2017年江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)名單

自然游戲場(chǎng)：幼兒園戶外資源困境及破解路徑

曹長(zhǎng)紅 東?？h幼兒園

“看見”寓言故事的戲劇基因

丁素芬 淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)

面向“核心素養(yǎng)時(shí)代”的課堂教學(xué)之走向：教育與深度

方長(zhǎng)明 寶應(yīng)縣教育局教研室

基于SOLO理論的小學(xué)英語寫作教學(xué)新模式及其啟示

顧麗娟 常州市武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校

扣好人生的第一粒扣子

蔣成榮 宜興市范道實(shí)驗(yàn)小學(xué)

推理品質(zhì)：?jiǎn)拘牙硇缘囊?guī)則意識(shí)

孫 欣 淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)

“臨近概念”：讓概念學(xué)習(xí)從模糊走向精確

王佳棟 常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)

培養(yǎng)兒童音樂審美力：在“自然”與“使然”的融合中生長(zhǎng)

楊 慧 連云港師專一附小教育集團(tuán)

“核心素養(yǎng)”視角下兒童寫話微課程構(gòu)建的研究

楊明慧 南京市北京東路小學(xué)

大概念：數(shù)學(xué)慢教育教學(xué)生成的正屬性

朱桂鳳 連云港市新海實(shí)驗(yàn)鳳凰校區(qū)

培養(yǎng)會(huì)話式語篇建構(gòu)能力的閱讀教學(xué)實(shí)踐

卞金華 高郵市南海中學(xué)

支架問題，讓微日記不“微”

曹 冰 宜興市陽羨小學(xué)

基于“尺規(guī)”視角重構(gòu)“創(chuàng)作”的課堂

曹 坤 連云港市錦屏中心小學(xué)

里深寸廣：小學(xué)科學(xué)教學(xué)的價(jià)值追求

曹燕琴 宜興市城北小學(xué)

“蘋果思維”：刷新兒童勞技學(xué)習(xí)的思維觸點(diǎn)

陳 晨 連云港師專一附小教育集團(tuán)

圖文互動(dòng)：借力多模態(tài)提升文本識(shí)讀能力

陳翠平 東海縣第二中學(xué)

小學(xué)語文讀寫融合教學(xué)“點(diǎn)”的建構(gòu)與實(shí)施

陳廣東 淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

“他者之他者”：教育存在的倫理主體

陳 克 宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

“G5一體化”超前對(duì)接行動(dòng)：跨越區(qū)段的“無線通”教學(xué)

陳李娟 南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

給兒童超越“五分鐘”時(shí)空的詩性養(yǎng)育

陳 林 寶應(yīng)縣城南小學(xué)

化零為整

——譯林新版《英語》板塊間情境整合的方法

陳 群 寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校

幸福感指向：“學(xué)導(dǎo)課堂”范式研究的樹形探源

陳士才 寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

非正式教育

——基于兒童立場(chǎng)的另一種表達(dá)

陳 偉 閔 欣 宜興市城北小學(xué)

“多模態(tài)”數(shù)學(xué)教學(xué)：催生學(xué)生“集成思維”的教學(xué)革命

陳小彬 常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)

聚焦于“行”有效拓展

陳 燕 郭建明 蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)

學(xué)科思想：化學(xué)“量問題”教學(xué)的缺位與建構(gòu)

成桂榮 寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

讓課程更適合兒童

——以《春夏秋冬》田園班本課程的審議為例

成際梅 寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)韋鎮(zhèn)幼兒園

詩意作文：從“功利寫作”到“真我表達(dá)”的新路徑

戴玉會(huì) 東?？h房山初級(jí)中學(xué)

批判閱讀：讓學(xué)生成為有思想的“葦”

鄧?yán)枥?常州市金壇區(qū)華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校

“人地協(xié)調(diào)觀”，還高中地理以生態(tài)教學(xué)

丁 強(qiáng) 東?？h第二中學(xué)

知識(shí)的“口感”：小學(xué)英語“尚美悅讀”校本課程的“三適”探究

杜廷云 李 文 連云港市蒼梧小學(xué)

不完全歸納：讓學(xué)生在密集的腦力付出中“發(fā)現(xiàn)”

方國(guó)偉 東?？h平明中心小學(xué)

主問題設(shè)計(jì)：英語探究閱讀教學(xué)的支點(diǎn)

馮光君 江蘇省東海高級(jí)中學(xué)

“校園非主流文化”：兒童生命成長(zhǎng)中繞不開的“沼澤地”

馮 敏 東?？h海陵路小學(xué)

引文化長(zhǎng)河，解文言文教學(xué)“死結(jié)”

馮素芳 東?？h第二中學(xué)

起始表達(dá)：做“無用事”，求“有意味”

符丹清 連云港師專一附小教育集團(tuán)

基于高階思維培養(yǎng)的單元話題讀寫結(jié)合課例研究

高春萍 宜興市官林中學(xué)

指向核心素養(yǎng)

——小學(xué)語文課堂教師指導(dǎo)行為有效性的思考

高 紅 睢寧縣菁華學(xué)校

做教師專業(yè)發(fā)展的超級(jí)推手

高會(huì)洲 淮安市天津路小學(xué)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)：基于兒童需求的課堂重構(gòu)

高召琴 淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

“自我”建設(shè)重塑“班魂”

葛艷青 淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)英語繪本教學(xué)中的常見問題

宮文勝 南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)

數(shù)學(xué)：一種數(shù)學(xué)文化的啟蒙

龔本玉 東海縣石榴高級(jí)中學(xué)

整體視域：促進(jìn)閱讀教學(xué)走向高效

顧 潔 南京師范大學(xué)附屬小學(xué)

萬卷書中有神游：思維可視化

顧 敏 常熟市綠地實(shí)驗(yàn)小學(xué)

信息過載時(shí)代背景下兒童項(xiàng)目閱讀的思考與實(shí)踐

顧士偉 連云港師專一附小教育集團(tuán)

讓學(xué)習(xí)變得可見：基于“主題情境探究”的初中物理教學(xué)

顧曉芳 蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)

小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的文本“新”讀

杭燕楠 常州市博愛小學(xué)

讓每位學(xué)生成為有“問題”的人

郝素宏 寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)

關(guān)聯(lián)語用：搭建英語“義·法·用”一體的語言坐標(biāo)endprint

何 花 常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)

“形”“意”兼?zhèn)洌盒W(xué)數(shù)學(xué)主題圖的改編、創(chuàng)生與實(shí)踐

衡 萍 寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

“遇見”言語品質(zhì)“欲見”語文能力的持續(xù)增值侯 靜 連云港市柘汪中心小學(xué)

戲劇化閱讀：兒童深層閱讀教學(xué)的新路徑

胡 娟 淮安市清江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)

給兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以需要的幫助

胡 蕓 連云港師專二附小教育集團(tuán)

意識(shí)的覺醒與素養(yǎng)的孕育

黃紅成 揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

數(shù)學(xué)可見：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略追求

紀(jì)梅花 江蘇省句容經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心小學(xué)

主題統(tǒng)整活動(dòng)課：讓高階“思維力”的培養(yǎng)落地生根

江 姝 連云港師專一附小教育集團(tuán)

用“哲學(xué)繪本”喚醒天生的哲學(xué)家

江 艷 濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

數(shù)學(xué)人物，學(xué)生素養(yǎng)提升的班本表達(dá)

江 宇 淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

駕“云”遠(yuǎn)航助力成長(zhǎng)

姜乃軍 寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)：點(diǎn)石成金的教育魔棒

蔣建國(guó) 寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

參與：一種理論到實(shí)踐的成功

蔣七耀 宜興外國(guó)語學(xué)校

體育課改的“4M”路徑

——小學(xué)體育課改的校本化思考與實(shí)踐

蔣偉宇 常州市武進(jìn)清英外國(guó)語學(xué)校

學(xué)無邊界：讓數(shù)學(xué)活動(dòng)具有不確定性

金 顏 常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

“牧式表達(dá)”：讓兒童與語文深度遇見

居佳華 常州市武進(jìn)區(qū)遙觀中心小學(xué)

讓兒童學(xué)會(huì)美術(shù)的表達(dá)

孔德靜 句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

理解：學(xué)習(xí)之竅道

樂京科 寶應(yīng)縣教育局教研室

視覺思維：觸動(dòng)兒童聰明的“看”

李 渤 常州市武進(jìn)清英外國(guó)語學(xué)校

無序之序：重新解構(gòu)教學(xué)的規(guī)定性

李步良 寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

趣玩：幼兒“自成長(zhǎng)”真正發(fā)生

李 思 東?？h幼兒園

改善“對(duì)話關(guān)系”：幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)的應(yīng)然之道

李蘇蒙 東?？h第二幼兒園

聚與融：“數(shù)學(xué)機(jī)動(dòng)課時(shí)”彰顯核心素養(yǎng)的縱橫路徑

李 俠 東?？h和平路小學(xué)

無師自通：一個(gè)值得關(guān)注的學(xué)生群落

李夏云 連云港師專一附小教育集團(tuán)

詩畫教學(xué)：幼兒版畫教學(xué)的美妙邂逅

李學(xué)俠 東?？h第三幼兒園

“霾”怨天氣不如更新模式

李 悅 連云港師專二附小教育集團(tuán)

教師讀書會(huì)：書香校園建設(shè)之靈魂所在

李 云 單 敏 宜興市陶城實(shí)驗(yàn)小學(xué)

高中數(shù)學(xué)課堂“生成性追問”的現(xiàn)狀調(diào)查與策略思考

李忠貴 江蘇省板浦高級(jí)中學(xué)

尋找“缺失”：讓物理學(xué)習(xí)思維“三步曲”在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真實(shí)發(fā)生

梁守霞 連云港市錦屏高級(jí)中學(xué)

從“工程思維”到“兒童工程思維”

林駿科 常州市武進(jìn)清英外國(guó)語學(xué)校

數(shù)學(xué)表示：讓思維在具象與抽象中穿越

劉國(guó)文 連云港師專一附小教育集團(tuán)

摹寫：兒童繪畫創(chuàng)造力培育的應(yīng)然路徑

劉懷芹 連云港市建國(guó)路小學(xué)

從“塑人”到“樹人”的擺渡

劉 佳 宜興市潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)

研聽共生：基于PCA模式偽聽課現(xiàn)象匡正

劉瑞玲 東?？h和平路小學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”，為習(xí)作推開另一扇門

劉小偉 南京市陶行知小學(xué)

關(guān)注數(shù)學(xué)課堂上的表述能力

劉 旭 東海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

“負(fù)”的方法：數(shù)學(xué)教育走向“似是而非”的哲學(xué)啟示

劉永萬 淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

閱讀評(píng)測(cè)視閾下小學(xué)生關(guān)鍵閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐性研究

劉詠春 寶應(yīng)縣教育局教研室

有序：促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)思維生長(zhǎng)的著力點(diǎn)

劉子?jì)?連云港師專一附小教育集團(tuán)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：具身認(rèn)知視野關(guān)照下的學(xué)習(xí)方式

盧 琴 常州市武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校

學(xué)校文化：“走心”方能走遠(yuǎn)

陸永虎 寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校

“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下，語文教學(xué)的多感初體驗(yàn)

馬 進(jìn) 蔣君華 宜興市湖濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校

兒童把握世界的另一種方式

——淺談音樂教學(xué)中美的思維歷練

馬曉菲 蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)

FTF評(píng)價(jià)：從“泛化”走向“精準(zhǔn)”

馬玉春 連云港師專一附小教育集團(tuán)

悅讀：促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的精神牧歌

毛珊鳳 南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)

印象表達(dá)：從“意會(huì)”到“言傳”的旅行

毛 燕 東?？h房山初級(jí)中學(xué)

智慧數(shù)學(xué)：我的課堂教學(xué)主張與創(chuàng)新實(shí)踐

孟慶甲 連云港師專二附小教育集團(tuán)

童心星卡：從結(jié)果評(píng)價(jià)走向核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)

潘 磊 連云港師專二附小教育集團(tuán)

評(píng)價(jià)，讓成長(zhǎng)看得見

潘 能 常州市武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校

讓每個(gè)孩子成為數(shù)學(xué)家

——“獨(dú)立前置研究”的實(shí)踐探索

龐舒勤 揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)

活動(dòng)數(shù)學(xué)：學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的孵化器

彭永新 嚴(yán) 華 蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)endprint

替代性解釋：讓數(shù)學(xué)教學(xué)從期待轉(zhuǎn)向突破

戚 穎 連云港市解放路小學(xué)

猜想：兒童應(yīng)有的閱讀姿態(tài)

祁明艷 連云港師專一附小教育集團(tuán)

學(xué)校教育場(chǎng)境中知識(shí)管理的內(nèi)涵意蘊(yùn)與實(shí)踐建構(gòu)

錢愛芙 常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)

主題活動(dòng)式教學(xué)打造魅力“新課堂”

錢國(guó)義 常州市金壇區(qū)河頭小學(xué)

回歸語境：語文閱讀教學(xué)的密鑰

桑小敏 淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

區(qū)域體育活動(dòng)情景化創(chuàng)設(shè)存在的問題及優(yōu)化策略

邵利娟 東?？h幼兒園

歷史空間：初中生歷史認(rèn)知的新維度

邵 青 蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校

前概念：引發(fā)小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略調(diào)整

沈 青 連云港市蒼梧小學(xué)

守護(hù)三種舞臺(tái)：學(xué)校管理中的愛與詩意

沈壽鴻 寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

定制式主題教研：指向師生生命成長(zhǎng)的質(zhì)量

沈?qū)W梅 寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

基于辯證統(tǒng)一哲學(xué)思想的語文課堂實(shí)踐研究

盛瑞芬 宜興市城中實(shí)驗(yàn)小學(xué)

傳統(tǒng)“言意之道”視域下的課程內(nèi)容構(gòu)建與實(shí)踐

宋 飛 江蘇省運(yùn)河高等師范學(xué)校附屬小學(xué)

中職學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的辯證思考

宋少輝 江蘇省泗洪中等專業(yè)學(xué)校

從“拔苗助長(zhǎng)”走向“自然生長(zhǎng)”：科學(xué)核心素養(yǎng)視野下兒童具身體驗(yàn)探索

蘇粉霞 連云港師專一附小教育集團(tuán)

認(rèn)知反芻：數(shù)學(xué)活動(dòng)后提升學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵

孫克浩 東?？h石梁河中學(xué)

語篇交際：高中語法教學(xué)的一劑良方

孫 艷 東海縣第二中學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+思維”的語文閱讀學(xué)與教的突圍與重構(gòu)

孫曄雋 常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)

牧學(xué)，人在課中央

孫永明 莫法娟 宜興市和橋第二小學(xué)

萌芽：?jiǎn)拘逊N子的信仰

邰文宇 寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

呵養(yǎng)·傳染·啟悟：談小學(xué)生語感進(jìn)階性培養(yǎng)中的知性引悟

譚瑜萍 蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)

雨入花心自成甘苦

湯建英 錢陽輝 宜興市陽羨小學(xué)

真誠(chéng)無距離：書法課堂互動(dòng)應(yīng)該具備的境界

唐軍林 東?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)

傳統(tǒng)節(jié)日文化微課程：英語教學(xué)也有“中國(guó)味”

田 磊 連云港市黃海路小學(xué)

核心素養(yǎng)視野下學(xué)生法治教育的哲學(xué)批判

王愛兵 寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

多元活動(dòng)：小學(xué)美術(shù)社團(tuán)成長(zhǎng)的“序參量”

王紅燕 周紅葉 淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

眾籌閱讀：創(chuàng)新閱讀課程資源供給范式

王金濤 蘇州相城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)漕湖學(xué)校

“錯(cuò)誤”與“悟錯(cuò)”：解密小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的計(jì)算黑匣

王 嵐 常州市武進(jìn)區(qū)錦繡小學(xué)

痕跡元素：兒童美術(shù)創(chuàng)作中的意象表達(dá)

王美歡 連云港師專一附小教育集團(tuán)

故事元素：童話語篇教學(xué)的應(yīng)然視角

王娜娜 連云港市黃海路小學(xué)

角色游戲：回歸幼兒禮儀教育的“原點(diǎn)”

王 倩 東海縣平明中心小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)“后問題”情結(jié)的教學(xué)沉思與實(shí)踐

王強(qiáng)國(guó) 寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

序列化寫作：言語生命走向生長(zhǎng)的應(yīng)然選擇

王學(xué)進(jìn) 常州市五星實(shí)驗(yàn)小學(xué)

數(shù)學(xué)審美：超越數(shù)學(xué)思維的教學(xué)智慧

王 銀 濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

問學(xué)共生：讓科學(xué)啟蒙教育沁潤(rùn)童心

王永青 連云港師專一附小教育集團(tuán)

情感因素：讓溝通從“心”開始

王 政 寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

當(dāng)PBL與兒童相遇

——基于“核心問題”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

魏 芳 常熟市石梅小學(xué)

網(wǎng)絡(luò)集約分享式閱讀助力兒童概述力形成的策略研究

魏善春 連云港市蘇光中心小學(xué)

刮目相“看”：英語“非連續(xù)性文本”教學(xué)的另向度

魏曉宇 常州市武進(jìn)清英外國(guó)語學(xué)校

建構(gòu)“陶冶場(chǎng)”，讓歷史教學(xué)情意升騰

吳寶樹 江蘇省板浦高級(jí)中學(xué)

詩舞飛揚(yáng)，在“輕悅讀”中慢成長(zhǎng)

吳 靜 南京市北京東路小學(xué)

詩詞類音樂教學(xué)：玩味形神共塑的“音樂意象”吳濘含 連云港師專二附小教育集團(tuán)

閱讀障礙兒童心理訓(xùn)練與語文學(xué)習(xí)的橋接之路

吳 倩 南京市北京東路小學(xué)

言思共振：讓思維能力在邏輯性對(duì)話中生長(zhǎng)

吳 穎 蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)

合而不同 不同而和

——基于“和融”文化的校本化實(shí)踐的思考

吳永平 宜興市廣匯實(shí)驗(yàn)小學(xué)

用“易課”撬動(dòng)“未來”

——關(guān)于課堂教學(xué)變革的哲學(xué)思辨

奚亞英 常州市武進(jìn)清英外國(guó)語學(xué)校

朝向兒童核心素養(yǎng)：音樂教學(xué)設(shè)計(jì)“再出發(fā)”

謝 麗 南京師范大學(xué)附屬小學(xué)

微認(rèn)知資源：兒童語文可視化微實(shí)踐及班本開發(fā)策略研究

謝林伯 連云港師專一附小教育集團(tuán)

區(qū)域游戲自主性缺失的“師源性過度”透視及教學(xué)求解

熊方玲 東?？h幼兒園

核心素養(yǎng)教育：從“功利主義”走向“生命美學(xué)”

熊福建 連云港師專一附小教育集團(tuán)endprint

基于核心素養(yǎng)的低年級(jí)兒童漢字文化尋根之旅

徐海鷗 南京市北京東路小學(xué)

在英語微寫作中發(fā)展學(xué)生的思維能力

徐建剛 常熟市周行學(xué)校小學(xué)部

融入“思維繪畫”的兒童民間美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐探索

徐 磊 連云港師專一附小教育集團(tuán)

從“團(tuán)體游”到“自助行”：以Logo程序微課程培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

徐士杰 寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

從“直覺猜測(cè)”到“理性判斷”，培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)預(yù)見力

許冰彬 連云港師專一附小教育集團(tuán)

基于“大英語”教學(xué)觀的學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)課例研究

薛紹文 江蘇省寶應(yīng)中學(xué)

完形修復(fù)：指向數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心區(qū)域

薛仕扣 淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

以文學(xué)文：從語言圖式的“獨(dú)舞”到“華爾茲”

郇克會(huì) 東海縣張灣中心小學(xué)

再出發(fā)：數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的解構(gòu)與建構(gòu)

荀步章 寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

班級(jí)文化的SPARK表達(dá)：探尋體育學(xué)科核心素養(yǎng)著陸的力量

顏小琴 南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

動(dòng)機(jī)：“生長(zhǎng)式”自習(xí)的隱性觀照

楊 靜 江蘇省東海高級(jí)中學(xué)

“支架”在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的功能探析

楊 靚 淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)

GDS導(dǎo)航：方識(shí)量表“廬山真面目”

楊素霞 常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校

RIPE：基于項(xiàng)目的高中英語project教學(xué)范式探索

楊曉宇 東?？h房山高級(jí)中學(xué)

場(chǎng)景思維：構(gòu)建一種兒童“自我連接”的學(xué)習(xí)場(chǎng)楊友平 宜興市陽羨小學(xué)

返本歸元：基于“母題”與“子題”互化演變的探索

楊宇超 連云港師專一附小教育集團(tuán)

個(gè)性化推送：勾畫遠(yuǎn)程培訓(xùn)的未來格局

姚彩霞 東海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

PBL讓口語交際“活”起來

姚君丹 常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)

話“適宜”，談“改造”，悟“成長(zhǎng)”

葉艷秋 寶應(yīng)縣機(jī)關(guān)幼教中心第三幼兒園

聚焦“敏感因子”，捕捉生態(tài)課堂的“確定性”

殷郡偉 常州市武進(jìn)清英外國(guó)語學(xué)校

基于責(zé)任素養(yǎng)培育的班級(jí)文化創(chuàng)建思考

殷玉龍 寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

至大有外：“時(shí)間是持續(xù)的象征”

——一種道德體驗(yàn)方式的集體陳述和特殊抒寫

俞劍鋒 宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

定制課程：讓兒童在藝術(shù)的世界中遇見最美的自己

俞亞萍 張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)：讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生

袁 飛 宜興市南漕小學(xué)

模擬實(shí)驗(yàn)：基于“體驗(yàn)表達(dá)”的重構(gòu)實(shí)踐

翟小梅 東?？h安峰初級(jí)中學(xué)

讓學(xué)程因可視而精彩

——可視化思維視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考

張 超 南通高新區(qū)小學(xué)

曲“境”通“幼”：幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)置的路徑透析

張海婷 東海縣平明中心小學(xué)

精準(zhǔn)知識(shí)開發(fā)：習(xí)作課程教師的核心素養(yǎng)

張宏軍 吳 勇 寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心小學(xué)

思考素養(yǎng)：讓數(shù)學(xué)教學(xué)從“應(yīng)對(duì)高考”走向“原質(zhì)原位”

張建橋 江蘇省白塔高級(jí)中學(xué)

教學(xué)語力的凝聚、傳遞與抵達(dá)

張 雷 灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

從“語言范式”走向“言語自由”

張禮霞 連云港市蒼梧小學(xué)

指向素養(yǎng)：“千篇”不可“一律”

張 敏 淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

讓數(shù)學(xué)之“根”深“植”于活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之中

張明俊 宜興市陶城實(shí)驗(yàn)小學(xué)

從“存在”到“歸屬”，構(gòu)建真正意義上的班級(jí)生活

張情情 連云港師專二附小教育集團(tuán)

以譯林版小學(xué)英語Storytime為例談教材使用方式的轉(zhuǎn)變

張 未 連云港師專一附小教育集團(tuán)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力課堂構(gòu)建的實(shí)踐與思考

張學(xué)俊 王丹玲 丹陽市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

整合學(xué)習(xí)：在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)整體感

掌 健 連云港市解放路小學(xué)

淺談日?；顒?dòng)中課程“生長(zhǎng)故事”

趙冬梅 淮安市清河新區(qū)幼兒園

SOLO理論視閾下學(xué)生英語學(xué)科關(guān)鍵能力的測(cè)評(píng)與提升

趙 芳 常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校

讓小學(xué)中段學(xué)生成為美術(shù)課堂的“抓捕者”

趙晗君 連云港市解放路小學(xué)

“小孩子”的“大數(shù)學(xué)”：提高幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)自主性的策略探究

周紅梅 寶應(yīng)縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

適合的教育：中等職業(yè)教育從課程供給的“選擇”開始

周如俊 江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校

閱讀教學(xué)中評(píng)判性思維能力的培養(yǎng)策略

周希梅 東海縣第二中學(xué)

“真閱讀”：高中英語閱讀教學(xué)的新指向

周小娟 東?？h安峰高級(jí)中學(xué)

給兒童最美的精神遇見

——小學(xué)“閱讀+”校本課程的思考與實(shí)踐

周旭紅 宜興市城中實(shí)驗(yàn)小學(xué)

種下一部實(shí)景版的“綠色詩經(jīng)”

朱國(guó)忠 南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

育人模式轉(zhuǎn)型視閾下的課程體系重構(gòu)與實(shí)踐探索

朱 健 江蘇省寶應(yīng)中學(xué)

思辨性與學(xué)術(shù)性：史學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的歷史學(xué)體驗(yàn)性教學(xué)endprint

朱孔庭 江蘇省灌云高級(jí)中學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用小研究讓思維真正發(fā)生的實(shí)踐與分析

諸 蕾 南京師范大學(xué)附屬小學(xué)

兒童“第七感”課程的建構(gòu)與實(shí)踐

莊惠芬 常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)

“嚼味”一種文化的自覺

——以“部編本”教材識(shí)字教學(xué)為例

壯亞芬 常州市武進(jìn)區(qū)清英外國(guó)語學(xué)校

由“淺表性思維”到“頓悟思維”

卜 驥 無錫市柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)

（以下略）

音樂，語文課堂的美麗邂逅

蔡衛(wèi)芬 溧陽市橫澗小學(xué)

深度數(shù)學(xué)：讓算理走向自覺

白學(xué)篤 連云港市龍河中心小學(xué)

（以下略）

引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，升華數(shù)學(xué)素養(yǎng)

柏廣芹 劉紅霞 盱眙縣馬壩中心小學(xué)

陳 晨 陳 偉 陳小彬 鄧?yán)枥?高 紅 江 姝 蔣成榮 劉 佳 馬 進(jìn) 彭永新 錢愛芙 孫 艷 王美歡 魏 芳 吳 靜 徐 磊 顏小琴 楊 慧 楊 靜 楊曉宇 俞亞萍 袁 飛 張 雷 掌 健 趙 芳 方長(zhǎng)明 陳士才 劉懷芹 荀步章 張宏軍 周如俊 殷郡偉

吳 倩 張海婷 楊宇超 劉子?jì)?趙晗君 李蘇蒙 林駿科 劉小偉 謝林伯 張情情

陳士才 戴詠芳 李 艷 劉 瑋 毛珊鳳 潘文彬 沈益亮 唐玉輝 許家豪 張志偉

寶應(yīng)縣教育局 東?？h教育局

常州市武進(jìn)區(qū)教育局 連云港市教育局

連云港市海州區(qū)教育局 宜興市教育局

連云港市贛榆區(qū)教育局 淮安市教育局

南京市玄武區(qū)教育局 南通市通州區(qū)教育局

常熟市教育局 連云港市連云區(qū)教育局

淮安市清江浦區(qū)教育局 蘇州市吳中區(qū)教育局

蘇州市吳江區(qū)教育局

連云港師專一附小教育集團(tuán) 寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

常州市武進(jìn)清英外國(guó)語學(xué)校 江蘇省寶應(yīng)中學(xué)

連云港師專二附小教育集團(tuán) 南京市北京東路小學(xué)

常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 常州市武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校

連云港市解放路小學(xué) 常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)

東?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 東?？h幼兒園

東海縣第二中學(xué) 淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)

寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校 常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)

蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 連云港市蒼梧小學(xué)

南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宜興市陽羨小學(xué)endprint