小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究

陳景邦

摘 要：運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂活動的熱情；而且可以補充數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段，對實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和課堂的高效利用具有重要價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；整合；研究

一、激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的思維能力和邏輯推理歸納能力仍然比較薄弱，他們對事物形成認識的路徑是先對相對具體形象的事物產(chǎn)生認識，然后再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和生活經(jīng)歷加以理解和思考，從而形成對事物概念的理解。而且，小學(xué)生的好奇心和求知欲較強，容易被新鮮的事物所吸引，注意力不容易集中。數(shù)學(xué)知識相對比較復(fù)雜抽象，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一味盲目照本宣科地進行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量很難得到保障。針對小學(xué)生這些思維行為習(xí)慣特點，運用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。多媒體技術(shù)將聲、光、影完美地結(jié)合在一起，充分地調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、手、腦各個感覺器官，可以幫助學(xué)生把注意力集中到數(shù)學(xué)課堂中來，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛具有重要的意義。

二、補充教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，適用的教學(xué)內(nèi)容一般局限于數(shù)學(xué)課本，對課外知識和生活知識涉獵較少，教學(xué)內(nèi)容比較單一。缺少數(shù)學(xué)史的教學(xué)，雖然學(xué)生可以形成橫向的系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，但對數(shù)學(xué)的發(fā)展進程了解較少，不利于學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)思維和科學(xué)思路。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)讓學(xué)生的生活實際走進課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“長方形”時，教師可以把學(xué)生生活實際中的圖形與教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生列舉自己生活中常見的長方形的物品，如黑板、課本、桌子、文具盒、紅旗等，把學(xué)生熟悉的具體生活中常見的物品與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)豐富和擴展有關(guān)數(shù)學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生認識數(shù)學(xué)發(fā)展的進程和歷史，形成更加完善的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。最后，運用豐富的網(wǎng)絡(luò)媒體資源，可以擴充數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺上有許多優(yōu)秀和經(jīng)典的數(shù)學(xué)課程資源，教師和學(xué)生都可以觀看，這種微課資源，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂時間和空間的局限，使師生可以隨時隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時，也為教師的教學(xué)提供了新的思路。

三、豐富教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般采用教師講解為主的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)，教學(xué)方式比較單一。許多教師的教學(xué)方法不夠明晰，簡單地把“自主學(xué)習(xí)”理解成學(xué)生自學(xué)，把“合作學(xué)習(xí)”理解成前后同學(xué)的小組討論，把“探究學(xué)習(xí)”理解成從一個話題出發(fā)找答案的教學(xué)過程。即使有些教師能夠采用合作探究的教學(xué)方式進行教學(xué)，但由于教學(xué)目標不夠明晰，也無法實現(xiàn)合作探究教學(xué)的真正價值[1]。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)豐富教學(xué)方式。教師可以運用多媒體教學(xué)法，把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的圖片、聲音和視頻形式，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“三角形”時，教師可以運用多媒體的教學(xué)手段，向?qū)W生出示各種三角形的生活實物，幫助學(xué)生理解三角形的概念。在教學(xué)“密鋪問題”時，教師可以運用多媒體形式，向?qū)W生演示不同的圖形的密鋪形式，加深學(xué)生對密鋪概念的理解。其次，教師可以運用合作教學(xué)法進行教學(xué)，讓學(xué)生在合作探究中，相互協(xié)作，相互溝通交流，取長補短，不僅可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，而且能夠感受到集體的溫暖和團隊的力量，對學(xué)生溝通能力和探究精神的培養(yǎng)具有重要意義。最后，教師還可以運用情境教學(xué)法，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識設(shè)置一個具體情境，例如，在學(xué)習(xí)“認識人民幣”一課時，教師可以為學(xué)生模擬一個超市購物的情境，讓學(xué)生運用提前準備好的貨物和自制的紙幣模型進行虛擬交易，這樣，學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅可以鞏固已學(xué)到的加法運算的內(nèi)容，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、完善評價體系

教學(xué)評價是在教學(xué)完成后的師生互動形式，可以有效地推動學(xué)生的成長進步，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)評價體系比較單一，一般以教師評價學(xué)生為主，方向和形式都比較單一。在新課程標準的要求下，教師應(yīng)建立多元化的教學(xué)評價體系，把師生互評、生生互評、小組互評、學(xué)生自評結(jié)合起來，實現(xiàn)對教學(xué)主體和學(xué)習(xí)課題的全方位、多角度的評價[2]，不僅可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中的漏洞和不足，而且?guī)椭鷮W(xué)生及時解決學(xué)習(xí)時的困惑、改正學(xué)習(xí)的錯誤，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有不同于標準答案的不同意見和看法，允許學(xué)生有創(chuàng)新性的思路和實驗形式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造一個輕松愉快、活潑開放的課堂氛圍?，F(xiàn)代信息技術(shù)下，教師和學(xué)生可以通過微信、論壇等交流平臺進行溝通和交流，避免了面對面溝通時的尷尬，也節(jié)約了教師的教學(xué)時間，提高了教學(xué)評價的效率。

參考文獻：

[1]汪崇渝，梁興連.現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應(yīng)用[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]張麗梅.現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2002.

編輯 謝尾合