差異性教學(xué)在體育教育中的應(yīng)用

朱小梅

【摘 要】 教師只有在了解了學(xué)生差異的表現(xiàn)、性質(zhì)和形成原因，在教學(xué)中采取各種方法和手段使教與學(xué)兩個(gè)系統(tǒng)更好地結(jié)合起來(lái)，讓教更好的為學(xué)服務(wù)，以便每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都能得到滿足，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們都得到充分的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生差異；形成原因；方法；提高；發(fā)展

所謂差異性教學(xué)，就是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，面向每一個(gè)存在差異的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的差異，創(chuàng)造與之相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，采取差異性教學(xué)對(duì)策，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成，個(gè)性得到充分發(fā)展。

個(gè)性的核心內(nèi)容是主體性與創(chuàng)造性。差異性教學(xué)與個(gè)性發(fā)展，從某種意義上來(lái)說(shuō)是相互交融、互為因果的，換言之，差異性教學(xué)是以個(gè)性發(fā)展為依據(jù)的。

一、實(shí)施差異性教學(xué)的動(dòng)因

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)精辟地說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童的思維發(fā)展都有其獨(dú)特的道路，每一個(gè)兒童的聰明和才智都各有各的特點(diǎn)?！边@就要求我們對(duì)待學(xué)生不能一概而論，要實(shí)施差異教育。

1.傳統(tǒng)的體育教學(xué)。在體育教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，實(shí)施差異性教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)課程基本目標(biāo)，有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)缺，發(fā)展個(gè)性。所謂揚(yáng)長(zhǎng)，就是使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性得到發(fā)展；所謂補(bǔ)缺就是對(duì)能力差，水平低的學(xué)生給予幫助，使其達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求。實(shí)施差異性教學(xué)，既符合對(duì)全體學(xué)生提出的總要求，而又不是用統(tǒng)一的規(guī)格來(lái)對(duì)待千差萬(wàn)別的學(xué)生；既注意每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，又注意每一個(gè)學(xué)生特殊才能的發(fā)展。這一做法是符合素質(zhì)教育要求的。

2.當(dāng)下現(xiàn)狀。近幾年以來(lái)，學(xué)生入學(xué)后身體素質(zhì)差異十分明顯，不僅參差不齊，而且差別較大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)欲望較強(qiáng)，有較好的學(xué)習(xí)鍛煉習(xí)慣，希望能學(xué)到知識(shí)技能，為就業(yè)打下強(qiáng)實(shí)基礎(chǔ)，但也有不少學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)欲望，鍛煉習(xí)慣較差，這些學(xué)生具體表現(xiàn)為厭學(xué)，上課不動(dòng)，素質(zhì)差。面對(duì)這些學(xué)生實(shí)行差異性教學(xué)，從學(xué)生不同的興趣愛(ài)好出發(fā)，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。

二、實(shí)施差異性教學(xué)的措施

1.改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。體育教學(xué)不是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，而是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐增進(jìn)學(xué)生身心健康，掌握體育知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，為學(xué)生奠定終身體育的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的體育特長(zhǎng)。

（2）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。①在教學(xué)組織上。根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)、技能水平把學(xué)生分成三個(gè)層次；A層為體育特長(zhǎng)生；B層為一般學(xué)生；C層為體育困難生。 將這三種水平的學(xué)生，重新組合成條件基本相同的學(xué)習(xí)小組，縱橫兩個(gè)維度?？v向方面可以看出全班學(xué)生大致的差異；橫向方面，每組都含有三種水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)中可取長(zhǎng)補(bǔ)短。②在教學(xué)內(nèi)容上。根據(jù)三種水平，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于A層的學(xué)生，可增加一些拓展性的教材，有一定的難度，技巧性較強(qiáng)，以利于發(fā)揮其特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，克服他們吃不飽的現(xiàn)象，激發(fā)他們不斷進(jìn)取的精神；對(duì)C 層的學(xué)生，則應(yīng)設(shè)計(jì)一些易學(xué)、易練的內(nèi)容，充分發(fā)揮這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其獲得成功和愉快的情感體驗(yàn)，樹(shù)立信心，不斷進(jìn)步；對(duì)于B層學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容可以教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)提供的教材為主。③在教學(xué)目標(biāo)上。對(duì)特長(zhǎng)學(xué)生，要注意發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，在完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，協(xié)助教師組織與幫助其他同學(xué)練習(xí)；對(duì)一般學(xué)生教師應(yīng)加強(qiáng)全面指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，提出相應(yīng)的教學(xué)要求，激發(fā)其興趣，發(fā)揮其潛力；對(duì)困難學(xué)生，應(yīng)加倍關(guān)注，有的放矢地因材施教，彌補(bǔ)他們的薄弱環(huán)節(jié)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高。④在教學(xué)方法上。注重加強(qiáng)區(qū)別對(duì)待和分類(lèi)指導(dǎo)。對(duì)共性的問(wèn)題作集體或小組指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別性的問(wèn)題可通過(guò)小組間的互助、互補(bǔ)、互動(dòng)，使他們各盡所長(zhǎng)，各顯其能。⑤在教學(xué)要求上。注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教會(huì)每一層學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何鍛煉，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。對(duì)困難的學(xué)生強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)其基礎(chǔ)學(xué)力；對(duì)特長(zhǎng)學(xué)生，側(cè)重培養(yǎng)其創(chuàng)造性學(xué)力對(duì)一般學(xué)生，在培養(yǎng)其基礎(chǔ)學(xué)力同時(shí)，也要注意培養(yǎng)其創(chuàng)造性學(xué)力。

2.加強(qiáng)課外指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生體育特長(zhǎng)。課外體育活動(dòng)實(shí)踐性強(qiáng)，自由度大，易于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，易于發(fā)展學(xué)生的體育興趣和特長(zhǎng)。

（1）可把學(xué)生分成兩類(lèi)：A類(lèi)為有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，以比賽、表演和發(fā)展特長(zhǎng)為主；B類(lèi)為愛(ài)好體育的學(xué)生，以發(fā)展素質(zhì)和提高技能為主。

（2）對(duì)以發(fā)展體育特長(zhǎng)為目標(biāo)的A類(lèi)學(xué)生，不簡(jiǎn)單重復(fù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為他們創(chuàng)造條件，施展才華；對(duì)于B類(lèi)學(xué)生，既面向全體，開(kāi)發(fā)潛能，又針對(duì)部分，發(fā)展個(gè)性。

（3）在組織形式上，A類(lèi)學(xué)生可突破年級(jí)限制，按水平組隊(duì)；B 類(lèi)學(xué)生可在同一年級(jí)中，根據(jù)不同的體育興趣，以自愿為原則，組織各種體育興趣小組，以學(xué)習(xí)和掌握基本技能為主。

（4）在輔導(dǎo)方式上，對(duì)A類(lèi)學(xué)生，根據(jù)他們的特長(zhǎng)，個(gè)別輔導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合的方法，有計(jì)劃、有步驟、有措施地提高其運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平；對(duì)B類(lèi)學(xué)生應(yīng)指導(dǎo)他們選擇好活動(dòng)內(nèi)容，制訂適合自己特點(diǎn)的活動(dòng)計(jì)劃，以小組為單位進(jìn)行學(xué)練。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查各種體育信息進(jìn)行交流，以拓寬視野。應(yīng)盡可能地滿足同一興趣而水平不同的學(xué)生的各自需要。

3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。為了能較好地關(guān)注這些差性異生，在教學(xué)中分別采用問(wèn)卷調(diào)查法，交流的談法，文獻(xiàn)資料法等方法去關(guān)注對(duì)待這群個(gè)體差異生（如在教學(xué)前，針對(duì)這群學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，注意他們的共同點(diǎn)，如都必須參與學(xué)習(xí)），研究他們的特殊點(diǎn)（實(shí)際上應(yīng)該是他們的差異性，如體能間的差異，體育學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，心理承受能力間的差異，社會(huì)適應(yīng)能力間的差異等，這些差異使他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了一定的特殊性，如怕學(xué)、自卑、恐懼、焦慮等心理障礙）做到有的放矢，因人而異，在教學(xué)中采用區(qū)別指導(dǎo)或分組（根據(jù)體育學(xué)習(xí)態(tài)度）、分層（根據(jù)技能情況）教學(xué)，承認(rèn)學(xué)生間的差異，認(rèn)識(shí)學(xué)生間的差異，并圍繞學(xué)生間的差異，設(shè)計(jì)情境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，師生互動(dòng)共學(xué)，平等對(duì)話，情感交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短（在分組教學(xué)中利用技能好的學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)技能差的學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生，這樣即可發(fā)揮他們的能力，又可從這些技能差態(tài)度好的學(xué)生身上感受到自己的不足，從而改變自己）。在體育學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，不同的學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇練習(xí)的方法，可與教師共學(xué)，共同探究學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題及不同看法，努力培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)（如在學(xué)習(xí)跨欄時(shí)，學(xué)生在跨越欄架時(shí)就可根據(jù)自身的情況降低欄的高度，縮短欄間距或跨邊欄或用像皮筋等等，這樣既能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也可完成教學(xué)目標(biāo)，更能使不同的個(gè)體享受到自己獲取成功的喜悅）。在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，承認(rèn)區(qū)別學(xué)生間的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)的主要目的是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是為了區(qū)分出成績(jī)的高低。在教師的心目中應(yīng)該只有差異，而沒(méi)有差生。endprint

（1）關(guān)注學(xué)生的身體條件差異。在體育教學(xué)中我們經(jīng)常看到，沒(méi)有一個(gè)班的學(xué)生在身體條件方面是相同的，這種差異一方面與遺傳有關(guān)，另一方面與后天的營(yíng)養(yǎng)、鍛煉等生活環(huán)境也有很大的直接關(guān)系，這種差異直接影響到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。基于這種狀況，如果在體育教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的教學(xué)方法，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求這群學(xué)生，那么我們的體育教學(xué)效果肯定是不會(huì)提高的。體育與健康課程將面向全體學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容的選擇，到教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，要充分關(guān)注學(xué)生之間的身體條件的差異，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的比較，不強(qiáng)調(diào)將學(xué)生分成好、中、差，而是要營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步與發(fā)展，體驗(yàn)自己的進(jìn)步與成功，提高體育學(xué)習(xí)的自尊心與自信心，在體育與健康課程中更倡導(dǎo)對(duì)體育學(xué)習(xí)的“弱者”的關(guān)注，在體育教學(xué)中采用特別有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)他們的自信心，成功感，克服因差異而造成的心理障礙，激勵(lì)他們更積極地參與到體育學(xué)習(xí)中。

（2）關(guān)注學(xué)生興趣愛(ài)好的差異。由于每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、愛(ài)好，（如男生喜歡對(duì)抗性強(qiáng)的籃球、足球，而在男生中素質(zhì)稍差的則喜歡對(duì)抗性差的乒乓球等，而女生有的喜歡羽毛球，有的喜歡韻律操等），在條件允許的情況下，在體育教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注這種差異，培養(yǎng)他們的專長(zhǎng)，努力與終身體育接軌，在教學(xué)中教師更應(yīng)營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)互幫互學(xué)，共同發(fā)展提高，不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好。

（3）關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的差異。在體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)技能好壞一下子就可分辯出來(lái)，所以教師在教學(xué)中要根據(jù)他們的這種差異，采用不同的方法，并為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇有彈性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用有利于他們發(fā)展的評(píng)價(jià)方法，使不同的運(yùn)動(dòng)技能水平的學(xué)生都能很好地學(xué)習(xí)，并在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到提高，從而感受成功。

成功的教育需要尊重差異，需要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在這樣的背景下，我們有必要重溫陶行知先生對(duì)教師的告誡：在你的教鞭下有瓦特，在你的譏笑中有愛(ài)迪生，在你的冷眼中有牛頓。教師只有充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)有的差異，尊重學(xué)生個(gè)體差異，采取行之有效的方法和手段激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和積極性，從而促進(jìn)所有的學(xué)生快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)！

【參考文獻(xiàn)】

[1]季瀏.《體育與建康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[M].湖北教育出版社

[2]季瀏主編.體育（與健康）《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[M].湖北教育出版社，2002年5月endprint