“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下“潛能生”轉化的有效策略

馬寶元

摘 要：以實現(xiàn)學生健康成長為前提，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，針對中學潛能生轉化，分析了形成原因、解決策略以及今后教育工作的啟示，從而明確了潛能生轉化對于學生未來發(fā)展以及教育工作的重要意義。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；潛能生；轉化

“潛能生”即后進生，因為其本身在學習、素質水平提升上存在發(fā)展空間，需要在正確方法的帶領下實現(xiàn)進步。當前中學的潛能生主要分為三個類型，思想潛能、行為潛能、學習潛能。其實，這三種類型之間并沒有明顯的界限，主要是受潛能生自身思想的影響，導致其成績下滑，影響在學校的行為，并以此形成不良循環(huán)。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，更需要借助網(wǎng)絡，采用先進的教學方式，加快實現(xiàn)潛能生轉化。

一、潛能生的形成

1.學習基礎不扎實

在班級中難免有一些基礎不扎實的學生，這一類學生課堂注意力不集中，對于知識的學習也不夠專注，進而導致數(shù)學、語文等重要課程基礎知識掌握不扎實，給后期學習造成影響。

2.學生不適應中學生活

中學階段的學習和之前有很大區(qū)別，當學生進入中學之后， 也會因為無法快速適應學習模式對學習成績造成影響。在知識掌握方面，中學階段知識難度更大，學生需要掌握有效的學習方法才可以。在課堂學習方面，中學教師的教學節(jié)奏更快，很多學生無法快速轉變自身角色，進而成為潛能生。

3.缺乏上進心

學生一旦進入中學，便需要確定自己的前進目標，這就需要有上進心。但是有很多學生上進心不足，不認真聽講，沒有明確的努力方向，加之自我管理意識缺失，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、曠課等不良行為，長此以往便會成為潛能生。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下“潛能生”轉化的有效策略

1.扎實學生基礎教育，養(yǎng)成正確學習習慣

當學生進入中學之后，教師首先需要對其進行新生入學教育，這也是進入中學的第一門課程。在新生教育時，需要普及中學生需要做什么，幫助其盡快轉變角色。其次，在實際教學中，重點扎實基礎知識。對于中學生來說，基礎知識對于其日后相關學科知識的掌握非常重要，這也就要求教師不斷提高對其的重視。例如，在教學中學人教版七年級《古代詩歌四首》中《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》時，首先，教師需要借助網(wǎng)絡，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索與這首古詩相關的資料，對其進行古詩基礎知識的引導，將古詩中的一些重點詞語進行講解，如題目中的“聞”“左遷”“龍標”。其次，帶領學生朗讀古詩，初步體會古詩內容與意境。在朗讀的過程中，讓學生自己體會李白蘊含在其中的精神思想。最后，對古詩進行講解，重點介紹古詩中重要的詞語，如“楊花”“子規(guī)”等，分析作者為何要寫這兩種事物。學生在這種教學模式下，可以扎實掌握基礎知識，提高語文成績，避免成為潛能生。

2.展開針對性輔導，幫助潛能生轉化

教師在對學生進行教育時，如果采用統(tǒng)一的教學模式，班級中一些思維跟不上的學生就會出現(xiàn)知識點理解不夠深入的現(xiàn)象，這就需要教師對這些潛能生展開針對性輔導，對其心理、情感、思想、學業(yè)進行深入的指導。其一，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的形式，針對一些課堂上難以理解的知識進行在線輔導；其二，充分了解學生存在的疑惑，并對其展開在線輔導，幫助其梳理心結，全身心投入到學習中。例如，班級中某學生因為家庭原因導致學習成績下滑，教師在聊天過程中了解情況之后，便對該名學生進行家訪，與家長探討學生當前存在的問題，并且共同制定解決策略，為其今后健康成長提供幫助。這樣一來，也能盡快實現(xiàn)潛能生的轉化。

3.集合多方力量，展開互幫互助

進行潛能生轉化期間，教師要積極組織學生家長、任課教師以及班級學生等，將各方力量組成一股合力，盡快實現(xiàn)潛能生轉化。其一，教師要積極與家長展開合作。作為學生家長，需要詳細了解孩子在學校的表現(xiàn)，并且在共同努力下提高學習成績。所以，家長要與孩子溝通，及時掌握其思想動態(tài)，學會溝通和交流。其二，教師要與任課教師展開合作。任課教師也要對班級中的潛能生多多關注，并且將其在課堂上的表現(xiàn)予以反饋，在多方努力下幫助實現(xiàn)潛能生的轉化。其三，要積極發(fā)揮學生的優(yōu)勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師需要借助網(wǎng)絡的力量，創(chuàng)建交流平臺，組織學生進行互幫互助。一方面，可以在網(wǎng)絡平臺中分享自己的學習經(jīng)驗，另一方面，也可以在學生中組織“1+1”合作活動，使優(yōu)秀生幫助潛能生，完成潛能生轉化。

三、啟示

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，中學教學得到了一些發(fā)展機遇，也面臨著一些挑戰(zhàn)，其中最為重要的是潛能生轉化。在今后的教育工作中，一方面，教師需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡資源展開教學，對學生的基礎知識進行鞏固。另一方面，可以借助網(wǎng)絡與學生家長展開積極的溝通，了解學生情況，從而開展針對性的幫助、教育工作，盡快實現(xiàn)潛能生向優(yōu)秀生的轉化。

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中學潛能生轉化也面臨一些挑戰(zhàn)，教師需要全面了解潛能生存在的問題，并與其展開溝通，了解其內心需求，扎實其基礎知識。只有如此才能夠實現(xiàn)潛能生的轉化，推動學生健康成長。

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下“潛能生”轉化的行動研究》的研究成果，課題批準文號：GS[2017]GHB1410。

編輯 高 瓊