初中作文評(píng)價(jià)的問(wèn)題與對(duì)策

王青紅

摘 要：當(dāng)前初中學(xué)生作文評(píng)價(jià)中的問(wèn)題有：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有點(diǎn)粗略，評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于片面，評(píng)價(jià)主體較為單一，評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)。要解決這些問(wèn)題，應(yīng)該落實(shí)四種對(duì)策，即細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大評(píng)價(jià)內(nèi)容，增加評(píng)價(jià)主體，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式。

關(guān)鍵詞：初中作文；評(píng)價(jià)；問(wèn)題；對(duì)策

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“寫作評(píng)價(jià)綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)；重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)；重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)；采用多種評(píng)價(jià)方式；提倡建立寫作檔案。”然而初中寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)卻與新課標(biāo)的要求相去甚遠(yuǎn)，其最為突出的問(wèn)題有以下四個(gè)方面。

一、初中作文評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有點(diǎn)粗略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在說(shuō)明課程目標(biāo)的寫作目標(biāo)時(shí)將7～9年級(jí)（初一至初三）作為一個(gè)整體學(xué)段來(lái)說(shuō)明，沒(méi)有更具體的細(xì)化。很多老師在平時(shí)的作文訓(xùn)練與考試中過(guò)早地引入中考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。很顯然，依據(jù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)不同學(xué)段作文的做法的確有點(diǎn)粗放。這樣做既不能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文水平，也不能準(zhǔn)確地引領(lǐng)學(xué)生的努力方向，甚至?xí)靷麑W(xué)生寫作的積極性。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于片面

對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)只注重學(xué)生習(xí)作的結(jié)果，缺乏對(duì)習(xí)作過(guò)程的關(guān)注，缺乏對(duì)作文情感、寫作態(tài)度的關(guān)注。這種只注重作文結(jié)果的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生寫作能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也不能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷作用，而且可能會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的功利意識(shí)，促使學(xué)生弄虛作假或者逃避寫作。

3.評(píng)價(jià)主體較為單一

很多老師在評(píng)價(jià)作文時(shí)很用功，篇篇精批細(xì)改，次次全批全閱。這種做法往往吃力不討好，因?yàn)檫@樣做忽視了評(píng)價(jià)作文的其他主體。老師越俎代庖，讓真正寫作的主人成為評(píng)價(jià)過(guò)程的看客。這樣做往往會(huì)使學(xué)生習(xí)作的過(guò)程在上交作文的那一刻就結(jié)束了，修改和評(píng)價(jià)基本無(wú)效，發(fā)揮不了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷作用。

4.評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)

很多老師在評(píng)價(jià)作文時(shí)采用百分制或等級(jí)制，附加一點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，但是由于時(shí)間關(guān)系，老師的評(píng)語(yǔ)往往大而不當(dāng)，不能切中肯綮。有時(shí)老師也會(huì)采用學(xué)生互評(píng)的方式，但是由于學(xué)生的評(píng)價(jià)水平有限，往往不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。這樣，當(dāng)學(xué)生看到自己作文的評(píng)語(yǔ)、分?jǐn)?shù)或等級(jí)時(shí)一頭霧水，不知道自己作文的問(wèn)題是什么，更不想今后該怎么辦。大部分老師不能利用新媒體技術(shù)評(píng)價(jià)作文，評(píng)價(jià)方式有點(diǎn)落后。

二、解決初中作文評(píng)價(jià)問(wèn)題的對(duì)策

要解決這些問(wèn)題，應(yīng)該落實(shí)下面四種對(duì)策：

1.細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

杭州師范大學(xué)人文學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師葉黎明曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)觀點(diǎn)：“在具體的條件下建構(gòu)具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！盵1]根據(jù)葉教授的建議，我有下面兩點(diǎn)看法：一是學(xué)生平時(shí)作文訓(xùn)練的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要不同于考試作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；二是不同學(xué)段的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要不同于中考作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，分類和細(xì)化作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以人教版教材為例，七年級(jí)學(xué)段作文訓(xùn)練的總目標(biāo)是：要求學(xué)生自由抒寫真實(shí)的生活經(jīng)歷，能運(yùn)用語(yǔ)言文字有條理地、清楚地表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)生活的所見(jiàn)所聞和真實(shí)感受。據(jù)此再細(xì)化訓(xùn)練目標(biāo)，例如第一次的訓(xùn)練目標(biāo)是“讓文章層次分明”，相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就是“中心明確，條理清楚”。

2.擴(kuò)大評(píng)價(jià)內(nèi)容

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)中要全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生作文的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度。要落實(shí)此要求，除了對(duì)學(xué)生的習(xí)作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)習(xí)作者本人進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此我們必須擴(kuò)大評(píng)價(jià)的范圍：一是要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣；二是要評(píng)價(jià)學(xué)生寫作材料的準(zhǔn)備過(guò)程；三是要評(píng)價(jià)學(xué)生自我修改和相互修改的情況；四是要評(píng)價(jià)學(xué)生的作文反思和改進(jìn)措施。

3.增加評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)主體要多元化，評(píng)價(jià)學(xué)生作文的主體不僅僅有老師，還有學(xué)生本人，有同學(xué)。隨著新媒體的發(fā)展，學(xué)生家長(zhǎng)也可以成為作文的評(píng)價(jià)者。評(píng)價(jià)主體的多元化將使學(xué)生真正成為習(xí)作的主人，促使學(xué)生真正理解作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，掌握作文評(píng)改方法，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

4.創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式

要使評(píng)價(jià)多樣化、活潑化、可操作性強(qiáng)，就要?jiǎng)?chuàng)新作文評(píng)價(jià)形式。對(duì)于評(píng)價(jià)形式，有四種新方法切實(shí)可行。

（1）設(shè)計(jì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)表

根據(jù)不同的學(xué)段設(shè)計(jì)不同的作文評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表中要將學(xué)生的材料準(zhǔn)備、構(gòu)思過(guò)程、自評(píng)情況等項(xiàng)目單列，將訓(xùn)練目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分列，每項(xiàng)均列出具體標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)計(jì)自評(píng)和互評(píng)欄，讓學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)有章可循，易于操作。

（2）開創(chuàng)小組合作評(píng)價(jià)方式

在作文訓(xùn)練中利用學(xué)習(xí)小組開展合作互評(píng)。利用群體的智慧，相互借鑒，相互競(jìng)爭(zhēng)，將使每個(gè)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)盡可能地被發(fā)現(xiàn)，不足也全部得以彌補(bǔ)。將小組合作評(píng)價(jià)的結(jié)果以“作文評(píng)價(jià)記錄表”的形式匯總，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且極大地減輕了老師的負(fù)擔(dān)，提高了評(píng)改效率。

（3）建立學(xué)生作文水平成長(zhǎng)記錄袋

建立學(xué)生作文水平成長(zhǎng)記錄袋，用成長(zhǎng)袋的形式記錄學(xué)生作文水平的成長(zhǎng)歷程是對(duì)學(xué)生的尊重和激勵(lì)，能增強(qiáng)他們寫好作文的信心?！八犀F(xiàn)代心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的研究，是一種新的作文評(píng)價(jià)范式?！盵2]

（4）融合現(xiàn)代教育技術(shù)評(píng)價(jià)學(xué)生作文

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，如今很多學(xué)校已經(jīng)建立了各種現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，例如“優(yōu)教通”“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”等，還有學(xué)生普遍使用QQ等，作文評(píng)價(jià)也應(yīng)該融合新媒體，把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作上傳到這些平臺(tái)中，讓優(yōu)秀作文在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中展示，讓學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)參與到評(píng)價(jià)中，這將會(huì)極大地提高評(píng)價(jià)的效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉黎明，陶本一.作文評(píng)價(jià)的問(wèn)題與對(duì)策[J].課程·教材·教法，2006（8）：29-32.

[2]汪巧葦.以學(xué)生為主體的作文評(píng)價(jià)研究[D].華東師范大學(xué)，2007.

注：本文為甘肅省武威市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“初中學(xué)生作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)形式創(chuàng)新研究”階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2015]GH096。

編輯 高 瓊