子媽媽和小猴子們一共摘了100根香蕉，開開心心地回家了，到家之后，猴子媽媽給最大的猴子寶寶分了五分之一的香蕉，給最小的猴子寶寶分了剩下的四分之一，其余的香蕉留給了自己和猴子爸爸，請問猴子媽媽、猴子爸爸和最大的猴子寶寶、最小的猴子寶寶各分得了幾根香蕉？這種帶有故事性的教學(xué)問題，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自主分析問題，同時自主找到問題的解決方法。

2.情境化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

情境化教學(xué)模式作為素質(zhì)教育理念下誕生的一種新型授課模式，將之應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“軸對稱圖形”這部分知識點的時候，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，如教師可以利用多媒體，向?qū)W生展示一些很美麗的軸對稱圖形，如傳統(tǒng)剪紙、蝴蝶的翅膀等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促使學(xué)生主動探究生活中常見的軸對稱圖形，從而加深對課本知識的印象。

3.生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，組織數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐活動中，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。同時數(shù)學(xué)化的教學(xué)問題，能夠讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的實用性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，需要運(yùn)用生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活化問題，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“精打細(xì)算”這部分知識點的教學(xué)中，教師可以借助生活中常見的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考：“在生活中馬老師總是精打細(xì)算，現(xiàn)在馬老師看到甲乙兩個商店有兩捆牛奶，它們的價格分別是11.5元和12.9元。你們猜猜，馬老師買哪個商店的？為什么？”在生活化問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情高漲，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，需要基于新課程改革要求，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，引進(jìn)新型的授課模式，激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的高漲，借助故事化教學(xué)、情境化教學(xué)、生活化教學(xué)等多種授課模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的全面提升和素質(zhì)的全面發(fā)展。

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編輯 魯翠紅