向著兒童：學(xué)校變革與發(fā)展的終極取向

【摘 要】當(dāng)今基礎(chǔ)教育正處于大視野、大格局、大規(guī)劃的變革與轉(zhuǎn)型之中，需要堅持以兒童學(xué)習(xí)者為中心，使兒童站在未來學(xué)校的制高點，引導(dǎo)兒童在發(fā)展核心素養(yǎng)中創(chuàng)造未來。教育教學(xué)的一切活動都必須“向著兒童”?！跋蛑鴥和钡牡谝灰x就是聚焦兒童?！跋蛑鴥和钡暮诵囊x是為了適合兒童?！跋蛑鴥和钡慕K極目標是為了更好地發(fā)展兒童。發(fā)展“新兒童”專業(yè)支撐的力量積淀，發(fā)展“新兒童”專業(yè)支撐的研修變革。

【關(guān)鍵詞】向著兒童；新兒童教育；聚焦兒童；適合兒童；發(fā)展兒童

【中圖分類號】G47 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2018）02-0064-02

【作者簡介】辜偉節(jié)，江蘇省揚州市教育學(xué)會常務(wù)副會長、揚州教育科學(xué)研究院原院長，江蘇省特級教師、正高級教師，享受國務(wù)院特殊津貼專家。

當(dāng)今基礎(chǔ)教育正處于大視野、大格局、大規(guī)劃的變革與轉(zhuǎn)型之中，眾多教育業(yè)內(nèi)人士開始關(guān)注對未來學(xué)校的界定與描述、瞭望與審視、規(guī)劃與建構(gòu)。但是，不管如何定義未來學(xué)校的內(nèi)涵、描繪未來學(xué)校的愿景、創(chuàng)建未來學(xué)校的樣態(tài)，都需要堅持以兒童學(xué)習(xí)者為中心，使兒童站在未來學(xué)校的制高點，引導(dǎo)兒童在發(fā)展核心素養(yǎng)中創(chuàng)造未來。因此，堅定地“向著兒童”是學(xué)校變革與發(fā)展的終極取向。

一、回歸原點：聚焦兒童的本質(zhì)認知

1.聚焦“新兒童教育”核心理念的認知。

任何一所學(xué)校的變革與發(fā)展都需要相應(yīng)核心理念的確立作為先導(dǎo)，因為先進的教育理念始終是學(xué)校變革與發(fā)展的行動指南。梅西校所推出的“新兒童教育”，首先“是一種伴隨著教育思想和理念變革的教育”，是體現(xiàn)了“兒童立場、國際視野、幸福教育”鮮明辦學(xué)主張的教育，“是一種著眼于兒童當(dāng)下和未來發(fā)展的教育”?！靶聝和逃淖罡呔辰绾蛢r值旨歸”是“涵養(yǎng)兒童，成就教師，發(fā)展學(xué)校”。很顯然，在此最需要聚焦的“新兒童教育”核心理念的關(guān)鍵要素——“兒童立場”。我國教育資深學(xué)者成尚榮先生說得好：“兒童立場是由教育的本質(zhì)和主旨所規(guī)定的，兒童立場是真正的教育、良好教育的鮮明標志和成功的根本動因?！本劢埂皟和觥?，按照劉校長的理解就是：“使教育的一切出發(fā)點和歸宿都指向兒童，指向未來，真正‘將兒童置于事物的中心，為兒童的終身發(fā)展奠基”。梅西校的實踐充分表明：一旦將學(xué)校教育變革與發(fā)展的能量真正聚焦于兒童主體，就一定會發(fā)生不可思議的顯著變化。

2.聚焦“新兒童”特點重新發(fā)現(xiàn)的認知。

回歸教育的原點，審視梅西校的“新兒童教育”，更加清晰可見：學(xué)校教育必須向著兒童出發(fā)，堅持以兒童為歸依，體現(xiàn)對兒童人性的教育；其核心是發(fā)現(xiàn)兒童、尊重兒童、理解兒童、發(fā)展兒童。從梅西校舉辦“新兒童教育論壇”的“重新發(fā)現(xiàn)兒童”主題中透視出：作為一個教育者實施“新兒童教育”，一方面需要高度認同“重新發(fā)現(xiàn)兒童”的現(xiàn)實意義，另一方面需要不斷理性追問諸如“新兒童究竟新在哪里？如何重新發(fā)現(xiàn)兒童的特點？怎樣遵循‘新兒童的特點展開教育？”等問題。看得出來，梅西校實踐“新兒童教育”的重要前提就是強化“重新發(fā)現(xiàn)兒童”的特點，如“新兒童”具有新時代“人”的特質(zhì)、賦予“對未來的挑戰(zhàn)”和新的使命、凸顯“今天的”“發(fā)展的”“真實的”“卡通的”等“新兒童”觀念。

二、執(zhí)著追求：適合兒童的素養(yǎng)培育

1.適合“新兒童”素養(yǎng)培育的守則重構(gòu)。

為了從適合兒童素養(yǎng)培育的需求出發(fā)，按照“新兒童”的特點去設(shè)計教育的環(huán)境，開發(fā)教育的資源，選擇教育的方式，追求教育的質(zhì)態(tài)。梅西校根據(jù)國家的意志與要求，重新創(chuàng)生與構(gòu)建了《新兒童守則》，富有鮮明特征，受到全國關(guān)注。該守則指向明晰，目中有兒童，緊貼時代發(fā)展、社會價值、學(xué)校實際和兒童生活。關(guān)注兒童的生命健康、校園生活、團隊合作和合法權(quán)益，強化兒童自護、自救的常識和珍惜生命、熱愛生活的意識。用學(xué)生“一看就懂、一學(xué)就會、容易接受”的語言告訴學(xué)生怎么做。充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷、素養(yǎng)養(yǎng)成和“新兒童教育”的借鑒意義和示范價值。

2.適合“新兒童”素養(yǎng)培育的課程教學(xué)。

在執(zhí)著追求適合兒童素養(yǎng)培育的課程教學(xué)實踐中，梅西校創(chuàng)生了體現(xiàn)“新兒童教育”的“五福梅”課程。該課程從“形象氣質(zhì)、道德品性、意志品質(zhì)、競爭意識、團隊合作”五個維度進行頂層設(shè)計，“向著兒童”以“雅（身體健美、心靈靜美）、潔（品德高尚、行事明快）、韌（自強不息、堅忍不拔）、先（與時俱進、敢為人先）、和（和諧共生、合作共贏）”的素養(yǎng)培育為目標，整體建構(gòu)了“健康藝術(shù)、人文精神、情緒智慧、科學(xué)素質(zhì)、社會交往”五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，著力培育“新兒童”素養(yǎng)和“五福精神”，追求兒童幸福與生命成長。其中，“兒童哲學(xué)課程”更是“增加了讓全校兒童向內(nèi)求問，向外生長的空間，使兒童不僅明白當(dāng)下的意義，思考未來的價值，更感受到精神的成長”。

三、探尋密碼：發(fā)展兒童的專業(yè)支撐

1.發(fā)展“新兒童”專業(yè)支撐的力量積淀。

面對“新兒童教育”學(xué)校變革與發(fā)展的種種挑戰(zhàn)，梅西校劉校長坦言：“無論是提升理念、轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色或者是專業(yè)訴求的達成，都需要我們的教師對自身進行重新審視和不斷淬煉”，最大限度的累積促進兒童發(fā)展的專業(yè)力量。因此，學(xué)校高度重視教師的專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，一方面，善于借助教育專家的力量，傾聽“窗外聲音”，“或參與校本研修活動，或作示范觀摩課，或進行主題講座，給全校教師以思想的啟迪與成長的力量”。另一方面，注重培育教師開發(fā)與實施“新兒童教育”課程教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力。

2.發(fā)展“新兒童”專業(yè)支撐的研修變革。

在理性探尋有利于形成支撐教師實施“新兒童教育”的專業(yè)力量密碼時，梅西校始終“將目光投放于教師的專業(yè)成長，專注于多形式展現(xiàn)全新的教育研究生態(tài)與校本研修追求，致力于打造品質(zhì)高端的校本研修平臺”。如創(chuàng)設(shè)“新兒童教育論壇”，已經(jīng)成為校本研修的新常態(tài)。它“著眼于對‘新兒童教育的思考、討論與實踐，通過專家講學(xué)，獲得教育理念的提升；通過教學(xué)觀摩，獲得教學(xué)技能的錘煉；通過話題研討，獲得教育思想的激蕩”。梅西人為了悉心培育教師發(fā)展“新兒童”專業(yè)支撐力量，且思且行，著力變革校本研修方式：研修組織從松散走向緊密，研修內(nèi)容從粗淺走向深刻，研修學(xué)科從單一走向整合。尤其是為了追求積累教師專業(yè)力量的最佳效果，拓延教師專業(yè)研修的場域，嘗試從“學(xué)院”走向“現(xiàn)場”；關(guān)注情境中的“現(xiàn)象”，指向鮮活的課堂和課題，突出教育實踐、個體知識、教學(xué)情境、關(guān)鍵事件等現(xiàn)場研修要素，通過教師間真實的交往合作，使得校本研修現(xiàn)場能持續(xù)走進、激揚、涵養(yǎng)教師生命，促進其專業(yè)力量的不斷提升。endprint