翻轉(zhuǎn)課堂背景下小學數(shù)學教學優(yōu)勢探討

馬麗萍

摘 要：信息技術(shù)的突飛猛進催生了翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，小學數(shù)學教學存在著種種優(yōu)勢。將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述一些翻轉(zhuǎn)課堂背景下小學數(shù)學教學的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學數(shù)學；教學優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂，是教育與信息技術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，是對傳統(tǒng)課堂的一種翻轉(zhuǎn)、一種顛覆。在傳統(tǒng)課堂中，課前預(yù)習、課中學習、課后復(fù)習。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前可以學習，課后也可以學習，課堂則成為了突破難點、復(fù)習鞏固的場所。教師、教室、學生是傳統(tǒng)課堂中不可或缺的三要素，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生可以利用電腦終端或移動終端自主學習，可以在家里，可以在其他場所，而不一定非要在教室。

隨著教育信息化的加劇，翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學中的運用也越來越普遍。微課，猶如翻轉(zhuǎn)課堂的孿生姊妹，是翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的一個推手。微課，簡單來講，就是用時短、內(nèi)容少、講解精的一種流媒體課程。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述一些翻轉(zhuǎn)課堂背景下小學數(shù)學教學的優(yōu)勢。

一、延伸課堂教學，利于難點突破

在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，課堂教學的邊際不再僅僅局限于課堂40分鐘的時間。課堂教學的邊際會得到無限延伸。那么，在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，課堂教學的邊際是如何延伸的呢？

微課是翻轉(zhuǎn)課堂背景下延伸課堂邊際的一個有力推手。教師可以在緊緊圍繞課堂教學目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的實際學情，精心設(shè)計形形色色的微課。然后，教師可以充分利用信息技術(shù)手段將這些微課分享在各種網(wǎng)絡(luò)空間之中，學生就可以隨時隨地在線或下載學習了。如此一來，課堂的邊際自然會得到無限延伸。

比如，在教學蘇教版小學數(shù)學三年級上冊“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”這部分內(nèi)容的時候，筆者圍繞本節(jié)課的基本教學目標——讓學生掌握需要進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，結(jié)合本班學生口算能力總體較差的現(xiàn)狀精心設(shè)計了一節(jié)微課。然后，筆者將這節(jié)微課及時地分享在了班級微信群中。讓學生掌握需要進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法本就是本課的教學難點，學生利用這節(jié)微課在課前學習，不僅延伸了課堂教學，還為課堂突破教學難點創(chuàng)造了機會。

教師以微課為推手，延伸了小學數(shù)學課堂的邊際，為突破課堂教學的難點創(chuàng)造了更多的機會，提供了更充足的時間，課堂教學難點的突破也就變得輕而易舉了。

二、促進個性學習，利于分層教學

常言道，十個指頭，有長有短。個體在認知能力以及智力水平等方面的差距是客觀存在的。有些學生接受新知識相對慢一些，但一旦接受就很難忘記；有些學生雖然接受新知識比較快，但是如果不及時鞏固，又會很快忘記。鑒于個體存在的現(xiàn)實差異，教師必須要采取分層教學，促進學生的個性化學習，讓每個學生都能得到適當?shù)陌l(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂背景下的小學數(shù)學教學可以促進學生的個性化學習，有利于教師實施分層教學。

例如，筆者會通過檢查考試等各種有效的途徑全面了解學生的實際學情。根據(jù)學生的實際學情，筆者會對學生進行合理分組。針對不同層次學習小組的學習現(xiàn)狀，筆者會制作一些內(nèi)容不同、側(cè)重點不同的微課以方便不同層次的學生學習。

由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地促進學生的個性化學習，推動教師富有成效地實施分層教學。

三、提升家教效果，利于家校共育

在教育過程中，家庭教育的作用不容忽視。然而，在以往，由于受到學生家長知識水平等客觀因素的影響，致使家庭教育的效果參差不齊。特別是一些知識水平較低的家長，在輔導(dǎo)學生學習的時候更是顯得力不從心。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以為這些在輔導(dǎo)學生時顯得力不從心的家長提供強有力的幫助。這些家長只需要為學生創(chuàng)造利用翻轉(zhuǎn)課堂學習的條件即可。

比如，一些輔導(dǎo)學生有困難的家長可以在教師制作的微課的幫助下，創(chuàng)新地對學生進行輔導(dǎo)。如此一來，這部分家長輔導(dǎo)學生的效果就會得到明顯的提升。

翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的運用著實提升了家庭教育的效果，有利于更好地實現(xiàn)家校共育。

綜上所述，在翻轉(zhuǎn)課堂背景下小學數(shù)學教學存在著諸多優(yōu)勢，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效延伸小學數(shù)學課堂，有利于突破小學數(shù)學課堂教學的難點；翻轉(zhuǎn)課堂可以切實促進學生的個性化學習，有利于幫助教師順利實施分層教學；翻轉(zhuǎn)課堂可以大幅提升家庭教育效果，有利于家校共育工作的全面實施。

當然，翻轉(zhuǎn)課堂背景下，小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)勢遠不止這些，如翻轉(zhuǎn)課堂可以顯著提升教師的教學效率和學生的學習效果，翻轉(zhuǎn)課堂有利于教師扎實開展培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作等。另外，凡事都有兩面性，翻轉(zhuǎn)課堂也不例外。翻轉(zhuǎn)課堂也存在著一些弊端，諸如會為學生利用電腦或手機等終端做一些與學習無關(guān)的事情創(chuàng)造機會等。

總而言之，教師要立足小學數(shù)學課堂教學，著眼學生實際學情，不斷提升自身的信息化運用水平，揚長避短，將翻轉(zhuǎn)課堂背景下小學數(shù)學教學的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，大幅提升小學數(shù)學課堂的教學效率。

參考文獻：

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[2]趙夢.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的小學數(shù)學課堂教學的研究[J].考試周刊，2017（64）：98.

編輯 范昕欣