深挖后進(jìn)生成因 促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

范敬

【摘 要】 后進(jìn)生問題是小學(xué)教育中的普遍問題，而與城市小學(xué)比起來，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件相對(duì)落后，師資力量比較薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差等原因?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)中的后進(jìn)生問題更加嚴(yán)重。后進(jìn)生的成因很多，如學(xué)校、家庭、社會(huì)的、智力等。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生關(guān)系到小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，因此，如何更好地促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是每一個(gè)小學(xué)教育工作者都必須面對(duì)的問題，本文中，筆者結(jié)合自身在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的成因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略

后進(jìn)生是指學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)積極性不高，完成作業(yè)不認(rèn)真，考試分?jǐn)?shù)常常不及格的學(xué)生以及不具備正確的是非觀，缺少基本的社會(huì)責(zé)任感與道德感的學(xué)生。經(jīng)濟(jì)越是欠發(fā)達(dá)的地區(qū)后進(jìn)生問題越突出。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是農(nóng)村小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。

一、農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的成因分析

1.社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響

首先，當(dāng)前我國精神文明建設(shè)明顯滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，造成整個(gè)社會(huì)充斥著功利主義和金錢至上的觀念。在“金錢至上”的負(fù)面思想影響下，一些小學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面意識(shí)，養(yǎng)成了自私、懶惰的不良習(xí)慣。其次，部分學(xué)生受到涉及色情、暴力等不良影視劇的影響，導(dǎo)致其人生觀、世界觀、價(jià)值觀不健全，從而影響在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

2.家庭環(huán)境的負(fù)面影響

部分農(nóng)村家庭中家長的自身素質(zhì)欠佳，給學(xué)生帶來了一些負(fù)面影響。如，有些家長自己有很多不良習(xí)慣，學(xué)生照樣學(xué)樣也沾染了很多壞習(xí)慣；有的家長缺乏正確的教育觀念，對(duì)孩子過于寵愛，致使學(xué)生形成了狂妄自大，唯我獨(dú)尊不良意識(shí)；有的家長處理事情易沖動(dòng)，家庭矛盾重重，稍有不順心就打罵孩子，導(dǎo)致孩子在惶恐中度日，久而久之形成內(nèi)向或者暴力性格，這些往往會(huì)導(dǎo)致其在今后的學(xué)習(xí)中成為后進(jìn)生。

3.教師教育方式不合理

有些教師在學(xué)習(xí)生活中往往只愿意關(guān)注優(yōu)等生，卻忽視了后進(jìn)生。對(duì)優(yōu)等生輕聲細(xì)語，而對(duì)后進(jìn)生卻大聲呵斥。久而久之，后進(jìn)生會(huì)對(duì)教師的教育產(chǎn)生抵觸情緒，甚至和教師進(jìn)行對(duì)抗。此外，有些教師在教學(xué)方法上缺乏靈活性，為了趕上教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)制使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，布置作業(yè)時(shí)也不會(huì)合理分層，導(dǎo)致基礎(chǔ)較弱的學(xué)生難以跟上教學(xué)步伐，知識(shí)欠缺得越來越多，形成惡性循環(huán)，最終干脆破罐子破摔，放棄進(jìn)步。

4.學(xué)生自我評(píng)價(jià)不正確

部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，對(duì)自我的評(píng)價(jià)不正確。例如，有的學(xué)生犯了錯(cuò)，被老師批評(píng)了以后，他不會(huì)去反省自己做錯(cuò)了什么事，而是會(huì)認(rèn)為自己是個(gè)愛犯錯(cuò)誤的學(xué)生；有的學(xué)生考試成績(jī)不理想，不去想怎么努力提高成績(jī)，而是覺得自己很笨，很沒用等等。長期的自我評(píng)價(jià)錯(cuò)誤是成為后進(jìn)生的重要原因之一。

二、農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1.重視品德教育，正確引導(dǎo)學(xué)生

在每個(gè)學(xué)期開學(xué)時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》等，在學(xué)生中營造一個(gè)人人爭(zhēng)先學(xué)《守則》的氛圍，進(jìn)而形成良性的輿論氛圍和正確的行為導(dǎo)向。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同年級(jí)思想品德教育的具體要求，認(rèn)真開展思想品德教育，幫助學(xué)生明白什么可以做，什么不可以做，什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，培養(yǎng)學(xué)生的良好的品行。教師應(yīng)注意自己的一言一行，為學(xué)生樹立榜樣，同時(shí)根據(jù)班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題，通過主題班會(huì)、師生談心等方式幫助學(xué)生分析問題、解決問題，充分發(fā)揮班集體的輿論約束作用，給品行不良的學(xué)生造成一種壓力，使其形成自我約束的意識(shí)，使那些有不良品行的學(xué)生承受一種壓力，產(chǎn)生自我約束的意識(shí)，從而促使他們成功轉(zhuǎn)化。

2.用心關(guān)愛學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)

愛是教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ)，沒有愛的教育是失敗的。教師要用自己的一顆愛心去感化后進(jìn)生，讓他們感受到教師的關(guān)愛。用愛的力量融化師生之間的堅(jiān)冰，拉近師生之間的距離，從而更加深入地了解后進(jìn)生的內(nèi)心活動(dòng)，從而有效激發(fā)其上進(jìn)心，幫助其完成學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)化。 例如，筆者所在班級(jí)有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很差，經(jīng)常逃課，而且看到老師就躲。后來筆者經(jīng)過打聽得知該學(xué)生的父母離婚了，母親改嫁他人，父親外出務(wù)工，他就跟隨爺爺奶奶生活，爺爺奶奶對(duì)他十分溺愛，所以也不怎么管束他。了解這些情況后，筆者找到該學(xué)生，很認(rèn)真地對(duì)他說：“你是一個(gè)聰明善良的孩子，老師對(duì)你很有信心，只要我們一起努力，你就可以改掉這些毛病，把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去?！睂W(xué)生聽了之后若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此以后，我一有機(jī)會(huì)就幫他補(bǔ)課，及時(shí)合理地指出他的缺點(diǎn)，并幫助他改正。只要他有了一點(diǎn)進(jìn)步，筆者就及時(shí)地給予表揚(yáng)。慢慢地，該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來了，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，筆者發(fā)自內(nèi)心的高興。由此可見，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中存在的問題不是一下子就形成的，因此教師不能指望在朝夕之間就能將學(xué)生的毛病矯正過來，而是要用“愛心”與“耐心”去持續(xù)感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極向上的信心，這樣一來，他們就會(huì)進(jìn)步很快。

3.進(jìn)行賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生自信

從本質(zhì)上來說，賞識(shí)教育就是激勵(lì)教育，表揚(yáng)就是一種常用的賞識(shí)教育方法。每個(gè)后進(jìn)生都應(yīng)該獲得教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)并加以肯定和表揚(yáng)，從而使后進(jìn)生樹立自信，激發(fā)他們求上進(jìn)。例如，筆者班上的一名學(xué)生，他的父母常年在外務(wù)工，該學(xué)生轉(zhuǎn)了好幾次學(xué)，目前是和外婆一起生活。該學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，也不愛和老師同學(xué)交流，總是一副郁郁寡歡的樣子。為此，筆者會(huì)在上課時(shí)經(jīng)常和他交流，詢問他的學(xué)習(xí)和生活，課外時(shí)常和他一起談?wù)撍信d趣的話題，還去他家中走訪，對(duì)他學(xué)習(xí)上的進(jìn)步給予高調(diào)表揚(yáng)。漸漸地他和我越來越親近，人也變得更加自信，也樂意和同學(xué)們交流，學(xué)習(xí)上也有了明顯進(jìn)步。這個(gè)案例說明，教師應(yīng)用愛來關(guān)懷后進(jìn)生，用欣賞的眼光來看待他們，多給些表揚(yáng)，多說幾句暖人的話語，讓后進(jìn)生體會(huì)到老師的重視與關(guān)愛，從而樹立上進(jìn)心，將老師的鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更加努力的學(xué)習(xí)，從而成功地轉(zhuǎn)化成一名優(yōu)秀學(xué)生。

綜上所述，本文分析了農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的成因和轉(zhuǎn)化策略，通過列舉一些發(fā)生在后進(jìn)生身上的具體事例，總結(jié)出加強(qiáng)品德教育，關(guān)愛后進(jìn)生，賞識(shí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略，為教師開展農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供有益參考。

【參考文獻(xiàn)】

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