利用生活情景開展小學數(shù)學教學

陳殷

摘 要：新課程標準強調(diào)：“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和己有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)和引導。”利用生活情景開展小學數(shù)學教學不僅可以有效調(diào)動小學生的積極性，還可以激發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維，應在小學數(shù)學教學中多加應用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活情景；教學

數(shù)學來源于生活，教育即生活，日常生活中有許多情境應用于小學課堂之后，可以大大降低小學生學習的難度，促進知識理解。小學階段學生的好奇心強，思維容易發(fā)散，把他們拘泥于課本這與孩子的天性不符，也違背了理論聯(lián)系實踐的基本原則，因此，在小學數(shù)學教學中，教師要善于利用生活情景開展小學數(shù)學教學。

一、利用生活情景開展數(shù)學教學的基本原則

生活化的教學情景能夠促進小學生的知識理解，但是并不是所有的生活情景都可以“拿來主義”，更不是毫無原則的情景設置，在小學數(shù)學教學中運用生活情景開展教學也需要遵循一定的原則。

1.生活情景設置要與學生年齡相符

生活中可以與數(shù)學關(guān)聯(lián)的事例非常多，在教學中教師要有選擇地運用生活情景，實現(xiàn)數(shù)學教學與學生的認知相符。對于低年級的學生而言，可以引入一些簡單的事例，對于高年級的學生而言，在簡單生活情景的基礎上需要有所變通，加強對學生思維能力和邏輯能力的訓練，為后續(xù)的學習和應用奠定基礎。生活情景的創(chuàng)設是為教學服務的，要分清主次，切勿使得教學偏離原則，單純地為娛樂學生而教學。

2.生活情景的設置要關(guān)注學生的學習反饋

數(shù)學課堂上的生活情景創(chuàng)設要關(guān)注小學生的反映，起到啟迪和引導的作用，促進小學生在實踐與新知識之間產(chǎn)生“共鳴”，要達到有所學、有所思、有所悟。平常忽略的生活細節(jié)，教師拿過來讓學生可以學得知識；在此基礎上還要對知識進行有效思考，從中掌握學習方法；有所悟則要求學生要能夠?qū)崿F(xiàn)形象思維向理性思維的過渡，拔高教學的尺度。在生活情景引入過程中要盡量達到這三層目標，根據(jù)學生的學習反饋調(diào)整展開方式，難度太低，學生會產(chǎn)生學習反感；難度太高，學生吃不消，起不到良好效果。

二、利用生活情景開展數(shù)學教學的實施策略

在具體的教學中，教師要力求實現(xiàn)教學內(nèi)容與生活的有機結(jié)合，以達到增強教學趣味的目的。

1.借助生活畫面引起學生學習欲望

數(shù)學就是抽象的代名詞，很多學生根本沒有思考數(shù)學是做什么用的，天生就對數(shù)學“免疫”，認為數(shù)學難學。漸漸地知識越積越多，學起來越來越吃力，也就失去了學習動力。比如“統(tǒng)計”這節(jié)課，我在大屏幕上為學生出示了一幅畫面，上面有很多張不同面值的人民幣。我問學生：你能一眼看出這是多少錢嗎？第一個問題拋出后，學生們都在那里數(shù)上面到底多少錢，七嘴八舌，大家議論得很是熱鬧，可是后來大家發(fā)現(xiàn)越說越亂。我又問：“有沒有一種科學的方法使數(shù)錢更便捷？”接著出示一幅畫面，就是那些錢按照百元、五十元、二十元、十元、五元、一元分門別類地放好之后的畫面。錢數(shù)多少一目了然，自然而然就引出這節(jié)課的主題“統(tǒng)計”。讓學生明白統(tǒng)計的意義之后，學習起來自然勁頭更足。而且開頭這個部分我們還順帶復習了一下人民幣的知識，讓基礎稍差的學生可以補補課。小學階段的課程比較簡單，前面的即使學不好，只要后面認真學習，完全可以趕得上。

2.利用生活實例突出教學重點

數(shù)學中的很多知識，我們可以直接傳授給學生，但是還有一些知識，讓學生自己去探索和發(fā)現(xiàn)，學起來會更有意思。學習“長方體和正方體”的知識時，學生都覺得這個太簡單了，課堂上他們還親自動手制作長方體和正方體的小盒子，測量了長寬高，對長方體、正方體有了更加立體化的認知。接下來，開始教授表面積、體積、容積方面的知識，學生的思維開始有點混亂，出現(xiàn)了“張冠李戴”的問題。為了加強學生對這部分內(nèi)容的理解，我給學生播放了一些網(wǎng)上的視頻，其中有的是工人師傅講解怎樣利用鐵板制作合適大小的集裝箱，還有的是卡車車廂如何把需要運輸?shù)奈锲芬?guī)劃放置等，這些作為科普視頻讓學生開闊視野用，但這些事例讓學生對這些枯燥的公式有了新的理解，同時還有一部分學生聯(lián)系理論試著分析了幾個木箱應該如何放入車廂等問題，下課后還有學生湊過來跟我討論視頻里面的知識。經(jīng)過這樣一節(jié)課長方體、正方體體積、表面積、容積計算的表格他們已經(jīng)透徹理解，課程重點與事例結(jié)合后，學生就不再馬馬虎虎，而是每個問題都認真思考。

總之，數(shù)學對于小學生來講大多是枯燥乏味，很多數(shù)學知識在理解上，也是有一定難度的，這就需要數(shù)學教師了解學生對數(shù)學知識的理解特點，從而把握數(shù)學教學的方式方法。在進行數(shù)學教學時，教師要少用那些對于小學生來說既陌生又難懂的數(shù)學名詞，盡量使用一些生活化的語言進行講解，這樣能夠使學生更容易理解數(shù)學概念，同時也能改善教師、數(shù)學學科與學生之間的關(guān)系，讓學生覺得數(shù)學學習很有趣味，數(shù)學所涉及的問題與生活緊密相關(guān)。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮