基于發(fā)展核心素養(yǎng)視角下小學體育課堂變革的分析

摘 要：在新課改的深入推動作用下，小學體育教育也面臨著新的要求，其不但要鍛煉學生健康的體質以及運動能力，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合體育素養(yǎng)。對此，相關體育教育工作者應該站在發(fā)展核心的視角上，優(yōu)化體育課堂的教學設置。主要研究基于發(fā)展核心素養(yǎng)視角下小學體育課堂變革。

關鍵詞：發(fā)展核心；小學教育；小學體育

隨著我國義務教育對落實學生素質全面發(fā)展教育目標的再一次強調，小學的體育教育在培養(yǎng)學生綜合素質方面的作用已經(jīng)得到了教育界的廣泛關注。但是，在我國現(xiàn)階段的小學體育教學之中，對學生的素質培養(yǎng)目標不夠明確，課堂教學效果低下。對此，必須要從發(fā)展核心素養(yǎng)的角度進行分析，變革課堂形式。

一、小學體育教育現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀

體育教育作為我國素質教育過程中的重要課程設置，承擔著鍛煉學生健康的身心素質、形成良好體育觀念、發(fā)展現(xiàn)代化體育素質的重要任務。小學體育教育，屬于體育教育的初級啟蒙階段，其主要教學目的就是形成學生正確的體育觀念，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣。但是，我國現(xiàn)階段的小學體育教育由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在開展方面還存在一些實際問題，在極大程度上影響著素質培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（一）教學內容設置不合理

體育教學是一個長期的教學過程，從小學到大學，體育教育可以說是貫穿一個學生的全部學習生活[1]。因此，其必須要經(jīng)過多個階段才能夠有效地實現(xiàn)教學目標。小學階段包括高、中、低三個年級層次，每一年級的學生由于世界觀、年齡等方面的影響，會存在一定的個性發(fā)展差別，這就需要教師有針對性地設計教學內容。但是，現(xiàn)階段的一些教師對學生的個性發(fā)展情況掌握得不夠深入，教學內容的設計缺乏針對性，難以實現(xiàn)良好的教學效果。

（二）教學目標設計不合理

教學目標是教師開展教學活動的重要指導，在極大程度上影響著課堂教學活動的開展。現(xiàn)階段，一些教師在教學目標的設計方面過于單一，沒有凸顯出培養(yǎng)學生綜合體育素養(yǎng)的任務，不利于教學活動的開展。

（三）教學評價單一

在小學階段，教學評價的最主要目的就是激發(fā)學生的學習信心，進而使其形成健康的體育認識。但是，我國現(xiàn)階段的體育評價方式比較單一，往往只是簡單地通過體能測試的方式對學生的體能素質進行了解。但是，這一方式只能夠評估學生的整體素質，卻不能對其階段性的進步情況進行評價，難以實現(xiàn)激勵的效果。

二、基于發(fā)展核心素養(yǎng)視角的小學體育課堂變革策略

經(jīng)過上述分析，可以基本明確，隨著教育的現(xiàn)代化發(fā)展，體育教學在培養(yǎng)學生全面素質中的意義已經(jīng)得到了越來越多的關注。尤其是隨著新課改的深入推進，小學體育教育的重要性再一次得到了強調。對此，各學校紛紛開始了體育教育的課堂改革，并取得了較好的理論成果，但是，其在實際落實方面的一些問題依然存在，在極大程度上影響了課堂的教學效果。對此，應該站在核心素養(yǎng)的發(fā)展角度上，推進體育課堂的良性變革。

（一）優(yōu)化教學內容

與初中生或高中生相比，小學生在世界觀、價值觀等方面還處于構建的初級階段，注意力不夠集中，對體育的認識不夠全面[2]。對此，教師在設置教學內容時，應該針對不同的年級，重點落實教學內容的趣味性，以此更好地落實培養(yǎng)目的。例如：在對低年級的學生進行體育教育時，教師的教學內容應該以體育游戲為主，丟手絹、老鷹捉小雞、傳球游戲等等，其能夠更好地激發(fā)學生的興趣。而對于高年級的學生，應該適當?shù)卦黾颖荣愋再|的教學設置，接力比賽、足球比賽、拔河等等，能夠使學生充分地了解體育精神。

（二）落實教學目標

對于教學目標的設計，一定要按照新課改強調的素質培養(yǎng)要求，結合學生的實際情況，落實全面、合理的教育目標，一方面推進課堂教學的優(yōu)化，另一方面，能夠切實發(fā)展學生的綜合體育素質。例如：在進行一堂足球課的教學時，教師的教學目標不應該僅僅是使學生掌握足球運動的相關規(guī)則，以及足球的運動技巧。更多的應該落實培養(yǎng)學生團隊合作意識、競爭意識以及體育精神的目標。如此，在迎合了新課標教學要求的同時，落實了更好的教學效果。

（三）創(chuàng)新教學評價

小學生處于體育教育的初級階段，對體育的認識還比較薄弱，因此，這一階段也是培養(yǎng)學生健康體育觀念的最好時期。對此，教師應該創(chuàng)新體育的教學評價方式，重視評價對學生的激勵作用，以實現(xiàn)更好的培養(yǎng)效果。例如：在進行了籃球的教學之后，教師可以通過投籃比賽的方式對學生進行評價，同時應該注意在評價過程中對學生的肯定。如此，既發(fā)展了學生的綜合體育素質，又非常有效地激發(fā)了學生的學習興趣，有利于其健康體育觀念的形成。

綜上所述，隨著新一輪教學改革的深入推進，小學的體育教育已經(jīng)得到了教育界的廣泛關注?，F(xiàn)階段，我國的小學體育教育還存在一定的實際問題，因此，相關教育工作者應該站在發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎上推進課堂教學的變革。

參考文獻：

[1]郭真真.基于教師知識觀轉型的小學課堂即時評價研究[D].渤海大學，2017.

[2]施永堅.核心素養(yǎng)視角下提升小學體育游戲教學有效性的策略[J].西部素質教育，2017（308）：230.

作者簡介：費艷樺，1981年4月，女，江蘇常州人，本科，中學一級，小學體育教學。

編輯 李琴芳