淺議高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

詹文妹

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，單純地將教學(xué)知識點簡單地傳遞給學(xué)生已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生對于教學(xué)的需求，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式也越來越注重問題在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的重要性，把學(xué)習(xí)的過程當(dāng)做是一種發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的過程，并且在這個過程中要不斷提高學(xué)生的問題意識，使得學(xué)生在課堂上敢于提問、善于提問，高中政治作為高中階段的重要課程，在培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀以及世界觀上有著十分重要的作用，要想提高高中政治課堂的教學(xué)效率，就一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，結(jié)合經(jīng)驗，對高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)進行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；問題意識；培養(yǎng)策略

所謂“問題意識”是指學(xué)生在認(rèn)知活動中意識到一些難以解決的實際問題或理論問題時所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑和探究的心理狀態(tài)。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。因為問題的解決可能僅僅是代表著學(xué)生掌握了在教學(xué)中或者實驗中的一個技能而已，而一個問題的提出，是需要學(xué)生具有一定的想象力和創(chuàng)造力的，是學(xué)生自己根據(jù)已有經(jīng)驗構(gòu)建知識的一個過程，并且具有敏銳的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題也是創(chuàng)造性人才的重要特征，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和能力是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要前提，高中思想政治對學(xué)生的身心發(fā)展以及思想道德修養(yǎng)都有著很大的影響，一方面不僅能夠幫助學(xué)生對我國的政治、經(jīng)濟、文化等方面有一個很好的認(rèn)識和了解，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維以及正確的道德觀念，但是從教學(xué)現(xiàn)狀來看，在高中政治教學(xué)過程中依然存在著很多問題。

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

高中政治是高中生必修的一門課程，關(guān)乎每一個學(xué)生思想道德的成長和健康發(fā)展，但是一提到政治課，很多學(xué)生以及教師的第一印象就是枯燥、乏味，很多學(xué)生甚至認(rèn)為這是一門說教課，并不需要花費很多精力在這上面，只需要在考試之前熟背課本就行了，對政治課根本不感興趣，在高中政治教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題有很多，不僅影響著學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在很大程度上也不利于高中政治課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上阻礙了學(xué)生在課堂上提出問題，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前的高中政治教學(xué)還是比較傾向于教師灌輸式的滿堂講，學(xué)生對知識點死記硬背的教學(xué)方式，很多老師的教學(xué)觀念還是停留在學(xué)生的分?jǐn)?shù)以及成績上，把學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù)作為一個重要的評價以及參考標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生也只有對教材上的知識點進行機械的背誦才能夠在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，這種被動的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生未來的發(fā)展是極為不利的。

教師在這個過程中也只重視對政治知識結(jié)論的傳授和掌握，在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，學(xué)生只是一味地接受現(xiàn)成的知識，缺少了獨立自主的思考機會，使得很多學(xué)生就失去了提出問題的意識，這樣的教學(xué)方式的確是讓學(xué)生掌握了大量的知識，也能夠在考試中應(yīng)付自如，但自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力卻不能得到有效提高。

2.很多學(xué)生缺乏問題意識的思維品質(zhì)，因為高中的學(xué)習(xí)任務(wù)較為緊迫，很多學(xué)生都會把學(xué)習(xí)精力放在英語以及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科上，認(rèn)為政治并沒有什么問題可以提出，他們不想把時間浪費在思考問題上，問題意識的淡薄是目前高中政治教學(xué)存在的主要問題，就算有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對一些知識點產(chǎn)生了疑惑，但是很多時候因為自身心理的膽怯或者是自卑的緣故，也不敢向教師或者同學(xué)提出問題，害怕受到同學(xué)的嘲笑，也怕所問的問題與課堂上所講的知識聯(lián)系不大，逐漸的也只能把問題埋在心底，很多時候?qū)W生對于問題的提出往往都會是一種嘲笑的態(tài)度，以至于根本不會對書本上的知識以及教師所講解的進行質(zhì)疑，迷信于書本和權(quán)威，因此在課堂上也不會主動地提出問題。

學(xué)生缺乏主動質(zhì)疑的能力也是問題意識不高的原因之一，在學(xué)習(xí)政治的過程中太過于依賴?yán)蠋煹慕淌?，自主學(xué)習(xí)能力不夠高，有的時候即使能夠提出問題，其問題價值也不是很大，在這種思維慣性的作用下，很多學(xué)生的思維就會缺乏一定的獨創(chuàng)性及批判性，最終不利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

3.政治課程資源單一，教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說缺乏一定的吸引力，在實際的高中政治教學(xué)過程中，很多教師都是以政治教材為中心來展開教學(xué)的，很少會有教師積極主動地去開發(fā)以及整理整合政治課程資源，單一的教學(xué)資源加上枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，不僅影響著教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著很大的影響，對于教學(xué)的定位也只是把教材所涉及的內(nèi)容一一傳授給學(xué)生，學(xué)生接受不到書本以外的內(nèi)容，當(dāng)然也就不會對所學(xué)到的知識產(chǎn)生其他的疑問，課程資源的單一嚴(yán)重影響著學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的興趣，失去了對政治的學(xué)習(xí)興趣，自然而然對于這一學(xué)科的課堂教學(xué)就會產(chǎn)生排斥的思想。

學(xué)生對于一門學(xué)科的自信力、學(xué)習(xí)力和思維能力都與問題意識的培養(yǎng)有著直接的聯(lián)系，學(xué)生一旦缺乏學(xué)習(xí)興趣，就不會積極主動地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，對于一些新學(xué)到的知識也不會積極主動地進行探究，在遇到一些難題的時候往往都會選擇逃避，即便是發(fā)現(xiàn)了問題也會主動對這一問題進行思考找到解決的辦法。

二、高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

在長期的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，在高中政治教學(xué)中學(xué)生的問題意識越來越薄弱，在課堂上讓學(xué)生積極主動地進行提問變得越來越困難，為了有效地加強高中思想政治教學(xué)過程中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，一定要注重培養(yǎng)方法的科學(xué)性以及教師在這個過程中的積極能動作用，為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高高中政治教學(xué)質(zhì)量和效率打下堅實的基礎(chǔ)。

1.營造出良好的問題環(huán)境，讓學(xué)生在豐富的政治背景材料中發(fā)現(xiàn)問題，這一步是教學(xué)的起始階段，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師要為學(xué)生營造一定的問題情境，引起學(xué)生在課堂上的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對教材進行仔細(xì)的分析，因為高中時期的學(xué)生對于一些經(jīng)歷都有著自己的感受，所以教師在營造問題環(huán)境的過程中就可以根據(jù)學(xué)生的年齡以及個性特點，創(chuàng)設(shè)出符合他們身心發(fā)展特點的問題情境，以此來激發(fā)他們的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生政治學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進而引發(fā)他們對問題的思考。

此外，教師要重視的是，在這個環(huán)境中是一個師生之間教學(xué)相長、相互交流和相互進步的關(guān)系，師生之間和諧的平等關(guān)系是營造問題情境的重要前提，良好的問題情境對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維是很有幫助的，因此在實際的教學(xué)過程中，教師一要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生強大的求知欲和好奇心，最重要的是讓學(xué)生敢于提問，比如說教師可以選取一些國內(nèi)外時事熱點話題來創(chuàng)設(shè)情境，充分開發(fā)利用社會生活大環(huán)境和學(xué)生生活小環(huán)境中的課程資源，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會互幫互助，合作探究，解決問題。合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生問題意識是有很大的幫助的，有的學(xué)生在課堂上不敢提出問題就是因為有一種膽怯的心理，以至于不敢在很多同學(xué)以及老師面前提出自己的疑問，怕被同學(xué)嘲笑，但是合作學(xué)習(xí)就能夠在幾個小組中自由地表達出自己的看法，提出自己的問題，合作學(xué)習(xí)的目的就是讓小組成員互相幫助、互相交流。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度以及不同的層面上對問題進行討論，讓學(xué)生能夠通過小組之間的討論獲得一定的探究的成就感以及喜悅感。

比如說教師在講解高一政治“我國的外交政策”這一知識點的時候，就可以以“中印事件”來開展小組之間的合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)政治背景材料進行討論，引導(dǎo)學(xué)生去尋找、收集資料，讓學(xué)生自己去尋找解決問題的途徑和方法。這個過程中，一方面不僅實現(xiàn)了學(xué)生的自主討論，另一方面還加強了教師的調(diào)控引導(dǎo)，最重要的是加深了學(xué)生對我國外交政策這一知識點的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

3.建立平等的師生關(guān)系，促使學(xué)生能夠大膽提問，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上占據(jù)了主體地位，學(xué)生只是機械地記筆記，勾畫重點，這樣的教學(xué)模式以及師生關(guān)系就會使得很多學(xué)生不敢提問，阻礙了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，而且也不利于學(xué)生綜合能力的提高，因此在實際教學(xué)過程中，教師一定要重視平等和諧的師生關(guān)系的創(chuàng)建，讓學(xué)生敢于在課堂上提出問題，教師要從以前主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生也會從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主動者、實踐者。

比如教師在進行“多彩的消費及其類型”的教學(xué)時，就可以與學(xué)生交流一些在生活中的消費經(jīng)驗，讓學(xué)生針對消費這一問題提出自己的看法，想一想自己在消費過程中有哪些是不合理的消費，應(yīng)該抱著什么樣的心理去消費，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

4.鼓勵學(xué)生提問，讓學(xué)生樂意提出問題，與此同時要正確地對待學(xué)生的提問和回答，讓學(xué)生多獲得一些成功的體驗，要想更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對學(xué)生提出問題的行為進行鼓勵是非常有必要的，這樣才能夠讓更多的學(xué)生提出問題。問題意識的培養(yǎng)是一個漫長的過程，并不是提出一兩個有價值的問題就能實現(xiàn)，因此在日常的教學(xué)活動中，教師要不斷地鼓勵學(xué)生進行提問，雖然提出的問題不一定有價值，但是只要經(jīng)過認(rèn)真的思考，教師對于這樣的態(tài)度都要給予肯定，讓學(xué)生體會到提問的樂趣，其問題意識的培養(yǎng)也會在這個過程中得到增強。

比如說在進行“神奇的貨幣”這一章節(jié)的教學(xué)時，教師就可以鼓勵學(xué)生對古代人們是如何進行交易進行大膽的想象和提問，更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識。

5.利用多媒體以及微課等教學(xué)方式，推動學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。新媒體作為一種基于大數(shù)據(jù)的媒介，在教學(xué)中的使用越來越頻繁，在高中政治教學(xué)過程中，教師就可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生形象直觀地展示一些政治知識點，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生有想要繼續(xù)對知識進行探索的欲望，這樣學(xué)生才能夠積極主動地提出自己的問題。

比如在教學(xué)“依法維護勞動者權(quán)益”時，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻網(wǎng)站，登錄《今日說法》欄目，選擇關(guān)于一些勞動合同糾紛案件的視頻資料，邊播放邊引導(dǎo)學(xué)生進行思索，引導(dǎo)學(xué)生就如何維護勞動者權(quán)益，有哪些相關(guān)的手段提出自己的問題和想法。

三、結(jié)語

總而言之，在高中政治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識并不是一朝一夕就能夠完成的，它是一個漫長的過程。這就需要教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對于知識的求知欲和好奇心，讓學(xué)生能夠獨立思考，勇敢地提出問題。

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