少兒舞蹈教學(xué)中“童心童趣”的激發(fā)思考

陳鳳

【摘 要】 從當前少兒舞蹈教學(xué)工作的實際情況出發(fā)，童心童趣已經(jīng)成為少兒舞蹈教學(xué)的重點。而如何在舞蹈教學(xué)的過程中，激發(fā)少兒的童心童趣已經(jīng)成為舞蹈教師急需解決的一大問題，本文主要結(jié)合童心童趣在少兒舞蹈教學(xué)中獨有的特點，提出了如何激發(fā)少兒童心童趣的方法。

【關(guān)鍵詞】 少兒舞蹈教學(xué)；童心童趣；激發(fā)

現(xiàn)如今，家長越來越重視孩子的全面發(fā)展，不僅要讓少兒在學(xué)習方面取得較好的成績，還希望少兒擁有一技之長，爭取全面發(fā)展。因此，有不少家長都會選擇讓孩子接受舞蹈教學(xué)，通過學(xué)習舞蹈來培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和審美能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團隊合作能力。而大部分少兒在接受舞蹈教學(xué)時，雖然也有一定的興趣，但是卻無法長時間集中精力來學(xué)習舞蹈，舞蹈教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從激發(fā)學(xué)生的童心童趣出發(fā)，來教導(dǎo)少兒學(xué)習舞蹈。

一、舞蹈教學(xué)要體現(xiàn)少兒的本質(zhì)和天性

現(xiàn)如今，我國的大部分少兒舞蹈教學(xué)都已經(jīng)從舞蹈訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苡?xùn)練，教師往往以學(xué)生能否快速、準確地掌握舞蹈動作作為要求，忽視了舞蹈可以給少兒帶來的樂趣，加大了少兒在學(xué)習舞蹈時候的壓力。因此，教師在進行舞蹈教學(xué)時，一定要注意少兒的天性和本質(zhì)，多設(shè)計一些積極向上、豐富多樣的舞蹈動作來進行教學(xué)，和成人舞蹈動作區(qū)分開來，才能最大限度地激發(fā)少兒的童心童趣。教師在設(shè)計舞蹈動作時，可供選擇的素材非常多，例如在天空中自由翱翔的小鳥、山谷中盛開的花朵、水中游走的小魚等，這些都可以作為舞蹈素材來設(shè)計動作，告訴少兒這些動作的設(shè)計依據(jù)，讓少兒感受到舞蹈的美妙，也激發(fā)他們的童心和童趣。除此之外，教師要明白少兒的天性是善良美好的，因此，在設(shè)計舞蹈時，可以以幫助或者互助為主題來設(shè)計舞蹈內(nèi)容和動作，讓少兒明白和體現(xiàn)幫助他人的美好，甚至教師可以讓少兒根據(jù)主題來自行設(shè)計一些舞蹈動作，激發(fā)他們的童心童趣，也可以通過舞蹈展現(xiàn)少兒的天性和本質(zhì)。

二、明確舞蹈動作中的真善美

現(xiàn)如今，舞蹈教師在對少兒進行教學(xué)時，會把成人舞蹈和少兒舞蹈的內(nèi)容相融合，或者直接給少兒教導(dǎo)成人舞蹈的內(nèi)容，沒有考慮到少兒舞蹈和成人舞蹈之間的區(qū)別，自然也無法在舞蹈教學(xué)過程中激發(fā)少兒的童心童趣。因此，舞蹈教師在教學(xué)的過程中必須要考慮少兒舞蹈的獨特性，展現(xiàn)出少兒舞蹈中所特有的童真。少兒舞蹈區(qū)別于成人舞蹈的特點在于其要滿足少兒的要求，節(jié)奏和動作都是輕快、愉悅和夸張的，展現(xiàn)出少兒世界特有的真善美，這也是少兒舞蹈教學(xué)激發(fā)童心童趣的關(guān)鍵。而少兒舞蹈若想要激發(fā)少兒的童心童趣，自然要以少兒的肢體動作作為基礎(chǔ)，在表演過程中讓少兒可以通過不同的肢體動作來展現(xiàn)出自己的情感和態(tài)度，從而達到舞蹈表演的目的。而現(xiàn)如今，教師在教少兒學(xué)習舞蹈時，只關(guān)注他們的共性，一個舞蹈表演完畢，觀眾只覺得這些少兒的舞蹈跳得很好，卻不會留下很深的印象，究其原因就是舞蹈表演的過程中沒有體現(xiàn)少兒的特性，例如，少兒在跳躍的動作中展現(xiàn)出自己對未來的理想，在下蹲中體現(xiàn)對當前的沉思。教師可以讓少兒自己想象這些情感應(yīng)該通過什么樣的肢體動作來表達，這樣既可以培養(yǎng)少兒自身的想象力和創(chuàng)造力，又可以激發(fā)他們的童心童趣，在舞蹈中展現(xiàn)少兒的真善美。而教師在設(shè)計舞蹈時或者讓少兒表演舞蹈時，不一定要選擇大家所熟知的內(nèi)容，而是要選擇一些可以體現(xiàn)少兒獨有的真善美的舞蹈動作和內(nèi)容，從而保證少兒在這個過程中可以激發(fā)自己的童心童趣。

三、在舞蹈音樂中展現(xiàn)情感

少兒可能不如成人對情感的認知那么敏感和清晰，但是他們依舊可以在舞蹈教學(xué)和表演的過程中來展現(xiàn)自己的情感和態(tài)度。因此，舞蹈教師在設(shè)計舞蹈的時候也要選擇合適的音樂，保證可以展現(xiàn)少兒的情感。畢竟音樂是聽覺藝術(shù)，而舞蹈是一種視覺藝術(shù)，沒有音樂的舞蹈自然也無法體現(xiàn)舞蹈的渲染力，二者只有結(jié)合起來，才能更加突顯舞蹈的吸引力。而若想要激發(fā)少兒的童心童趣，在選擇舞蹈配樂時，也要選擇一些適合少兒的音樂或者少兒喜歡的音樂，例如《大王叫我來巡山》，可以激發(fā)少兒的童心，也可以促進少兒積極學(xué)習。教師在選擇好舞蹈配樂之后，盡量讓少兒在播放音樂的時候來學(xué)習舞蹈，以便更好地把握舞蹈的節(jié)奏和情感，而且教師還需要讓少兒明白音樂對于舞蹈的重要性以及二者之間的關(guān)聯(lián)性，讓少兒在學(xué)習舞蹈動作的同時，重視音樂的作用，明白舞蹈和音樂的切入點，感受舞蹈在音樂當中特有的節(jié)奏點。而教師在教少兒學(xué)習舞蹈的節(jié)奏時，可以把課程設(shè)計得有趣一些，讓少兒在快樂愉悅的氛圍中學(xué)習，感受到音樂節(jié)奏的美妙，從而激發(fā)起他們的童心童趣。

總而言之，少兒舞蹈在教學(xué)過程中一定要以少兒的身心健康為基礎(chǔ)，結(jié)合少兒特有的特點、天性和本質(zhì)，盡最大努力來激發(fā)少兒的童心童趣。而且每一位少兒舞蹈教師在教導(dǎo)少兒學(xué)習舞蹈時，一定要以少兒的思維和適應(yīng)性為基礎(chǔ)，從少兒的特點出發(fā)，通過了解少兒對于舞蹈的感受，設(shè)計出真正適合少兒的舞蹈，也有助于加深少兒對于舞蹈的認知和了解，幫助少兒在舞蹈學(xué)習和表演中展現(xiàn)出自己的風彩和優(yōu)點，感受到舞蹈學(xué)習的美妙，而最重要的是教師要在舞蹈教學(xué)過程中進行適當引導(dǎo)，幫助激發(fā)少兒的童心童趣。

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