動手動腦，合作參與

華激文

摘要：基于生物學核心素養(yǎng)的“減數(shù)分裂”教學案例，教師通過多媒體動畫與直觀教具“軟磁鐵染色體貼圖”輔助教學，通過引導學生對減數(shù)分裂過程中“染色體行為變化”的觀察，采用“動畫與貼圖相結(jié)合”， 即：“觀察動畫→看圖分析→思考討論→合作貼圖→比較分析→歸納總結(jié)”的教學模式實施教學，促成學生知識的遷移，提升與發(fā)展生物學核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；動手動腦；合作參與

一、教材內(nèi)容及學情分析

減數(shù)分裂是必修二的重點內(nèi)容.本節(jié)以精子形成過程為例學習減數(shù)分裂過程，由此學習減數(shù)分裂的基本概念.這是基于學生學習了細胞的增殖和分化、遺傳學兩大遺傳定律等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的，是理解孟德爾兩大遺傳規(guī)律的細胞學基礎(chǔ).本節(jié)課的內(nèi)容既是對有絲分裂知識的延伸和擴展，也是學習遺傳學知識的基礎(chǔ)，另外選修模塊涉及的避孕原理和方法、人工受精、試管嬰兒等生殖技術(shù)都是以減數(shù)分裂和受精作用為基礎(chǔ)知識.因此有著承前啟后的作用.

高中生雖已具備一定的觀察認知能力，邏輯思維、空間想象、分析判斷的能力都比較強，但減數(shù)分裂過程相對抽象，有一定的難度，因此教師要盡量化微觀抽象為直觀具體，采用多種教學方法激起學生的學習欲望，幫助學生弄清染色體減半的原因，理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合.

二、課程理念與設(shè)計思路

基于生物學核心素養(yǎng)的“減數(shù)分裂”教學案例，以高中生物課程標準的“提高科學素養(yǎng)；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念來設(shè)計教與學的過程.根據(jù)學生的認知水平，以學生為主體，教師為主導，借助學生“最近發(fā)展區(qū)”——對有絲分裂的回憶，展開對特殊的有絲分裂“減數(shù)分裂”內(nèi)容的學習.由于細胞分裂是微觀的，學生看不見，摸不著，因而教師通過多媒體動畫與直觀教具“軟磁鐵染色體貼圖”輔助教學，通過引導學生對減數(shù)分裂過程中“染色體行為變化”的觀察，采用“動畫與貼圖相結(jié)合”，即：“觀察動畫→看圖分析→思考討論→合作貼圖→比較分析→歸納總結(jié)”的教學模式實施教學，促成學生知識的遷移，提升與發(fā)展生物學核心素養(yǎng)，使學生對減數(shù)分裂的重點、難點知識能更好地理解和掌握，培養(yǎng)學生微觀想象、理性思維的能力.

三、教學目標及重難點

1.知識目標

（1）說出減數(shù)分裂的概念；

（2）概述精子的形成過程；說明同源染色體，聯(lián)會，四分體的概念；

（3）解釋減數(shù)分裂的實質(zhì)，說明減數(shù)分裂的意義.

2.能力目標

（1）區(qū)別有絲分裂和減數(shù)分裂的圖像，明確減數(shù)分裂是生殖細胞形成過程中的一種特殊的有絲分裂；學生具有比較、分析圖像并認識事物本質(zhì)的思維能力.

（2）理解和掌握減數(shù)分裂的基本概念、過程和特點；通過對減數(shù)分裂過程中染色體和DNA變化規(guī)律的認識，學生具有觀察、分析、綜合等方面的思維能力.

（3）通過對精子形成過程的分析討論，學生初步學會識圖并具有解決問題的能力.

3.情感目標

通過減數(shù)分裂過程中染色體和DNA變化規(guī)律的認識，學生明確減數(shù)分裂與后面即將要學習的受精作用，是維持親、子代之間體細胞染色體數(shù)目一致，保證物種穩(wěn)定的重要條件，從而加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，初步樹立對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點

4.教學重、難點

重點：減數(shù)分裂的概念、過程，以及染色體的行為特征和數(shù)目變化.

難點：精子形成過程、同源染色體、四分體的概念；染色體、DNA、染色單體行為變化規(guī)律以及同源染色體移向兩極的隨機性.

四、多媒體及教具準備

PPT、動畫、“精子形成過程中染色體行為變化”的軟磁鐵貼圖.

五、教學流程及組織形式

依據(jù)新課改“自主、合作、探究”的精神，采用小組組合作的形式進行教學，流程如圖1：

六、教學過程（第1課時）

利用圖片與動畫，從生活出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性.

溫故而知新，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題及有意注意的能力.

看圖分析：介紹同源染色體、四分體、姐妹染色單體等概念

PPT逐圖展示同源染色體、姐妹染色單體、四分體等圖像，指導學生帶著問題，對核心概念進行辨析學習.根據(jù)圖片，學生理解同源染色體、姐妹染色單體、四分體等基本概念，理解交叉互換在遺傳學上的重要意義

通過看圖分析與討論，培養(yǎng)學生自主學習、分析綜合、整理信息的能力.

教師依次展示減數(shù)分裂各時期圖片.注：圖片重點展示同源染色體分離，非同源染色體自由組合.

設(shè)問：減數(shù)分裂過程中，染色體復制了幾次？分裂了幾次？最終一個精原細胞形成了幾個精子？減數(shù)第一次分裂前期初級精母細胞中染色體最顯著的變化是什么？圖中有幾個四分體？減Ⅰ中期和后期染色體發(fā)生了怎樣的行為變化？

學生觀察、思考討論減數(shù)分裂各時期染色體的行為變化，染色體數(shù)量和DNA含量的變化.

根據(jù)學生觀察討論的情況，以及剛才貼圖中出現(xiàn)的問題，引導學生歸納總結(jié)，用規(guī)范的語言表達減數(shù)分裂全過程及特點.

學生在教師的引導下，回歸理性的思考，梳理強化所學知識，把減數(shù)分裂知識理論化，并用科學、規(guī)范的語言闡述減數(shù)分裂全過程及特點.

培養(yǎng)學生語言表達能力，使學生能夠遷移應用所學知識.讓學生學會觀察比較，為后面學習遺傳變異打下基礎(chǔ)

七、教學反思

本節(jié)內(nèi)容雖然抽象，由于注重與生活的聯(lián)系，應用圖片、動畫、磁性貼圖，化微觀抽象為直觀具體，創(chuàng)設(shè)了形象生動的教學氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣和學習動機，通過教學目標設(shè)疑，學習內(nèi)容逐步深入，教學的每一環(huán)節(jié)指向全體學生，因而學生“樂學、好學”，主動參與到學習活動中，整個教學過程圍繞減數(shù)分裂的特點展開，課堂形式活潑多樣，通過層層設(shè)問，引導學生分析染色體的行為特征和數(shù)目變化規(guī)律，展示非同源染色體組合的隨機性；通過小組合作貼圖排序，突出本節(jié)課的重點，突破難點，為生物的遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎(chǔ).最后通過對比、分析、歸納，讓學生應用知識解決實際問題，在不斷糾錯的貼圖活動中，體驗成功的愉悅.整堂課學生動手動腦，合作參與，體現(xiàn)了以學生為主體的新課程理念.

由于學生在非智力因素方面有著個體差異，因此，在貼圖排序環(huán)節(jié)，教師要針對不同情況對不同層次的學生進行相應點撥解惑.由于一節(jié)課時間有限，第一課時學習內(nèi)容不宜過多，盡量簡化減數(shù)分裂，著重處理精子形成過程，挖掘出減數(shù)分裂的實質(zhì)在于減數(shù)第一次分裂后期同源染色體的分離.對于卵細胞的形成過程，有絲分裂和減數(shù)分裂圖形的辨析，以及受精作用的內(nèi)容建議在第二課時才能展開學習.在學生的最近發(fā)展區(qū)中展開平等、和諧的學習過程，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結(jié)的能力，凸顯理性思維，提升學生的生物學核心素養(yǎng).endprint