班級(jí)管理中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力

張華慶

摘 要：班級(jí)管理是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，發(fā)揮了學(xué)生自我管理能力的班級(jí)管理會(huì)別具特色，建立在學(xué)生自我管理基礎(chǔ)之上的班級(jí)管理會(huì)使每位學(xué)生成長(zhǎng)更快。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；自我管理；自我管理能力

班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展，班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理。所謂自我管理，就是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己本身，對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，自己把自己組織起來(lái)，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵(lì)自己，自己管理自己的事務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)自我?jiàn)^斗目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程，通俗地說(shuō)，就是自己管自己。自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動(dòng)性，按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平自我教育的成就和標(biāo)志?！蔽覈?guó)大教育家陶行知先生曾說(shuō)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎的知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏?！卑嗉?jí)管理也是如此。如何在班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，讓這個(gè)班集體充滿(mǎn)活力，這是每個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、在班級(jí)管理中要想發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力應(yīng)注意的問(wèn)題

1.避免采取專(zhuān)制獨(dú)裁的管理方式

在我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏喟嘀魅螢榱斯芾淼姆奖?，往往采用了?zhuān)制獨(dú)裁的班級(jí)管理方式，這種管理方式有很多不利之處：班級(jí)建設(shè)缺乏正氣和能量；班干部長(zhǎng)期不換，使得班級(jí)的生命力越來(lái)越弱；大部分同學(xué)缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我促進(jìn)意識(shí)；大部分同學(xué)得不到公平的鍛煉機(jī)會(huì)；落后的專(zhuān)制思想影響班級(jí)的每個(gè)人，阻礙全班學(xué)生智慧的發(fā)展。這樣就會(huì)形成一種班主任在，班級(jí)各方面一切井然有序；班主任不在，班內(nèi)一切亂套的現(xiàn)象。

2.避免采用聽(tīng)之任之的管理方式

與上種管理方式正好相反，個(gè)別教師覺(jué)得既然教師直接管理阻礙學(xué)生的發(fā)展，就走向了另一種極端，干脆將所有的事情都交給學(xué)生，讓學(xué)生自己決定。學(xué)生的想法畢竟受年齡、環(huán)境、教育、家庭等因素的限制，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)偏差，讓學(xué)生自己一味地決定自己乃至班級(jí)的事情，就會(huì)出現(xiàn)群龍無(wú)首或者一團(tuán)亂麻的現(xiàn)象，甚至是出現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部你方唱罷我登場(chǎng)、鬧劇不斷的局面，一旦這種情況形成再去改變是很困難的。

3.明確學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心

學(xué)生來(lái)到學(xué)校的目的是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)做人，班集體是每位學(xué)生每天生活的群體，這個(gè)群體應(yīng)該讓其中的每個(gè)成員都得到相應(yīng)的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在其中能夠快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。如果在這個(gè)集體中僅僅是讓學(xué)生的日子白白地過(guò)去了，其心智、知識(shí)、能力等方面沒(méi)有得到發(fā)展，這就是個(gè)失敗的集體，這個(gè)班集體的管理就是極其失敗的，要想發(fā)展班級(jí)，管理好班集體，就要充分發(fā)揮每位學(xué)生的能力。作為班主任就要在各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)中充分考慮，給予每個(gè)同學(xué)發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，讓他們有成長(zhǎng)的空間，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心。

多年的班主任工作讓我對(duì)班級(jí)管理有了自己的一些見(jiàn)解，我結(jié)合自己的工作情況對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展進(jìn)行了研究

二、在班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生自我管理能力的策略

1.師生共同制定班級(jí)公約

班級(jí)是我家，建設(shè)靠大家。對(duì)于每位學(xué)生而言，班集體就是他們學(xué)習(xí)生活的家，家的發(fā)展依靠的是每個(gè)成員的努力和參與，所以所有有關(guān)班級(jí)的制度、公約、條例、獎(jiǎng)懲舉措等，都應(yīng)該符合時(shí)代、班級(jí)、學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該是每位成員參與制定，班主任是班級(jí)的領(lǐng)頭羊，也只是其中的成員之一，大家共同參與制定的班級(jí)各項(xiàng)制度，在班級(jí)運(yùn)行過(guò)程中才會(huì)真正起到相應(yīng)的作用，才能讓班集體的每位成員都愿意去遵守和服從。因?yàn)槿巳藚⑴c其中才會(huì)有主人翁意識(shí)，才能使班集體自己轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

2.細(xì)化班級(jí)日常事務(wù)的管理程序

作為學(xué)校的重要組成單位——班集體而言，其事物是相當(dāng)龐雜和瑣碎的，任何人都不可能將其羅列清楚，所以就需要細(xì)化班級(jí)日常事物，細(xì)化之后做到每樣事物都有負(fù)責(zé)的人，每樣事物都有擅長(zhǎng)的人員進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，同時(shí)班級(jí)的管理程序也要細(xì)化，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)什么，各位課代表負(fù)責(zé)什么，班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)什么，還有生活委員、體有委員等各負(fù)責(zé)什么，在什么層面上組長(zhǎng)需要服從課代表，什么層面上班長(zhǎng)可以協(xié)同所有人，在什么層面上每個(gè)人都是自由的，同時(shí)又是領(lǐng)導(dǎo)他人的，這些都需要在班集體中明確規(guī)定。而且一些事務(wù)還需要形成文字性的東西可供參考查閱，以免在班級(jí)運(yùn)行過(guò)程中個(gè)別班干部作威作福、指手畫(huà)腳、光說(shuō)不做的現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)也避免某事多人管或者無(wú)人管的情況產(chǎn)生。

3.應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

良好的個(gè)人習(xí)慣是個(gè)人自我管理的核心。一個(gè)不會(huì)管理自我的人是不會(huì)管理班集體的，自我管理從良好的習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。我們知道，任何一種行為只要不斷地重復(fù)，就會(huì)成為一種習(xí)慣。同樣道理，任何一種思想只要不斷地重復(fù)，也會(huì)成為一種習(xí)慣，進(jìn)而影響潛意識(shí)，在不知不覺(jué)中改變你的行為。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。即同一個(gè)動(dòng)作，重復(fù)21天就會(huì)變成習(xí)慣性的動(dòng)作；同樣道理，任何一個(gè)想法，重復(fù)21天，或者重復(fù)驗(yàn)證21次，就會(huì)變成習(xí)慣性想法。所以，一個(gè)觀念如果被別人或者自己驗(yàn)證了21次以上，它一定已經(jīng)變成了信念。

定期學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)常反復(fù)地用不同的形式談學(xué)生應(yīng)遵守的日常行為習(xí)慣，討論行為習(xí)慣的優(yōu)劣長(zhǎng)短；制定本班的日常行為規(guī)范量化表，讓每位學(xué)生自己給自己打分，自己尋找下一步的進(jìn)步點(diǎn)；組建行為習(xí)慣督查小組，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題討論、督促解決；定期表?yè)P(yáng)本班行為習(xí)慣良好標(biāo)兵，形成班級(jí)正能量；建立班級(jí)共同良好行為習(xí)慣記錄冊(cè)，記錄本班的共同良好行為，定期進(jìn)行重復(fù)溫習(xí)，強(qiáng)化這種集體良好行為。

4.開(kāi)設(shè)“班級(jí)法庭”

班級(jí)是每個(gè)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，這里是學(xué)生智慧的展示場(chǎng)，學(xué)生之間難免會(huì)發(fā)生這樣那樣的事情，這些事情勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生之間的感情和班集體的發(fā)展，所以設(shè)立班級(jí)法庭就是讓學(xué)生自己調(diào)節(jié)學(xué)生之間的事情，既發(fā)揮他們的才能也維護(hù)班級(jí)秩序，在班級(jí)法庭的“審理”之中明晰自己的對(duì)錯(cuò)，增強(qiáng)自我管理的能力，進(jìn)而明白怎樣才能發(fā)展自我的同時(shí)維護(hù)班級(jí)利益，怎樣才能在班集體中融洽地生活學(xué)習(xí)。

5.特色班會(huì)

班會(huì)是每個(gè)班級(jí)每周必需召開(kāi)的會(huì)議，利用好班會(huì)就等于定好了班級(jí)日常發(fā)展的基調(diào)。除學(xué)校規(guī)定的班會(huì)內(nèi)容外，班會(huì)可以是辯論式，可以是演講式，可以是情感交流式，可以是特長(zhǎng)展示式，還可以是觀影式，應(yīng)該不拘一格，應(yīng)該是人人都可以主持的，人人都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)的。特色班會(huì)是一個(gè)班集體不同于其他集體的展現(xiàn)，開(kāi)展好特色班會(huì)等于給班集體注入了一劑強(qiáng)心劑，每個(gè)學(xué)生也會(huì)得到自我的鍛煉，這樣班集體和每個(gè)自我都會(huì)盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

6.組建班級(jí)事務(wù)決議組

班集體是個(gè)大家庭，重要的事情就需要所有人進(jìn)行討論決定，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，當(dāng)所有人的意見(jiàn)發(fā)生分歧或者意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)就需要班級(jí)事務(wù)決議組，決議組成員可以根據(jù)本班的情況讓持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生代表闡述自己的觀點(diǎn)理由，然后決議組成員根據(jù)他們的闡述對(duì)班級(jí)的影響和可能產(chǎn)生的后果進(jìn)行評(píng)估，然后做出班級(jí)決定。班級(jí)日常事務(wù)按照班集體的日常管理方式按部就班地開(kāi)展就好。也就是在有分歧的事情上班級(jí)事務(wù)決議組介入管理，其他情況下班集體按照常規(guī)正常運(yùn)行就好。

7.建立班級(jí)活動(dòng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)組

一個(gè)班集體要參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)前，應(yīng)該先告訴全班同學(xué)這次活動(dòng)的目的和要求，讓所有感興趣的同學(xué)拿出自己的活動(dòng)組織方案和實(shí)施辦法，大家對(duì)同學(xué)們的方案發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)“競(jìng)標(biāo)”的方式選出優(yōu)勝方案，由方案策劃者擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，由他建立項(xiàng)目負(fù)責(zé)組，組織實(shí)施本次活動(dòng)，活動(dòng)中其他成員均要聽(tīng)從負(fù)責(zé)人的安排，不能有異議。這樣做既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，還可以讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，培養(yǎng)他們自身能力的同時(shí)提高班級(jí)的自我管理能力。

8.班干部競(jìng)聘制

要想讓一個(gè)集體活起來(lái)，就要給這個(gè)集體注入活力，注入活力最為直接有效的方法就是引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中，每個(gè)人都會(huì)去尋找自己的存在感，從而激發(fā)他們內(nèi)心的上進(jìn)心。班集體引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的最好辦法就是班干部競(jìng)聘上崗。當(dāng)班集體的運(yùn)作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師就要適時(shí)對(duì)不負(fù)責(zé)任的班干部進(jìn)行調(diào)換，這時(shí)就需要教師組織幾個(gè)人員開(kāi)展競(jìng)聘活動(dòng)，首先公布競(jìng)聘職位及應(yīng)聘條件；其次在規(guī)定的時(shí)間組織競(jìng)聘演講和大家投票活動(dòng)；接著教師和活動(dòng)組織者對(duì)幾位競(jìng)聘者的整個(gè)情況進(jìn)行公布，宣布競(jìng)聘結(jié)果；最后宣布新的班干部上任，以及他上任后的觀察期限，通過(guò)觀察期的班干部將成為這個(gè)集體的正式班干部。

在班級(jí)管理中采用競(jìng)聘制，既可以解決班級(jí)事物無(wú)人管理的現(xiàn)象，也可以發(fā)揮有能力的同學(xué)的管理能力，同時(shí)讓大多數(shù)同學(xué)能夠在他人的競(jìng)聘活動(dòng)中學(xué)到一些競(jìng)聘技能，為自己今后走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

9.學(xué)生學(xué)期自評(píng)制

每個(gè)班集體的發(fā)展離不開(kāi)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展反過(guò)來(lái)影響著班集體的發(fā)展。一學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該組織全班同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，讓每位同學(xué)在全班同學(xué)面前口頭陳述自己的書(shū)面自評(píng)材料，“曬一曬”自己這一學(xué)期的所作所為，聽(tīng)一聽(tīng)他人的功過(guò)是非，想一想自己的優(yōu)劣長(zhǎng)短，這樣可以使學(xué)生自身明是非，知得失。讓他們?cè)诎嗉?jí)這個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)生活時(shí)有一種緊迫感，一種強(qiáng)烈的想要發(fā)展自我的愿望，這種強(qiáng)烈的想要變得優(yōu)秀的愿望會(huì)讓他們對(duì)自己的管理更加趨于完善，這會(huì)促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

以上這些是本人在多年的班級(jí)管理中積累的經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為班級(jí)管理只有建立在學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮學(xué)生的自身能力，并且以學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，這種管理方式才會(huì)起到應(yīng)有的作用，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)一個(gè)班集體的發(fā)展依托了學(xué)生的自我管理能力，那么這個(gè)班集體就是一個(gè)與眾不同的集體，在這個(gè)集體中我們能夠看到學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的希望，可以預(yù)期他們的未來(lái)，這樣的集體必然是優(yōu)秀的集體。

編輯 李琴芳