生命美育活動(dòng)場域的實(shí)踐探索

葛淦云+張雪峰

【摘 要】生命美育是對青少年生命美進(jìn)行感化、涵養(yǎng)、提升的教育。進(jìn)行生命美育校本化活動(dòng)場域的構(gòu)建，是以促進(jìn)生命成長為主要目的，建設(shè)生命美育的特色文化環(huán)境，形成生命美育的場效應(yīng)，產(chǎn)生激發(fā)生命正能量的教育合力。

【關(guān)鍵詞】生命美育；審美體驗(yàn)；臻美學(xué)習(xí)；創(chuàng)美實(shí)踐

【中圖分類號】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）02-0051-02

【作者簡介】1.葛淦云，江蘇省江陰市第二中學(xué)（江蘇江陰，214400）校長，高級教師，江陰市德育工作帶頭人；2.張雪峰，江蘇省江陰市第二中學(xué)（江蘇江陰，214400）德育處主任，高級教師。

生命美育是對青少年生命美進(jìn)行感化、涵養(yǎng)、提升的教育，是對當(dāng)前服務(wù)于學(xué)生生存競爭的實(shí)用教育的揚(yáng)棄和超越，它引導(dǎo)學(xué)生理解生活、思考生命的意義。學(xué)校開展生命美育就是將生命教育和審美教育相融合，在環(huán)境中體驗(yàn)、在課程中感悟、在實(shí)踐中提升，以敬畏生命、尊重生命為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)生命主體性發(fā)展為目的，讓學(xué)生真正成為自己生命發(fā)展的主宰者。

一、生命美育是場域中的綜合教育

法國社會學(xué)家皮埃爾·布迪厄提出的“場域”概念認(rèn)為，社會由相對自主的小世界構(gòu)成，這些小世界就是客觀關(guān)系的空間，即場域。布迪厄正是用“場域”這一空間概念代替了傳統(tǒng)實(shí)踐觀中的“場所”概念?；诖?，我校的學(xué)生品格提升工程確定為“建構(gòu)生命美育校本化活動(dòng)場域”，旨在充分挖掘?qū)W校特色資源，對師生、家校、社會等各種關(guān)系性要素進(jìn)行整合，建設(shè)以促進(jìn)生命成長為主要目的，以人、事、物作為資源和載體的空間，以形成特色鮮明的育人環(huán)境和氛圍濃郁的場效應(yīng)。

二、審美體驗(yàn)：生命狀態(tài)的品位和生命情調(diào)的追求

生命美育中的生命體驗(yàn)要求主體對生命和事物都有真切而強(qiáng)烈的感受力。學(xué)校通過對教育環(huán)境的審美塑造，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生生命美的塑造。

高雅體藝展示潤澤學(xué)生心靈。我校的女足建隊(duì)19年來屢獲國內(nèi)外賽事冠軍，并榮獲世界中學(xué)生女足錦標(biāo)賽亞軍、冠軍?！扮H鏘玫瑰”的訓(xùn)練場景是學(xué)校進(jìn)行生命美育最寶貴的資源，女足隊(duì)員身上煥發(fā)出的“頑強(qiáng)拼搏，勇爭第一”的競技體育精神產(chǎn)生了強(qiáng)烈的輻射作用。

最美師生風(fēng)采彰顯人性光輝。我校定期開展最美師生評比，引導(dǎo)師生錘煉愛國愛校、奮斗進(jìn)取的高尚品格和培育立足平凡、追求高尚的美好情懷。學(xué)校宣傳板有一塊“最美二中人”的專欄，定期介紹優(yōu)秀師生或校友的事跡和圖片。每期內(nèi)容都能吸引眾多師生駐足流連，他們在潛移默化中體味生命的溫馨和真摯，感悟人性的光輝。

三、臻美學(xué)習(xí)：汲取生命智慧，追求美好的生命境界

了解生命歷程感受生命之美。黑格爾說：“自然美的頂峰是動(dòng)物的生命?！弊鳛閯?dòng)物生命的升華，人以自己特有的美超越了一般動(dòng)物生命的局限，閃耀著生命美的光輝。我校綜合生物、地理、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科知識建設(shè)“生命之美體驗(yàn)館”，用圖文、視頻、音效的方式展現(xiàn)人類生命全過程的、震撼人心的美，并專門開設(shè)相應(yīng)校本課程，讓學(xué)生在探索中感知生命的律動(dòng)，在感悟中追尋生命的意義。

專業(yè)知識傳遞生命智慧。我校開設(shè)“生命智慧大講堂”，整合學(xué)校、家庭、社會三方資源，經(jīng)常性開展各類專業(yè)知識講座和活動(dòng)。生命安全教育邀請消防專家、疾控專家、交警等傳授安全的基本知識和技能；心理健康教育傳授心育知識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會心理預(yù)防，重視心理衛(wèi)生；“生命的力量”主題勵(lì)志活動(dòng)邀請殘聯(lián)報(bào)告團(tuán)、熱心校友舉辦講座，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?！叭珖鄲酃こ滔冗M(jìn)個(gè)人”李昌林老師系統(tǒng)開展性健康教育、艾滋病防治教育、公益慈善理念培育，為提升青少年愛的素養(yǎng)、愛的能力保駕護(hù)航。

特色課程培育生命多元成長。我校著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和專長發(fā)展，建立起“勵(lì)實(shí)·專長教育”特色課程體系。除了國家規(guī)定的必修課程外，學(xué)生能自主選擇綜合素養(yǎng)課程和專長練習(xí)課程。綜合素養(yǎng)課程有學(xué)生生涯指導(dǎo)、專項(xiàng)體鍛、經(jīng)典閱讀、美育講座、自主實(shí)驗(yàn)等；專長練習(xí)課程有足球、繪畫、書法、聲樂、器樂、播音、編導(dǎo)、舞蹈等，這些課程給予學(xué)生自主規(guī)劃和選擇的機(jī)會，既能幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能，又能提升個(gè)體綜合修養(yǎng)，讓他們對未來的升學(xué)和生活充滿信心，充分激發(fā)其生命的潛能和活力。

四、創(chuàng)美實(shí)踐：塑造生命的獨(dú)特人格和鮮明個(gè)性

美學(xué)創(chuàng)造展示獨(dú)特個(gè)性。學(xué)校提供場地和配套資源，創(chuàng)辦“美學(xué)創(chuàng)客坊”，讓學(xué)生參與手工工藝品制作、書畫攝影創(chuàng)作、設(shè)計(jì)制圖、“3D”打印等創(chuàng)造性活動(dòng)。在創(chuàng)造實(shí)踐中，學(xué)校幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特之處，勇敢展現(xiàn)自己與眾不同的風(fēng)采。我校多次與江陰書畫院聯(lián)系，請書畫名家進(jìn)校園開講座，現(xiàn)場創(chuàng)作；邀請“江陰市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”中的民間藝人進(jìn)校園，“發(fā)祿袋制作技藝”“工藝百壽圖”“竹篾制品制作工藝”等讓學(xué)生們對傳統(tǒng)藝術(shù)充滿了敬意，更提升了他們對生命價(jià)值的感悟。

信息技術(shù)拓展生命美育途徑。師生共建共享生命美育專題網(wǎng)站和微信公眾平臺，通過文字、圖片、音像、動(dòng)畫資料，為學(xué)生提供豐富的生命美育要素，更好地激發(fā)師生審美創(chuàng)造潛能。

校園互助凝聚生命力量。我校在諸多師生義工活動(dòng)的基礎(chǔ)上建立“義工聯(lián)盟活動(dòng)中心”，通過教師、學(xué)生、家長共同參與，以服務(wù)他人，關(guān)愛生命為主題，參與到校內(nèi)的扶貧濟(jì)困、常規(guī)管理、環(huán)境維護(hù)，校外的“彩虹課堂”、敬老行動(dòng)和公益勞動(dòng)中，讓參與者在團(tuán)結(jié)互助中感受生命的真善美，傳遞生命正能量。

五、生命美育提升學(xué)生品格和學(xué)校魅力

愛爾蘭詩人葉芝有句詩：“許多人路過我的生活，只有你，走進(jìn)我的生命?！睂W(xué)校的使命就是要以正面的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生的生命，并起到深刻的影響。

2017年，江蘇省教育廳啟動(dòng)實(shí)施了“中小學(xué)品格提升工程”，要求學(xué)校積極探索以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)生品格錘煉與核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成為目標(biāo)的育人范式。我校實(shí)施的“品格提升工程”，把生命美育作為核心，整合多年來在生命教育和藝術(shù)教育上的特色，努力建設(shè)生命美育特色文化環(huán)境，逐步形成生命美育的場效應(yīng)，從而產(chǎn)生激發(fā)生命正能量的教育合力。

我們認(rèn)為，一所學(xué)校從學(xué)生的角度而言：沒有進(jìn)來時(shí)滿心向往，來了之后內(nèi)心喜悅，離開之后衷心懷念，才能稱之為有魅力的學(xué)校。我們將繼續(xù)努力，讓師生通過豐富的生命審美實(shí)踐，獲得最美的生命體驗(yàn)，追求生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；借助于師生的發(fā)展使學(xué)校得到發(fā)展，建成一個(gè)激蕩生命活力的最美校園。endprint