小學班主任班級管理之“四部曲”

張金僑

小學是學生離開家之后的第一站旅途，相比于初中、高中注重于學生學習成績的教育模式，小學則更側(cè)重培養(yǎng)學生生活的基本技能及正確世界觀、人生觀、價值觀的塑造。而班級作為學校的基本單元，班級管理效率的好壞直接影響著一個學校教育水平的高低。因此，作為班級的管理者——班主任，要不斷提高自身素質(zhì)，與時俱進，開拓有效的管理方式，提高班級的管理效率。那么，對于如何做好小學的班級管理工作，筆者將從以下“四曲”進行闡述：

曲一：潛心研究溝通藝術(shù)，教育學生入心入腦

在小學班主任班級管理的過程中，溝通是班主任與學生接觸的重要紐帶，有效的溝通可以增進師生之間的了解，增強師生之間的感情，這對于班主任管理好班級事務具有不可替代的作用，因此班主任要注意與學生的溝通方式。想要與學生進行有效的溝通，首先班主任要摒棄傳統(tǒng)的完全依靠班主任權(quán)威施壓，對學生進行思想教育的方式，要懂得適時轉(zhuǎn)變自身的身份，以學生可接受的身份去引導、教育學生。比如：低年級的學生開始上小學之后，與父母一起的時間就相對變少了，這時班主任就要充當整個班級學生的家長，以父母對于子女的關(guān)心去關(guān)心班級學生，不僅要關(guān)心學生的學習情況，還要關(guān)心學生的生活情況。亦師亦友的師生關(guān)系能夠更好地拉近師生之間的距離，因此班主任還要學會以朋友的身份去關(guān)心學生，遇事能夠站在學生的角度去思考問題、與學生進行交流，采取學生可接受的方式去引導他們。班主任通過不同角色身份的轉(zhuǎn)變?nèi)ド钊雽W生生活，學生真實地感受到班主任對他們關(guān)心，便會愿意將自己內(nèi)心的真實情感表達出來，這有助于班主任有針對性地幫助學生解決問題，對及時了解學生當前的狀況起著不可替代的作用。因此，班主任在班級事務的管理過程中，要學會有效的溝通方式，提高交流方式的藝術(shù)性。

曲二：加強良好班風建設(shè)，匯聚班級集體力量

良好的班風建設(shè)，也是班主任工作的重要內(nèi)容。建設(shè)一個優(yōu)秀的班級體對于提高班級同學的集體榮譽感，增強學習興趣起著關(guān)鍵作用。班主任在班級管理過程中要注意為班級同學營造良好的班級氛圍。特別是對于處于小學階段的學生，他們就像一張白紙，雖然不可避免的具有濃厚的稚氣，但是可教育性卻很高。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，因此班主任建設(shè)良好班風的第一步要為班集體設(shè)立班規(guī)，國家執(zhí)法須有法可依，同理，班主任在管理學生的過程中也需要有規(guī)矩可依。設(shè)立班級規(guī)章制度能夠更好地為班主任的管理工作提供依據(jù)，比如：學生作業(yè)沒有按時完成，或者課堂紀律不好，可以依據(jù)班級規(guī)章制度對學生進行懲罰，讓他們?yōu)榘嗉壠渌瑢W表演節(jié)目，或者課后留下幫忙打掃衛(wèi)生。這樣能夠使學生在平常的生活、學習過程中能夠更好地約束自我，這有助于提高學生的自律性。同時，班主任要提倡學生積極參與班級團體活動，比如：每年一度的校運會，除了班級參賽選手以外，班級的啦啦隊以及后勤保障都是必須的，班主任應該動員所有學生都積極參與其中，為班級活動奉獻出自己微小卻又不可缺少的一份力量。通過班級活動，讓大家力往一處使，心往一處靠，那么整個班級的凝聚力將會得到很大的提升，這對于良好班風的形成具有重要的作用，也有助于班主任班級事務管理的順利開展。

曲三：選拔用好班級干部，倡導學生自主管理

一個好的班級風氣，除了要有善于做管理工作的班主任，也離不開一群合格的班級干部，因此，小學班主任應該要在班級管理中設(shè)置不同崗位的班級干部，共同管理班級。雖然在小學階段，學生的年齡都尚小，對于管理工作都還存在模糊的概念，但良好的管理及工作能力都是需要從小培養(yǎng)的。因此，班主任不應因為學生年齡尚小而忽略對他們管理能力的培養(yǎng)。在對學生干部的選擇方面，班主任可以在開學一個月內(nèi)通過對每個學生的觀察及了解，對人選有個大致的概念，再通過學生自愿報名，班級其他學生通過民主評議的方式選出班級干部參與對班級的管理。在可能的情況下盡量給予每一位報名競選的學生一個崗位，除了有常規(guī)的班長、學習委員、體育委員等還可以設(shè)置創(chuàng)新崗位，例如負責對班級多媒體管理的干部，課桌整潔度管理的干部。盡量讓每一位學生都能參與到班級管理中，做到專事有專人，專人有專責。由于學生在自己所負責的崗位上，都會想給其他同學起帶頭、模范榜樣作用，他們首先都會嚴格要求自己，這無形中有利于提高學生的自覺性。為了使學生各方面的素質(zhì)都得到提升，班主任還可以制定相關(guān)的輪崗規(guī)定，讓學生可以到各個崗位上進行鍛煉，提高學生的綜合素質(zhì)能力，為將來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這也可以提高班主任的班級管理效率以及對學生的教育水平。

曲四：學校家長巧妙溝通，架設(shè)美麗共育彩橋

班主任在班級管理過程中，想要對學生進行全方位的了解，單憑入學報名資料是遠遠不夠的，因此，班主任要加強和學生家長的交流，深層次、全方位地對學生進行了解。在網(wǎng)絡信息化的今天，班主任除了可以通過家訪、家長會的方式與學生家長進行溝通，還可以通過組建家長微信群，將學生在校情況及時反映給學生家長，讓學生家長對自己孩子的在校情況有所了解，這不但可以獲得家長對班主任工作的理解和支持，幫助班主任落實好學校布置給學生的相關(guān)任務，還能為家長適時調(diào)整對自己孩子的教育方式提供依據(jù)。同時班主任也可以通過家長在微信群中提供的信息，實時了解學生在家的表現(xiàn)情況，進而有針對性地制定對學生的教育方式。班主任也可以鼓勵家長之間通過微信平臺，共同分享教育孩子的經(jīng)驗或者是對學校教學方式的相關(guān)建議。基于班主任與家長、家長與家長之間的信息交流，不管是班主任還是家長在對學生的各方面有所了解的同時，也能幫助班主任提高班級管理方式的有效性，乃至提高整個學校對學生的教育水平。家校共育的教學方式是學生家長和學校教育雙贏的重要手段。

綜上所述，班級的管理工作是一門十分深奧的學問，小學班級管理的好壞，對于一個學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及學習能力的培養(yǎng)都起著關(guān)鍵作用。因此，作為班級管理者的班主任不僅要做到嚴格要求學生，更要與時俱進，提高自己的管理能力以及管理工作的技巧性，更好地為學生全面的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。endprint