找準(zhǔn)課堂支點，建構(gòu)高效課堂

袁曉翠

摘 要：建構(gòu)高效課堂是每位教師為之努力的方向。然而，許多教師雖費盡周折，課堂教學(xué)中卻低效因子頻現(xiàn)。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，這些教師之所以未能建構(gòu)高效課堂，是因為他們沒有找準(zhǔn)課堂教學(xué)的支點。唯有找準(zhǔn)了課堂教學(xué)的支點，才能夠順其自然地建構(gòu)高效課堂。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實際，淺顯論述找準(zhǔn)課堂支點，建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；建構(gòu)策略

高效課堂是每一位教師為之不懈努力的方向。何謂高效課堂？高效課堂是指課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高、學(xué)生學(xué)習(xí)效益高的課堂。高效課堂是相對于低效課堂而言的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了建構(gòu)高效課堂，許多教師雖然在堅持不懈地努力，然而卻收效甚微。在建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，這部分教師之所以徒勞無獲，是因為他們未能找準(zhǔn)建構(gòu)高效課堂的支點。唯有找準(zhǔn)了建構(gòu)高效課堂的支點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能毫不費力地建構(gòu)高效課堂。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，淺顯論述小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)的一些方法。

一、有效導(dǎo)入，為建構(gòu)高效課堂奠基

好的開始是成功的一半。導(dǎo)入好比課堂的開始。因此，也可以說好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。在課堂伊始，學(xué)生的注意力是“七零八落”的。有的學(xué)生可能還在回味課間快樂的游戲，有的學(xué)生可能還在翻開有趣的課外書，有的學(xué)生可能還在思考前一節(jié)課的某個知識點……面對這些注意力分散的學(xué)生，如果教師開門見山、直奔主題，課堂教學(xué)注定會是低效的。為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入全神貫注聽課的狀態(tài)，教師必須要想方設(shè)法有效地導(dǎo)入。通過有效地導(dǎo)入，學(xué)生分散的注意力就會被迅速集中起來，學(xué)生也就能夠聚精會神地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容了。

比如說，在教學(xué)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊“加減混合運算”這部分內(nèi)容的時候，筆者創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景。筆者緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧妙地利用多媒體教學(xué)手段精心制作了精美實用的課件。課件首先向?qū)W生展現(xiàn)了如夢如幻的冰雪世界。一瞬間，美輪美奐的冰雪美景迅速吸引了學(xué)生的注意力。與此同時，教師依托這些美景，順其自然地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)。

由此可見，教師有效地導(dǎo)入能夠迅速集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。換言之，教師有效的導(dǎo)入能夠為高效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、巧妙點撥，為建構(gòu)高效課堂清障

新課程倡導(dǎo)自主探究、合作學(xué)習(xí)。通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠親自經(jīng)歷知識生成的過程，因此，他們就能夠更加透徹地理解相關(guān)知識。然而，不可避免地，學(xué)生在探究新知識的過程中總是會遇到各種各樣的困難。面對這些困難，如果學(xué)生得不到教師及時的點撥，他們就很難走出這些困境，獲取真知。

學(xué)貴有疑。事實上，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到各種問題或困境是再平常不過的事情了。教師能否及時引領(lǐng)學(xué)生克服困難、走出困境是建構(gòu)高效課堂的關(guān)鍵所在?；诖?，在建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師要在引領(lǐng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，瞅準(zhǔn)時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的巧妙點撥。

比如說，在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過程中，筆者始終如一地鼓勵學(xué)生盡可能地通過自主探究與合作交流解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。但是，當(dāng)學(xué)生確確實實遇到一些無法解決的問題時，一定要及時地求助教師。在這樣的情景下，教師的點撥才是及時有效的。

在教師的巧妙點撥下，學(xué)生猶如撥云見日、豁然開朗，徹底克服了學(xué)習(xí)困難，走出了學(xué)習(xí)困境。由此可見，教師的巧妙點撥能夠為高效課堂的建構(gòu)清除各種障礙。

三、精準(zhǔn)練習(xí)，為建構(gòu)高效課堂搭臺

熟能生巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)知識點，教師總是會指導(dǎo)學(xué)生做一些練習(xí)題目。然而，部分教師在選擇練習(xí)題目的時候過于隨意、針對性不強(qiáng)，致使學(xué)生雖然費時費力做了許多練習(xí)，但是學(xué)生對于相關(guān)知識點的理解仍然不夠透徹，甚至越來越模糊。

有鑒于此，為了建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，充分考慮學(xué)生的實際學(xué)情等相關(guān)因素，精心設(shè)計一些有的放矢的練習(xí)題目。

教師在設(shè)計練習(xí)題目的時候，一定要確保練習(xí)題目的精準(zhǔn)性，也就是針對性。通過讓學(xué)生完成某道題目要確實能夠達(dá)到預(yù)期的目的，即讓學(xué)生更加扎實牢固地掌握相關(guān)知識點。

學(xué)生通過完成教師精心設(shè)計的練習(xí)題目，不僅更加透徹地理解了相關(guān)知識點，還能夠靈活自如地運用這些知識點。由此可見，教師的精準(zhǔn)練習(xí)能夠為高效課堂的建構(gòu)搭建廣闊的平臺。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要立足教材教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計妙趣橫生的導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效地導(dǎo)入新課，為高效課堂的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)；教師要聚焦學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行恰逢其時的點撥指導(dǎo)，為高效課堂的建構(gòu)清除障礙；教師要圍繞教材教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計有的放矢的練習(xí)題目引領(lǐng)學(xué)生精準(zhǔn)練習(xí)，為高效課堂的建構(gòu)搭建廣闊的平臺。

事實上，課前導(dǎo)入、課中點撥與課后練習(xí)都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要支點。在建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師唯有找準(zhǔn)這些課堂教學(xué)的支點，才能毫不費力地建構(gòu)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐少華.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017（2）：67.

[2]秦朝秀.以生為本，建構(gòu)高效課堂：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)策略淺析[J].新課程·小學(xué)，2017（1）：58.

編輯 張珍珍