初中物理課堂教學(xué)生活化的途徑

張東明

摘要：物理知識(shí)與生活有非常密切的關(guān)系，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師要把握知識(shí)與生活實(shí)例之間的關(guān)系，構(gòu)建生活化的物理課堂.生活化物理課堂，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在體驗(yàn)生活、享受生活的過(guò)程中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的良好習(xí)慣.本文中，筆者探究了初中物理課堂教學(xué)生活化的途徑，以期構(gòu)建生活化、高效化的物理課堂.

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)途徑；課堂教學(xué)

通過(guò)研讀初中物理教科書發(fā)現(xiàn)，很多知識(shí)都源于實(shí)際生活，還有部分知識(shí)與實(shí)際生活之間存在著非常密切的關(guān)系，反之，認(rèn)真觀察日常生活也可以發(fā)現(xiàn)，生活中很多現(xiàn)象都能夠運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行解釋.初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以學(xué)生生活為主，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置課程，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，并不斷地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，使得學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.”因此，在日常物理教學(xué)中，教師要盡可能將生活實(shí)例引進(jìn)課堂，構(gòu)建生活化的課堂，同時(shí)還要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生通過(guò)生活情境，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、掌握物理知識(shí)，使學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到生活與物理知識(shí)之間的關(guān)系，更能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

1引導(dǎo)學(xué)生從生活中了解物理

初中生的自我控制能力還較為薄弱，因此課堂上，他們較容易受到外界環(huán)境、學(xué)習(xí)同伴等因素的影響，導(dǎo)致課堂的教學(xué)并不甚理想.俗話講：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，因此作為一線的教育工作者，可以將豐富、生動(dòng)、多彩的生活元素融入到初中物理課堂教學(xué)中，同時(shí)設(shè)置符合班級(jí)學(xué)生心理需求、認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)，這樣以來(lái)，課堂教學(xué)始終充滿趣味性，使學(xué)生的眼球始終未曾離開(kāi)教師的“教”.將生活元素融入到初中物理課堂上，能夠拉近教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的距離，使學(xué)生全身心地投入其中，同時(shí)還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到充分地發(fā)揮，更重要的是能夠加深知識(shí)留于學(xué)生大腦中的印象，促使學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化.因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要將生活實(shí)際問(wèn)題，引入到課堂上，使學(xué)生從生活出發(fā)，了解知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)、內(nèi)化知識(shí).

例如，在學(xué)習(xí)《我們?cè)鯓訁^(qū)別聲音》時(shí)，筆者將鐘表、錘子、飯碗、筷子等生活物品帶入到課堂上.讓學(xué)生閉著小眼睛，通過(guò)“聽(tīng)”辨別發(fā)生出聲音的物品.各個(gè)物品發(fā)出的聲音不相同，且都具有特點(diǎn)，因此通過(guò)敲擊物品，讓學(xué)生憑借生活的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出發(fā)聲的物品.通過(guò)“聽(tīng)聲辨物這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于聲音有了初步的了解.在此之后，讓學(xué)生仍舊閉者眼睛，選擇學(xué)生唱歌、朗讀、說(shuō)活等，使學(xué)生通過(guò)聲音，辨別是哪位學(xué)生？上述兩個(gè)小活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性都非常高，并在愉快的活動(dòng)中就掌握了需要掌握的知識(shí).物理知識(shí)較為抽象，通過(guò)“講”，并不利于學(xué)生理解，更不能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而通過(guò)生活實(shí)例，放大生活實(shí)例，使其通過(guò)體驗(yàn)、思考，能夠加深知識(shí)在大中的印象，還能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解.

2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

新課改背景下，物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是傳授理論知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，簡(jiǎn)單來(lái)講就是要實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo).對(duì)于初中生來(lái)講，物理學(xué)科較為陌生，因?yàn)樗浅踔须A段剛剛接觸的新科學(xué).大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，找不到正確的方式方法，往往將教科書作為唯一獲取知識(shí)的途徑，更不會(huì)深入探究，達(dá)到“知其然知其所以然”境界.物理理論原理理解上確實(shí)存在困難，而要想理解透徹更非一件易事，但是理論原理非常重要，它不是使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)深?yuàn)W物理知識(shí)的基石.因此，作為一線的物理教育工作者，要整合教學(xué)資源，積極組織、開(kāi)展融入生活元素的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，分析、總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的原理.通過(guò)自主動(dòng)手、動(dòng)腦掌握實(shí)驗(yàn)的原理，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)“知其然知其所以然”，還能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原理與生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到鍛煉和提高.

例如，在學(xué)習(xí)“電路”知識(shí)時(shí)，筆者不要采用“講解”的方式，而是要準(zhǔn)備一些常見(jiàn)的導(dǎo)電材料，如石墨、電線等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，制定出能夠連通的電路，能夠檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況.除此之外，教師可以將課前制作的故障電路展現(xiàn)于學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生去修復(fù)電路，使其能夠通暢.通過(guò)制作電路和修復(fù)電路，能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，而采用日常生活中常見(jiàn)的導(dǎo)電材料，能夠消除學(xué)生對(duì)“電路”的陌生感，還能夠感悟到物理知識(shí)的意義與價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由“學(xué)知識(shí)”提升到“內(nèi)化知識(shí)”.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，換言之就是，學(xué)生的認(rèn)知提升了，能夠自主地參與到實(shí)驗(yàn)中，因此作為一線的教育工作者，要融入生活元素，制定有目的性、針對(duì)性且生活化的物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的物理視野得到拓展，同時(shí)使學(xué)生的物理素養(yǎng)得到培養(yǎng).

3物理生活與日常生活有機(jī)結(jié)合

日常物理教學(xué)中，教師不要單一關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，而是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題、生活瑣事，使學(xué)生感悟到物理知識(shí)“美”，同時(shí)養(yǎng)成樂(lè)于、善于觀察社會(huì)熱點(diǎn)、觀察日常生活的良好習(xí)慣.初中生的分析能力、理解能力都較為有限，因此在課堂上，教師要組織開(kāi)展“關(guān)注社會(huì)問(wèn)題”的相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中，并通過(guò)生生之間、師生之間的研討，最終找到解決問(wèn)題的有效方法.例如，在學(xué)習(xí)“開(kāi)發(fā)新能源”時(shí)，教師可以選擇“太陽(yáng)能”作為實(shí)例，因?yàn)槿粘Ｉ睢疤?yáng)能”的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍，學(xué)生也較為熟悉.通過(guò)“太陽(yáng)能”實(shí)例，使學(xué)生自主思考、交流討論、歸納總結(jié)“太陽(yáng)能”的相關(guān)理論，結(jié)合教師的點(diǎn)撥，概括“太陽(yáng)能”的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).在信息時(shí)代背景下，獲得信息的途徑多種多樣，因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，對(duì)政府關(guān)于太陽(yáng)能利用方面出臺(tái)的相關(guān)政策，以此來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以及獨(dú)立實(shí)踐能力.

當(dāng)前，教室并不是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，因此作為一線的教育工作者，要認(rèn)識(shí)到課外實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地的重要性，更要能夠根據(jù)具體的內(nèi)容、學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平，選擇較為貼近實(shí)際生活的地方.在活動(dòng)過(guò)程中，教師并非要完全放手，而是要將學(xué)生置放于主體位置上，同時(shí)還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠收集、觀察物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，最后教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià).開(kāi)展各種物理實(shí)踐過(guò)程，不僅能夠拓展學(xué)生的物理視野、思路，使學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力、交流能力得到強(qiáng)化，還能夠加深知識(shí)留于大腦中印象，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而使學(xué)生的物理素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高.

物理學(xué)科對(duì)于初中生來(lái)講確實(shí)較為陌生，因此初中生就會(huì)產(chǎn)生恐懼、膽怯等不良情緒，進(jìn)而導(dǎo)致不能夠取得理想的教學(xué)效果.但是，通過(guò)研讀物理學(xué)科教材發(fā)現(xiàn)，物理知識(shí)與日常生活存在非常密切的關(guān)系，這無(wú)疑為教育工作者提供了新的教學(xué)方向.將生活元素融入到物理課堂上，不僅能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性，清晰物理知識(shí)與生活之間的關(guān)系，更能夠鍛煉和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得到提升.作為一線的教育工作者，要立足實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)新與探究，構(gòu)建生活化的課堂，更要尋求一條具有班級(jí)特色的途徑，真正落實(shí)素質(zhì)教育.

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁貴仁. 全面深化綜合改革 全面加強(qiáng)依法治教 加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化——在2015年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話[J].云南教育（視界時(shí)政版），2015（03）：43-44.

[2] 濮健健. 初中物理課堂教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（07）：67.

[3] 劉現(xiàn)民.淺談物理課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（15）：110.

[4] 許云昆.結(jié)合生活化教學(xué)策略 打造實(shí)效初中物理教學(xué)課堂[J].中學(xué)物理，2015（06）.

[5] 王雷.生活點(diǎn)滴我留意——初中物理生活化教學(xué)實(shí)踐探討[J].中學(xué)物理，2014（10）.endprint