初中美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)和改善策略

盧成旺

摘 要：美術(shù)課程是對(duì)中學(xué)生開展美育啟蒙的核心課程，美術(shù)教學(xué)的基本任務(wù)是通過讓學(xué)生欣賞、感知和表現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新自然界和社會(huì)活動(dòng)中的事物，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。從美術(shù)課程的多重意義出發(fā)，探索當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)過程中教師、學(xué)生在認(rèn)知方面的沖突和誤區(qū)，進(jìn)而對(duì)美術(shù)教學(xué)改革和創(chuàng)新展開幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；美育；欣賞；誤區(qū)；策略

中學(xué)美術(shù)是青少年成長階段的必修課程，尤其是新課改之后美術(shù)課程的容量大大增加，教學(xué)要求不斷提升，這既是對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)挑戰(zhàn)，又彰顯了新時(shí)期人們對(duì)美好生活的品質(zhì)需求，美術(shù)教學(xué)務(wù)必要優(yōu)化教學(xué)模式，以學(xué)生的能力和審美發(fā)展為依托，改善美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，全面提升教師和學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

一、初中美術(shù)教學(xué)誤區(qū)分析

在“不能讓孩子輸在起跑線”的思維引導(dǎo)下，很多家長把孩子的美術(shù)特長看得非常重要，還有很多家長花費(fèi)重金幫助學(xué)生苦練美術(shù)技法，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分人對(duì)美術(shù)的認(rèn)可和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)簡化為畫得好。但是美術(shù)教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，其中有很多并不是美術(shù)特長生，而且不具備素描功底，這就導(dǎo)致教學(xué)產(chǎn)生了幾個(gè)明顯誤區(qū)：

1.美術(shù)教學(xué)單純注重技法

很多美術(shù)教師把初中美術(shù)課堂發(fā)展成為技法學(xué)習(xí)課，在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，沒有以學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)和個(gè)性特點(diǎn)作參考，按部就班，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度，大大降低了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.忽視美學(xué)情趣，學(xué)習(xí)氣氛沉悶

美術(shù)教學(xué)要以趣入味，美術(shù)授課的根本就是讓學(xué)生感受美、熱愛美，進(jìn)而努力去創(chuàng)造美，如果教師不能打造出一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生在課堂上就會(huì)興致缺失，教學(xué)根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，則很難提高學(xué)生的美術(shù)能力，素養(yǎng)提升更是無從談起。

3.忽視教師本身的示范作用

很多美術(shù)教師對(duì)電腦的應(yīng)用非常靈活，對(duì)學(xué)校所配備的一些教學(xué)設(shè)備利用得非常充分，但是并沒有根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣進(jìn)行備課，以學(xué)生聽課的方式教學(xué)，將本來以學(xué)生為主的自主欣賞變成了以教師為主的灌輸教學(xué)，自然不會(huì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，美術(shù)教學(xué)課堂的氣氛非常沉悶，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中美術(shù)教學(xué)的改善策略

初中美術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，同時(shí)也是素質(zhì)教育所不可缺少的組成部分。美術(shù)教師需要反思，更需要根據(jù)現(xiàn)有問題積極創(chuàng)新，采用全新教學(xué)方式，提升美術(shù)課堂的授課效果。

1.創(chuàng)造與欣賞并重

美術(shù)課堂不是技法展示課，在初中美術(shù)的課堂上創(chuàng)造與欣賞同等重要，教師要改變單純重視技法的片面觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)、評(píng)述、欣賞、創(chuàng)造全面發(fā)展的角度品悟美術(shù)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的一切活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生來展開。例如“立體構(gòu)成”這節(jié)課，教師可以先把美術(shù)的那些要求放一下，先與學(xué)生一起討論一下在他們眼中有哪些立體美，這時(shí)候有學(xué)生會(huì)提出水立方、鳥巢等標(biāo)志性建筑，也會(huì)舉起自己的水杯、筆，“我的杯子造型是不是很有特色？”“我的中性筆特別厚重有質(zhì)感！”在學(xué)生七嘴八舌的議論中一節(jié)課的中心呼之欲出。接著教師可以利用多媒體為學(xué)生展示羅丹的“沉思”等相關(guān)作品，讓學(xué)生還是像剛才一樣各抒己見，這樣學(xué)生不僅欣賞了作品，也學(xué)會(huì)了從不同角度對(duì)作品展開解讀。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上教師可以展開陳述性的總結(jié)，幫助學(xué)生升華主題，感悟美術(shù)與作品魅力。在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要重視課堂氛圍的營造，打造一個(gè)和諧、平等、愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓課堂成為教師與學(xué)生之間的交流平臺(tái)。

2.課堂構(gòu)成多元化

很多學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解還是單純停留在繪畫層面，要改變學(xué)生的觀點(diǎn)，就需要從美術(shù)課堂構(gòu)成的多元化開始著手。美術(shù)存在于我們生活的方方面面，一幅創(chuàng)意多彩的廣告海報(bào)，一棵造型別致的室內(nèi)盆景，隨手拍過程中記錄的一個(gè)暖心瞬間，窗戶上一件美美的新窗花等都在美術(shù)的范疇之中。美術(shù)課堂不要拘泥于課本，要讓學(xué)生到更加廣闊的世界去開闊視野。愛因斯坦雖然沒有做好小凳子，但是不影響他發(fā)現(xiàn)相對(duì)論。在教育學(xué)生的過程中，我們要學(xué)會(huì)帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛，從不同角度、不同層面去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生用畫筆記錄心中的太陽，用手機(jī)抓拍途中的風(fēng)景，用視頻記錄生活的浪花。有一次有個(gè)學(xué)生跟我說：“昨天我在家看電視，《探索·發(fā)現(xiàn)》里面有個(gè)鏡頭簡直美翻了，我讓爸爸幫我把它錄下來，已經(jīng)發(fā)到了你的郵箱，老師你在課堂上給我們現(xiàn)場解說一下吧，我最喜歡你說的那些句子了，我還寫進(jìn)了作文里，語文老師直夸我?！睅椭鷮W(xué)生的同時(shí)我們也幫助了自己，長留發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過美術(shù)幫助學(xué)生更好地完善自我。美術(shù)課堂需要教師靈活的教學(xué)方法，也需要學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

總之，教師是學(xué)生成長道路上最近的榜樣和向?qū)?，因此一名合格的美術(shù)教師除了要具備扎實(shí)的基本功外，還必須具備熟練的美術(shù)教學(xué)技能、風(fēng)趣的美術(shù)語言、詼諧畫面的創(chuàng)造能力、成熟的人格魅力、寬厚的人文素養(yǎng)。美術(shù)是一門言傳身教的課程，教師要以新課改為要求不斷提升自身的美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)。

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編輯 郭小琴