中外合作辦學模式下學生放棄出國留學原因及對策

【摘 要】 由于文化差異和思維方式方面的差異、在國內(nèi)即可獲得國外教育機構(gòu)和學校所頒發(fā)的畢業(yè)證書等原因，中外合作教育辦學模式下一些中學生主動放棄了出國留學的機會。解決這一問題的對策：一是制定科學、合理的中外合作辦學管理制度；二是采取理論聯(lián)系實際的教學模式，注重學生的實踐學習。

【關(guān)鍵詞】 中外合作辦學；中學生；放棄；出國留學；原因；對策

據(jù)調(diào)查顯示，大部分學生選擇出國留學的原因都是在外國學習期間可以體會到外國的文化知識和內(nèi)涵，在留學過程中更加注重個人的發(fā)展前景和發(fā)展未來，主要強調(diào)和注重學生的個性化發(fā)展。國外教育比較注重實踐教學與理論基礎(chǔ)相結(jié)合，在教學過程中，以學生的職業(yè)發(fā)展前景為出發(fā)點來制定教學目標和教學計劃。出國留學可以很好的培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)，鍛煉語言方面的技能。還有一部分學生選擇出國留學是因為在畢業(yè)時可以獲得國外機構(gòu)和學校頒發(fā)的畢業(yè)文憑，以便在畢業(yè)后可以找到一個適合自己本專業(yè)的工作。出國留學雖然可以提高學生的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，但也會有部分學生不適應。由于國外的飲食習慣、宗教信仰、思維方式都與我國有很大的差異，導致大部分學生在留學過程中難以適應國外的生活和學習。

一、中外合作辦學分析

近年來，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育水平也在不斷提高，接受高等教育的學生人數(shù)越來越多。中外辦學的含義是指我國的教育機構(gòu)和教育部門聯(lián)合外國的教育機構(gòu)，在我國境內(nèi)舉辦的教育項目。中外合作辦學過程中，重點招生對象是中國的學生。中外合作辦學的方式分為非學歷教育項目和學歷教育項目，這里的非學歷教育項目是指學生在入學時不需要根據(jù)自己的學習情況來填寫某一項入學志愿，只需要在入學時參加本校的入學考試就可以直接報名。學生在入學時需要在本校的考試過程中以修學分的形式修滿學分，然后再通過考試的形式進入中外合作辦學的學校，在畢業(yè)時即可獲得外國教育機構(gòu)所頒發(fā)的畢業(yè)證書和學位證書。學歷教育項目是指學生入學時必須經(jīng)過考試的形式，按照流程填寫志愿，在畢業(yè)時既可以獲得我國教育機構(gòu)頒發(fā)的畢業(yè)證書，也可以同時獲得外國教育機構(gòu)頒發(fā)的畢業(yè)證書和學位證書。比如清華大學的管理碩士學位項目就是澳大利亞大學和我國的清華大學合作辦學的教育項目。

在選擇中外合作辦學教育項目時，首先要先了解該教育項目是否獲得了我國教育部門的認證和教育審核，如果并未取得教育機構(gòu)的教育認證和審核，那么在畢業(yè)時所頒發(fā)的教育畢業(yè)證書是不被認可的。中外合作辦學教育機構(gòu)在教育層次方面跟我國的高等院校大致相同，包括本科階段教育、碩士階段教育、博士階段教育，滿足了學生不同階段的學習目標。中外合作辦學是我國教育事業(yè)的重要組成部分，在我國的教育事業(yè)中占據(jù)重要的教學位置。辦學主體既可以是中外合作辦學項目，也可以是中外合作辦學機構(gòu)，在近幾年，無論是中外合作辦學項目還是中外合作辦學機構(gòu)，都受到了大部分學生的認可。

二、學生放棄出國留學的原因

由于兩國存在文化差異和思維方式方面的差異，學生在留學過程中難以適應外國的生活和學習，導致中國學生和外國學生在溝通中有一定的障礙。比如在飲食習慣上，從飲食所配備的餐具上來看，中國人習慣用筷子，西方人習慣用刀叉，由于地域差異，帶來了進食習慣的差異，進而影響了東西方人的生活觀念。刀叉在飲食中必然會帶來分食制，而中國人用的筷子則是與周圍的其他人一起進食。從飲食習慣可以看出，西方人在生活習慣上更加獨立，而中國人習慣群居，家庭觀念比較重，思想相對來說比較傳統(tǒng)。這也是中餐和西餐的主要區(qū)別，我國的學生習慣了中餐的菜色，在國外很難適應。從思維方式上分析，由于各國所在的地域不同，從小接受的文化知識也不相同。不同的顏色在不同的民族和國家中所代表的意義完全不同。每個民族對于不同顏色的喜好可以反映一個民族或者國家的審美情趣與好惡傾向，還可以看出一個國家的宗教信仰和風土人情。對顏色的喜好可以反映出一個民族的主體精神。比如，在中國的文化背景里，紅色代表著幸運、財富、吉祥和喜慶，而在西方人的觀念中，紅色代表著血的顏色，表示沖動、挑釁、動亂。這一系列的文化差異對留學生都會產(chǎn)生生活和學習上的影響，學生很難適應國外的生活，這也是學生放棄留學的重要原因。

隨著中外合作辦學模式的開啟，學生在入學時通過統(tǒng)招考試的形式入學，選擇學歷教育項目進行學習，在畢業(yè)時既可以獲得我國教育機構(gòu)和學校頒發(fā)的畢業(yè)文憑，也可以同時獲得外國教育機構(gòu)和學校頒發(fā)的畢業(yè)證書和學位證書。在中外合作辦學中，更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和技能，在實際的教學過程中增加了學生的實踐教學，有利于學生的全方位發(fā)展。隨著中外辦學模式的興起，學生選擇中外辦學機構(gòu)進行學習，既可以學習到國外的知識和文化，提升自身的職業(yè)技能，還可以在畢業(yè)時獲得國外教育機構(gòu)和學校所頒發(fā)的畢業(yè)證書，滿足了學生選擇留學所帶來的一切優(yōu)勢，同時還避免了在國外留學時的不適應。正因為中外辦學機構(gòu)可以滿足學生留學時所學到的知識和文化，所以大部分學生開始放棄出國留學的機會，選擇中外合作辦學機構(gòu)進行就讀。

三、中外合作辦學模式下學生放棄出國留學的對策分析

1、制定科學、合理的中外合作辦學管理制度

制定科學、合理的中外合作辦學管理制度并不是指制定過于嚴格的規(guī)章制度來對學生進行管理，由于是中外合作辦學，學生在學習期間應該充分的體會到國外的教育思想和教育內(nèi)涵。由于西方思想和文化的差異，學生大多獨立、自主，在生活中熱愛自由，不喜歡被束縛。制定過于嚴格的制度來管理學生，對于學生來說并不合適，甚至會起到反作用。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分國外學生在性格方面比較開朗熱情，而我國的學生則是比較含蓄，不善于表達。一味地制定嚴格的規(guī)章制度并不適合中外合作辦學的宗旨。國外學生的性格相對于我國的學生來說比較叛逆，不喜歡被約束，在嚴格的規(guī)章制度的管理下，會使學生對高校的管理產(chǎn)生反感心理，甚至對高校的規(guī)章制度產(chǎn)生抵觸，更加不利于對學生的管理，還會影響學生在高校期間的學習狀態(tài)。endprint

大部分學生選擇中外合作辦學的高校進行就讀，一方面是為了學習國外的文化知識，提高自身的綜合能力，另一方面是為了學習國外的語言，掌握多個國家的語言知識。這就對中外合作辦學項目的教師有了較高的要求，教師一定要具備較高的外語水平，可以和學生進行溝通，避免在溝通時出現(xiàn)障礙，這也是作為中外合作辦學對專業(yè)教師最基本的職業(yè)要求。其次，應該對學生進行思想方面的教育，了解國外的文化和知識，以及與我國的文化有哪些的不同之處，才可以更好地適應后期的教育和培訓。在教學中，使學生了解國外教學與我國教學模式的不同之處，中外合作辦學教育項目肯定與我國的普通高校在教育內(nèi)容和教育方式上有所不同，學生盡量在短時間內(nèi)適應中外合作辦學項目的教育模式，提高學習效率，提升自身的綜合技能。

2、采取理論聯(lián)系實際的教學模式，注重學生的實踐學習

學生之所以會選擇中外合作辦學機構(gòu)進行學習，主要原因是既可以獲得國外教育機構(gòu)頒發(fā)的畢業(yè)文憑，又可以學習到國外的文化內(nèi)涵和文化精髓。國外的教育方式與我國有很大的區(qū)別，在培養(yǎng)學生綜合能力的同時，更加注重學生的長遠發(fā)展和職業(yè)前景。國外大部分學校采取的教學模式是理論聯(lián)系實踐的教學方法，他們認為在實踐學習中掌握知識可以增強學生對于知識的印象，可以加深學生的學習記憶，學生在學習過程中也可以事半功倍。國外的教育模式在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時注重學生的個性化發(fā)展，學生可以自主的選擇專業(yè)和課程，學生的學習環(huán)境比較好。相對于我國的應試教育來說，國外的教育可以滿足學生的個性化發(fā)展，學生可以自主的選擇一些社會活動進行學習和實踐，動手能力和思維能力都比較強。學生在體驗不同學習方式所帶來的樂趣時，可以知道自己適合的專業(yè)和自己未來的發(fā)展方向。在教學過程中，應該將中國的教學模式與國外的教學模式相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的實踐學習能力，引導學生在實踐活動中掌握所學的知識，以學生的職業(yè)發(fā)展為教育的出發(fā)點和落腳點，滿足學生的個性化需求。注重實踐教學，在教學過程中增加學生的實踐體驗和社會活動環(huán)節(jié)，學生既可以增長見識又可以擴寬眼界，感受到學習的樂趣。

四、小結(jié)

近年來，中外合作辦學模式被越來越多人所接受，在中外合作辦學機構(gòu)進行學習，學生可以了解到國外知識文化與我國的不同之處，還可以體會到不同的教學模式和教學內(nèi)容。由于中外辦學模式無論是在教學模式還是管理制度方面都越來越完善，大部分人選擇放棄出國留學的機會，選擇中外合作辦學模式。在這個過程中，作為中外合作辦學機構(gòu)，應該制定科學、合理的中外合作辦學管理制度，同時注重學生的實踐學習，采取理論聯(lián)系實際的教學模式提高學生的綜合能力。

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【作者簡介】

翁鴻欽（1986-）女，福建福州人，大學本科學歷，研究實習員，研究方向：行政管理類，學生留學管理.endprint