游戲日記課程的實(shí)踐研究

【摘 要】游戲，是兒童的天性，是兒童認(rèn)知世界、開掘自我潛能的重要途徑，游戲日記課程是破解學(xué)生“怕習(xí)作”“習(xí)作假大空”等弊病的重要方法。在創(chuàng)建游戲日記課程的過程中，教師逐步認(rèn)識游戲日記的課程價值，開發(fā)日記課程的內(nèi)容，探索游戲日記課的基本操作流程。游戲日記課程，能促進(jìn)兒童言語智慧的發(fā)展，讓兒童收獲生命成長的滋養(yǎng)，也促使教師做好“平等中的首席”。

【關(guān)鍵詞】游戲日記；課程價值；操作流程；言語智慧

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）01-0029-03

【作者簡介】周芳，江蘇省昆山開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇昆山，215300）副校長，高級教師，蘇州市名教師。

游戲，是兒童的天性，是兒童認(rèn)知世界、開掘自我潛能的重要途徑。兒童參與游戲后把游戲的過程和體驗(yàn)記錄下來就是“游戲日記”。在習(xí)作教學(xué)中，筆者有意識地把游戲引進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)游戲日記是破解學(xué)生“怕習(xí)作”魔咒的重要方法，是革除當(dāng)前習(xí)作指導(dǎo)過程中“假大空”弊病的重要手段。在創(chuàng)建游戲日記課程中，筆者逐步明確游戲日記的課程價值，并探索出游戲日記的部分指導(dǎo)策略。

一、游戲日記的課程價值

1.豐富生活，積累素材。

游戲是兒童的主要生活方式之一。玩具是兒童的天使：一個球、一根線、一片紙、一把尺、一塊泥、一堆沙……都可以成為他們的玩具。兒童的游戲內(nèi)容豐富多彩：傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的、個人的、團(tuán)隊(duì)的……都可以成為習(xí)作的資源。兒童在與玩具的“對話”游戲中可以積累豐富的習(xí)作素材。玩什么就寫什么，體驗(yàn)到什么就記錄什么。他們非但不必為尋找習(xí)作的內(nèi)容而苦惱，而且可以發(fā)現(xiàn)游戲日記能記錄自己玩耍的快樂，記錄自己童年生活的幸福。

2.交往體驗(yàn)，自我開發(fā)。

“游戲是個體自發(fā)地對自身潛能的開發(fā)活動?！盵1]兒童有自己的思想，自己的世界。他們的思想和世界不是成人灌輸?shù)模亲约航?gòu)的。游戲，就是他們自主建構(gòu)的重要方式。游戲有規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和團(tuán)隊(duì)合作精神，增加與他人交往的機(jī)會，學(xué)會溝通，理解他人；游戲需要兒童參與體驗(yàn)，促使他們觀察想象、思考探索、分享交流、反思記錄……“在蒙臺梭利的方法中，小孩不是被教會怎樣寫作的，而是特定具體的經(jīng)驗(yàn)使他能夠發(fā)展動作能力及其他技能，這些導(dǎo)致他在寫作上獲得自我開發(fā)?！盵2]學(xué)生正是在游戲玩耍中經(jīng)歷著習(xí)作的體驗(yàn)和開發(fā)過程。

3.愉悅氛圍，個性表達(dá)。

游戲，讓兒童在歡快、活躍、氣氛高漲的氛圍中獲取直觀而生動的感性認(rèn)識，拓展思路，積累經(jīng)驗(yàn)……在游戲中，兒童天真地參與，全身心地投入，不知不覺中把自己的情緒調(diào)節(jié)到快樂、自信和專注的“心流體驗(yàn)”[3]狀態(tài)。這種全身心的浸潤，自由的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，自然而然會激發(fā)學(xué)生日記表達(dá)的熱情。弗洛伊德認(rèn)為：“每一個正在游戲中的兒童，看上去都像正在展開想象的詩人。”兒童在游戲中的獨(dú)特體驗(yàn)，促使他們寫真話、抒真情，思維力和想象力同時得到發(fā)展。習(xí)作時，兒童自覺運(yùn)用語言文字與自己、與周圍的人、自然和社會展開深層次的對話，發(fā)表自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)與見解。這種需求，這種情境，讓兒童平時積累的各種語言范式、表達(dá)結(jié)構(gòu)、寫作知識得到轉(zhuǎn)化和綜合提升，個性化、創(chuàng)造性的表達(dá)成為可能。

二、游戲日記課程的實(shí)踐

（一）游戲日記內(nèi)容的開發(fā)

筆者始終堅(jiān)守“從學(xué)生中來，為學(xué)生生活服務(wù)”的游戲觀點(diǎn)，試從四個方面來開發(fā)游戲日記課程的內(nèi)容：

1.傳統(tǒng)游戲的挖掘。

斗雞、跳皮筋、滾鐵環(huán)、打彈子……兒時的我們變著花樣，百玩不膩。對現(xiàn)在的小學(xué)生來說，玩老師、家長小時候玩過的游戲，讓他們倍感親切、好奇。兩代人有了情感聯(lián)結(jié)，傳統(tǒng)游戲得以傳承，這也是對民族文化的保護(hù)。五年級湯泓曄同學(xué)在玩“跳格子”游戲后寫道：“這種游戲，不像踢足球要滿場跑，經(jīng)常讓我上氣不接下氣，但也極考驗(yàn)?zāi)_力，稍不留心，就會滿盤皆輸。這樣的游戲，只是一小塊空地就可以隨時進(jìn)行，難怪媽媽說這是她兒時的最愛……”

2.學(xué)科游戲的參與。

學(xué)科游戲與日記的牽手，不僅讓學(xué)科知識得到鞏固，還可以使思維和語言得到深度發(fā)展。如蘇教版四年級數(shù)學(xué)學(xué)科中的“杯琴游戲”，學(xué)生在相同的七個杯子中放入不同量的水，敲擊杯壁可以調(diào)試出七個音符，這樣就可以用筷子演奏動聽的歌曲……學(xué)生把過程記下來，把體驗(yàn)寫出來，把疑問提出來，就是一篇很好的游戲日記?？茖W(xué)課上，可以讓三年級學(xué)生玩“紙飛機(jī)”，四年級學(xué)生測“脈搏跳動”等，玩玩寫寫、寫寫玩玩，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，還培養(yǎng)了用語言來記錄發(fā)現(xiàn)的探究精神。

3.時尚游戲的植入。

在信息化高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代傳播媒介對兒童的影響越來越大。如一些優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目能引發(fā)兒童好奇心和探究意識，讓兒童在潛移默化中獲取許多知識技能，從而開發(fā)智力。筆者曾在課堂上植入電視綜藝節(jié)目“最強(qiáng)大腦”的游戲形式，讓學(xué)生用兩分鐘分別寫出“一年前發(fā)生在自己身上的印象深刻的三件事”“一個月前發(fā)生在自己身上的印象深刻的三件事”“今天發(fā)生的印象深刻的事”。學(xué)生在游戲中體會到，大腦會遺忘，而寫日記可以清晰地幫助我們記錄曾經(jīng)的生活印記。

4.自創(chuàng)游戲的體驗(yàn)。

兒童也是游戲的創(chuàng)造者，他們可以自己制定或改編游戲的規(guī)則，可以自己設(shè)計游戲場地，可以自己制作游戲用具，可以自己評價游戲品質(zhì)……在教學(xué)中，筆者曾引導(dǎo)五年級學(xué)生自創(chuàng)“用球?qū)懽帧庇螒颍谕嫠Ｖ?，他們感受到了與好友分享的喜悅；在“陌生人來敲門”的游戲中，他們增強(qiáng)了安全意識和防范意識；在“橡皮的故事”游戲中，他們的想象力得以自由馳騁。有時，師生一起改編傳統(tǒng)游戲的規(guī)則，讓游戲更好玩。如“木頭人”游戲，我們強(qiáng)化“最后定格”的一剎那，比誰的姿勢最有難度、最有創(chuàng)意、堅(jiān)持最久。有趣的游戲，激情的參與，大大豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生的表達(dá)也在創(chuàng)造中得以提升。endprint

（二）游戲日記課的操作

課堂的時空是有限的，因此，選擇的游戲形式要相對簡單、容易操作，但一定要有趣，能調(diào)動學(xué)生的多種感官，便于學(xué)生的自由表達(dá)、真情表達(dá)、個性表達(dá)。

1.表演參與。

表演參與，意在讓學(xué)生經(jīng)歷“玩”的過程。組織游戲，用猜一猜、演一演、想一想、玩一玩、比一比、做一做等方式，讓學(xué)生明確游戲規(guī)則，全體參與，全程參與，全身心參與。

2.嘗試寫作。

嘗試寫作，重在放手讓學(xué)生寫，鼓勵學(xué)生“我手寫我心”，大膽表達(dá)，真情流露；盡可能靈活地運(yùn)用積累的詞句、寫作方法等。在這一環(huán)節(jié)，可以先玩后寫，“玩”是“寫”的基礎(chǔ)、前提，“寫”是“玩”的回憶、思考；也可以玩玩寫寫，玩與寫穿插進(jìn)行，加強(qiáng)習(xí)作過程中的指導(dǎo)與交流。

3.賞評修改。

賞評，貴在欣賞學(xué)生言語的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生個性化的表達(dá)。同時，在分享中生成習(xí)作問題資源，形成新的訓(xùn)練增長點(diǎn)，通過教師下水文、優(yōu)秀習(xí)作引領(lǐng)以及與問題習(xí)作的比照，讓學(xué)生不斷地領(lǐng)悟游戲?qū)懽鞣椒?，提高修改、鑒賞及表達(dá)能力。筆者有意識地確立一些專題探討點(diǎn)，如日記的開頭，針對全班絕大多數(shù)用“今天……”來開頭，讓學(xué)生賞讀不同的開頭，自主感受，修改完善。筆者還把閱讀教學(xué)中的讀寫遷移、習(xí)作教學(xué)中的寫作方法，讓學(xué)生在日記“實(shí)戰(zhàn)”中進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓賞評更具有針對性和可操作性。

三、游戲日記課程的反思

1.游戲日記課程的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生言語智慧的發(fā)展。

游戲日記，不是為了玩而玩，更不是為了追求表面的熱鬧和簡單的愉悅，而是注重學(xué)生言語智慧的發(fā)展，注重學(xué)生日記寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

游戲日記的課程目標(biāo)關(guān)注年段表達(dá)要求。如低年段能寫完整的一句話；中年段能圍繞一個中心來展開，寫好一段話；高年段則注重主題、結(jié)構(gòu)、語言的表達(dá)，寫成一篇文章。有的游戲各個年級都可以開展，但習(xí)作的目標(biāo)要循序漸進(jìn)。如“老鷹捉小雞”游戲。低年段學(xué)生只要寫清楚時間、地點(diǎn)、人物、事情即可。中年段學(xué)生還要把“領(lǐng)頭的母雞”“尾隨的小雞”“老鷹”不同的動作寫清楚。高年段學(xué)生還可以寫各自的心理活動以及老鷹捉小雞的策略。每次游戲日記都有細(xì)化的寫作知識教學(xué)，各年段之間有銜接、有梯度，評價時做到既不拔高超前，也不原地打轉(zhuǎn)。

2.游戲日記課程的終極價值是讓學(xué)生獲得生命成長的滋養(yǎng)。

游戲的選擇，在注重有趣的基礎(chǔ)上，筆者更注重對學(xué)生價值觀的引領(lǐng)。給別人帶來傷害和煩惱的惡作劇游戲，予以制止；對學(xué)生容易沉迷的網(wǎng)絡(luò)虛擬游戲，正確引導(dǎo)；對不適合學(xué)生的低級庸俗的游戲，堅(jiān)決拒絕。筆者認(rèn)為：游戲是兒童生命中獲得快樂的源泉，是啟迪智慧的橋梁，是體悟人生的載體。如六年級陳天澤同學(xué)在“五秒擊掌”游戲后寫道，“震驚之余，我發(fā)現(xiàn)：相信自己，不斷改進(jìn)，就會超越自己！”

3.游戲日記課程的實(shí)踐需要教師做好“平等中的首席”。

華東師范大學(xué)劉曉東教授認(rèn)為，兒童的精神世界就是游戲的世界，“兒童通過游戲來展示其潛在的精神”。[4]教師作為“平等中的首席”，要充分認(rèn)識到不求功利的游戲，看似“無用”，實(shí)則促使兒童成為探索者、思考者、表達(dá)者，為兒童生活和成長提供了最重要的精神財富。只有正確認(rèn)識游戲，認(rèn)識游戲在學(xué)生成長提供了的作用，教師才能自覺參與到游戲日記課程的開發(fā)與實(shí)踐中來，自愿走下“教”的神壇，放下架子，蹲下身子，擁有一顆永恒的童心，和學(xué)生一起玩耍、共同成長。

愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”教育專家們也早已發(fā)現(xiàn)：“玩是最有影響力的學(xué)習(xí)方式之一?！盵5]順應(yīng)兒童天性的游戲日記課程，需要教師在實(shí)踐中不斷開發(fā)和創(chuàng)造，讓游戲成為學(xué)生習(xí)作的“源頭活水”，讓學(xué)生樂于習(xí)作、勤于表達(dá)，自覺展示他們的精神世界，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，完善他們的健全人格。

【參考文獻(xiàn)】

[1][4]劉曉東.兒童精神哲學(xué)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1999.

[3]米哈里·契克森米哈賴.專注的快樂：我們?nèi)绾瓮度氲鼗頪M].陳秀娟，譯.北京：中信出版社，2011.

[2][5]珍妮特·沃斯，戈登·德萊頓.學(xué)習(xí)的革命[M].顧瑞榮，陳標(biāo)，許靜，譯.上海：上海三聯(lián)書店，1998.endprint