如何營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍初探

梁勤輝

摘 要：圍繞“創(chuàng)建魅力課堂”這一問(wèn)題著力探究如何營(yíng)造輕松、和諧的語(yǔ)文課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；鼓勵(lì)；游戲；協(xié)調(diào)；疑問(wèn)；多媒體

你活躍的課堂氣氛能創(chuàng)造一種具有感染力的教育情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師作為組織者和引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力給孩子營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效力。那么如何營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍呢？

一、鼓勵(lì)贊許激發(fā)氣氛

當(dāng)老師走進(jìn)教室的那一刻，教師的教態(tài)就與當(dāng)堂課學(xué)生的狀態(tài)息息相關(guān)，如果教師用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，那么這堂課就會(huì)相當(dāng)融洽。

1.微笑是最美的語(yǔ)言

充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的愛，是一種與學(xué)生心靈的交流。學(xué)生在充滿微笑和溫暖的課堂環(huán)境下，會(huì)自然而然地感受到教師的和藹可親。

2.給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)的目光

明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！泵總€(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，教師不能戴著有色眼鏡去看待學(xué)生，而是要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，從而獲得老師家長(zhǎng)以及同學(xué)的欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。在教學(xué)過(guò)程中我常采用贊許的口吻、親切的動(dòng)作來(lái)贊賞學(xué)生。有了贊賞鼓勵(lì)這一催化劑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅和滿足感，從而活躍課堂氣氛，學(xué)習(xí)效果也是顯而易見的。

二、游戲活躍氣氛

陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！比绻處煂W(xué)與游戲相結(jié)合，就抓住了小學(xué)生愛玩的天性，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，在“游戲”中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中“游戲”。游戲不僅活躍了課堂氣氛，而且改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，變?yōu)橹鲃?dòng)地去獲取知識(shí)，而且采取這種方式所獲得的知識(shí)往往比較牢靠，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性相得益彰。上課時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)游戲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊設(shè)疑等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)豐子愷的《白鵝》第五六自然段時(shí)，我讓幾個(gè)孩子上臺(tái)分別扮演鵝、狗、侍候鵝吃飯的主人，孩子們把鵝吃飯扮演得一絲不茍，以及狗偷吃、鵝咬狗、鵝厲聲叫囂責(zé)備主人等表現(xiàn)得淋漓盡致。孩子們?cè)谟螒蛑小⒃谛β曋杏淇斓乩斫獾搅苏n文內(nèi)容，感受到了作者對(duì)鵝的喜愛。

三、手腦協(xié)調(diào)鍛煉思維

教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“四用”，即用眼看、用耳聽、用腦想、用手記。只有這樣，學(xué)生才能認(rèn)真聽講，從而提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中要注意協(xié)調(diào)學(xué)生們的眼耳腦手的相互配合，在這里強(qiáng)調(diào)一下動(dòng)手操作的重要性，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币馑季褪钦f(shuō)，兒童多動(dòng)手有益于智力的發(fā)展。學(xué)生思維的培養(yǎng)離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力發(fā)展的源泉，是一切理論知識(shí)的有效驗(yàn)證。動(dòng)手操作能讓學(xué)生建立起一個(gè)表象思維，是讓學(xué)生將書本知識(shí)生動(dòng)化的一個(gè)重要舉措，從而讓整個(gè)知識(shí)點(diǎn)更深刻形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再只局限于講和聽這種單一的模式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)收集活動(dòng)，把接觸到的語(yǔ)句、文字剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種充滿情趣的活動(dòng)課。

四、課堂疑問(wèn)激趣

在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育觀念下，多數(shù)教師采取的是灌輸式教育，摒棄或者是不敢嘗試更多新穎的教學(xué)方法。課堂上就形成了這樣一種場(chǎng)景：教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面死氣沉沉，教學(xué)效果可想而知。因此，要想更有效地提高教學(xué)效果，教師必須改變這種教育方式，營(yíng)造嶄新的課堂氛圍，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中就會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，便自覺地想要去思考、分析和解決問(wèn)題，然后教師就可乘機(jī)讓學(xué)生組織討論，大膽發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，這樣就帶動(dòng)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的思維。

五、多媒體輔助教學(xué)

隨著教育現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展以及對(duì)教育日益增長(zhǎng)的重視程度，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的輔助工具。多媒體教學(xué)打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《草原》一課時(shí)，老師問(wèn)：“同學(xué)們到過(guò)草原嗎？”這時(shí)屏幕上出現(xiàn)一望無(wú)際的草原、藍(lán)天、白云、帳篷，草原上馬牛羊成群，草原人民熱情好客，同時(shí)播放《草原之歌》，在圖像、聲樂(lè)之中組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受草原的美。

總之，教師在教學(xué)中要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上、輕松平等的良好的課堂氛圍，從而促進(jìn)教師和學(xué)生互動(dòng)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)效果最優(yōu)化。營(yíng)造良好課堂氛圍的方法各式各樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因材施教，靈活地采取適合的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛。

編輯 李琴芳