基于建構(gòu)主義理論的小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

李麗

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的過程中，有效地結(jié)合建構(gòu)主義理論和自主學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)特定情境有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)，有助于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)程在逐步深入，取得了顯著的成效。其中，建構(gòu)主義理論提出了全新的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)觀，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題之一。特別是隨著新一輪小學(xué)教學(xué)改革的深化，諸多有成效的教學(xué)模式正在全國各個(gè)小學(xué)初步建立和推行，其中，自主學(xué)習(xí)理論是當(dāng)前教育界普遍認(rèn)同的新的教學(xué)理論。將建構(gòu)主義理論與自主學(xué)習(xí)理論相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有至關(guān)重要的積極作用。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵與必要性

小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為主體，在數(shù)學(xué)教師的科學(xué)指導(dǎo)下，獨(dú)立地進(jìn)行分析、思考、探索、創(chuàng)造、質(zhì)疑等來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在這一過程中，主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)技能，探索數(shù)學(xué)的應(yīng)用。一直以來，我國小學(xué)教育普遍存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)嚴(yán)重功利化的現(xiàn)象，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是通過考試考取高分。但是，當(dāng)今時(shí)代下社會(huì)的變革日益加劇，社會(huì)的發(fā)展速度在不斷加快，人們所面臨的社會(huì)競爭將會(huì)不斷加劇，這對(duì)于個(gè)人的競爭力也提出了更高的要求。在未來社會(huì)，掌握自主學(xué)習(xí)能力在很大程度上決定了個(gè)體在未來社會(huì)中的發(fā)展以及崛起。而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要的意義，因此，從小學(xué)階段加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，具有重要的價(jià)值，有必要在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)并開展自主學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)的理論支持

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想真正地理解知識(shí)，只能基于自身的經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)?？梢哉f，學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是一個(gè)積極主動(dòng)地建構(gòu)的過程。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)者往往不是被動(dòng)地接受外在的信息，而是根據(jù)自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主動(dòng)地選擇接受外在信息。因此，這就要求教師在以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，努力創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地建構(gòu)、內(nèi)化，而非通過教師的權(quán)威讓學(xué)生被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法。

2.以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想

這一思想要求數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到教育的出發(fā)點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生”，同時(shí)，這也是教育的最終目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生發(fā)展為本，要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的教學(xué)及二者的平衡，要深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，不斷地推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.知行合一、因材施教的教育原則

自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，提倡的是讓學(xué)生先學(xué)、互學(xué)，進(jìn)而以學(xué)定教。例如，通過以學(xué)生感興趣的問題，了解每一位學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，來逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考和建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自學(xué)質(zhì)疑、解釋釋疑，讓學(xué)生在互動(dòng)探究的過程中不斷地激發(fā)自己的思維，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生獲得知識(shí)往往是在特定的情境下，通過與他人的協(xié)作、交流等意義的構(gòu)建來實(shí)現(xiàn)的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的情境，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和熱情，并且引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、樂于思考。在創(chuàng)設(shè)情境引入新課時(shí)，教師要先向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生邊看演示邊思考這些問題，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自然而然地導(dǎo)入新課。

2.讓學(xué)生帶著任務(wù)自主探索學(xué)習(xí)

小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，離不開自主探索學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師每節(jié)課要明確地向?qū)W生指出要完成的教學(xué)任務(wù)，并且給出科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)要求“任務(wù)”的目標(biāo)性以及特定教學(xué)情境的創(chuàng)建，要求教師認(rèn)真分析學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的考慮和把握，積極鼓勵(lì)學(xué)生以已有的經(jīng)驗(yàn)為背景來積極學(xué)習(xí)和探索新的知識(shí)。在自主探索學(xué)習(xí)過程中，教師充當(dāng)?shù)慕巧辉偈菣?quán)威的指揮者，而是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者，是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。教師要以學(xué)生為主體，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，耐心傾聽和重視學(xué)生的想法，并且采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)學(xué)生豐富或者調(diào)整自己的解釋，進(jìn)而逐步減少外部控制，增加學(xué)生自作探究學(xué)習(xí)的過程。

3.小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)教師要有效地激勵(lì)和誘導(dǎo)，保證學(xué)生能夠領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師要注重分組的合理性，以小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，特別是要考慮不同學(xué)生的能力、智力、性格等，盡量控制在4～6人，將學(xué)生課桌圍成一圈，在學(xué)生間通過小組合作的形式，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論，適當(dāng)給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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編輯 張珍珍