網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與歷史教學(xué)

黃海霞

【摘 要】 本文從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和歷史課堂的結(jié)合出發(fā)，從教學(xué)重難點(diǎn)的解決，學(xué)生情感教育的形成和教學(xué)效果的檢測(cè)三方面列舉事例來(lái)講述問(wèn)題的解決，期望發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為教學(xué)引入新的活水。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；歷史

21世紀(jì)是一個(gè)全新的時(shí)代，也是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在其中扮演著重要的角色。對(duì)人們的生活方式和工作方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也深刻地影響了我們的教育和學(xué)習(xí)。

學(xué)生是我們教學(xué)中的主體，我們更應(yīng)該重視這一主體的主動(dòng)性，改善教學(xué)環(huán)境，探索全新的教學(xué)方法，有效真實(shí)地反饋教學(xué)信息，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?，F(xiàn)代課堂教學(xué)改革的核心是教為學(xué)服務(wù)，學(xué)的核心是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)整合大量的資源為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種新課堂理念背景下，師生都可以利用互聯(lián)網(wǎng)成為發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)造者，合作者。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)的快樂(lè)、讓教師體驗(yàn)到教的幸福，促進(jìn)師生之間的共同成長(zhǎng)。

傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)主要就是老師的語(yǔ)言和板書(shū)，枯燥而無(wú)為，如果沒(méi)有老師的精彩的語(yǔ)言就吸引不了學(xué)生。現(xiàn)在我們可以把網(wǎng)絡(luò)資源包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)變成教學(xué)手段，并且能夠像黑板、粉筆一樣使用靈活的手段，為歷史課堂注入新的活力。

一、歷史教學(xué)重難點(diǎn)的掌握

例如在常規(guī)歷史課中，常常講到戰(zhàn)爭(zhēng)，但現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生已遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源顯示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。例如講一戰(zhàn)時(shí)，可以快捷地在網(wǎng)上找到影片《薩拉熱窩事件》和《凡爾登戰(zhàn)役》，稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能很輕松地掌握戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線(xiàn)，戰(zhàn)役的慘烈性等重點(diǎn)。歷史教學(xué)又往往與地理知識(shí)相結(jié)合，如初三的知識(shí)點(diǎn)新航路的開(kāi)辟，僅僅靠書(shū)本中的文字和一張地圖就能掌握這一事件的原因，以及四位航海家的路線(xiàn)，事件的影響嗎？不可能！這時(shí)候就可以利用網(wǎng)絡(luò)中搜尋的材料如《哥倫布的航海日記》來(lái)解答新航路開(kāi)辟的原因，利用動(dòng)畫(huà)效果中地圖中路線(xiàn)的演示組織學(xué)生制作航海家的歸納表格，航海家出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)的路線(xiàn)，到達(dá)的地點(diǎn)學(xué)生就有了深刻的印象。至于新航路的影響，完全可以用材料、圖片等理解最重要的影響：世界開(kāi)始連為一個(gè)整體，促進(jìn)資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。這樣通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合，教師的指導(dǎo)下同學(xué)們可以積極參與，躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，充分發(fā)揮多種感官功能，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿(mǎn)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)目標(biāo)的一些重難點(diǎn)問(wèn)題很容易被學(xué)生理解接受。

二、教學(xué)情感的形成

在歷史教學(xué)中，除了基礎(chǔ)的歷史教學(xué)外，往往還有一些情感教育。如講述南京大屠殺時(shí)，教學(xué)目標(biāo)往往要求認(rèn)識(shí)到日本侵略者的兇惡殘暴，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。傳統(tǒng)的教學(xué)通過(guò)對(duì)屠殺對(duì)象和人數(shù)的介紹來(lái)了解這一情感目標(biāo)。老師動(dòng)容的講述，學(xué)生往往無(wú)動(dòng)于衷，甚至還會(huì)竊笑，怎么辦？看看南京大屠殺的真實(shí)圖片吧！計(jì)算一下南京市民被屠殺的時(shí)間頻率吧，再看看網(wǎng)上中日人們的種種態(tài)度吧，相信學(xué)生從中會(huì)有更多的歷史感悟，還會(huì)壓制不住地?zé)崃矣懻撈饋?lái)，他們一定會(huì)辨清戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與邪惡、人性的莊嚴(yán)與扭曲、民族國(guó)家的命運(yùn)與前途、感悟志士的情懷和自己的使命，“愛(ài)國(guó)主義”的思想教育還用老師提倡嗎？學(xué)生已在內(nèi)心接受了！

三、教學(xué)效果的檢測(cè)

傳統(tǒng)課堂中教學(xué)效果的檢測(cè)往往通過(guò)書(shū)面的練習(xí)完成，時(shí)間的短就決定了更多的是一種結(jié)果的呈現(xiàn)。而現(xiàn)在課堂之上不僅僅是老師的講授或者學(xué)生的討論，更多的是一種利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。如作業(yè)檢測(cè)，教師想要了解多個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況，那就可以利用軟件切換學(xué)生的作業(yè)界面多個(gè)呈現(xiàn)。甚至某些軟件不必需要教師的批改就能知道學(xué)生的成績(jī)。當(dāng)然，現(xiàn)代的多媒體技術(shù)也可以讓學(xué)生把他們的解題思路一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)等。教師及時(shí)了解他們的思考過(guò)程，針對(duì)性地進(jìn)行講解或小結(jié)等。甚至老師還可以布置一些課后的延伸作業(yè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去網(wǎng)上尋找答案，獲取的知識(shí)是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)無(wú)法比擬的，學(xué)生就可以最大限度地拓展歷史知識(shí)，補(bǔ)充給養(yǎng)，把學(xué)生的眼光引向那個(gè)無(wú)邊際無(wú)際的知識(shí)海洋。而網(wǎng)絡(luò)就具備了這樣的優(yōu)勢(shì)，他可以為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)獲取信息、處理信息，表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究、解決問(wèn)題的能力等。甚至我們還可以在課后允許學(xué)生回家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把自己想說(shuō)而又不便于說(shuō)的內(nèi)容以發(fā)帖子的方式發(fā)到老師的郵箱中，也可以把學(xué)習(xí)心得、體會(huì)以及對(duì)課程的意見(jiàn)和建議通過(guò)郵件的形式傳給老師，這樣的交流方式讓我們體會(huì)到溝通的無(wú)限魅力，對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，對(duì)師生感情的交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，能力的培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供了更多的歷史學(xué)習(xí)方式，也為歷史教學(xué)提供了更好的教學(xué)方式，最佳的教學(xué)效果。教師更要緊跟時(shí)代潮流，不斷更新觀念，將現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到自己的教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)，成為一名最佳的傳道授業(yè)的解惑者，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。endprint