捕捉隱性的智慧

孫偉

摘 要：為了構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，便需要老師捕捉隱性的智慧，全面分析學(xué)生的心理，采取多元化的課堂教學(xué)策略。通過(guò)具體論述基于心理分析的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建策略，旨在增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；心理分析

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿均應(yīng)基于學(xué)生的發(fā)展。簡(jiǎn)言之，即實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，并對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的差異給予高度重視與尊重，如此方有助于學(xué)生的轉(zhuǎn)化力度，繼而確保全體學(xué)生均能得到有效發(fā)展。

一、初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)

（一）注意的穩(wěn)定性不高

由于不同年齡階段的學(xué)生，其對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)意注意與有意注意的程度均有所不同，故對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響亦不盡相同。據(jù)心理學(xué)研究表明，初中生在注意學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性方面，其影響要大于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力，如若學(xué)生本身有意注意的穩(wěn)定性較低，則勢(shì)必會(huì)在極大程度上影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）在心智活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)中存在某些缺點(diǎn)

當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中普遍呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)，一種為機(jī)械式的學(xué)習(xí)，即學(xué)生并未領(lǐng)會(huì)到符號(hào)所代表的知識(shí)，而僅是機(jī)械式地記住了某些數(shù)學(xué)符號(hào)與詞句的組合；另一種則是有意義地學(xué)習(xí)，而所謂的有意義學(xué)習(xí)，即指學(xué)生在看到符號(hào)后便能在腦海中生成與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，繼而可深化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。就目前而言，絕大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中均是在機(jī)械式地進(jìn)行。

（三）缺乏良好的性格

由于部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)上進(jìn)心，加之學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣均不甚良好，以致其在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中既不愿將自身注意力集中到課堂之上，也鮮與同學(xué)之間展開(kāi)有效交流，更不愿向教師請(qǐng)教，這種不求上進(jìn)的性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響亦最為深刻。

二、基于心理分析的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建策略

（一）改變對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，激勵(lì)他們“想學(xué)”的心情

新課程改革要求初中數(shù)學(xué)教師需致力于構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，而要切實(shí)達(dá)成以上目標(biāo)，關(guān)鍵便需始終秉持“一視同仁”的目光來(lái)對(duì)待每一名學(xué)生，不歧視、不諷刺，如此方能切實(shí)構(gòu)建其良好的師生關(guān)系，繼而為轉(zhuǎn)化學(xué)生思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，即便發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，教師也不應(yīng)急于去教訓(xùn)學(xué)生，而是要盡量以溫和的面部表情、語(yǔ)言或是動(dòng)作來(lái)促使學(xué)生愿意傾聽(tīng)教師教誨，而后促使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，如此既能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的影響，又能讓學(xué)生逐步樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信，這對(duì)教師后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展也將有便利而無(wú)一害。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

教學(xué)亦是一項(xiàng)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的活動(dòng)。對(duì)此，若初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的合理運(yùn)用來(lái)增添課堂教學(xué)的趣味性，則勢(shì)必有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師還應(yīng)尤為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并始終注重以藝術(shù)性的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，則勢(shì)必能有效促進(jìn)學(xué)生思維快速進(jìn)入到積極狀態(tài)，繼而在避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的同時(shí)確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

如針對(duì)“有理數(shù)分類”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，為切實(shí)增添課堂教學(xué)的趣味性，則教師可在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中用男生來(lái)表示正數(shù)，而女生則表示負(fù)數(shù)。又如，在進(jìn)行“對(duì)頂角”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師又可通過(guò)引進(jìn)數(shù)字謎語(yǔ)“兩牛相斗”的方式來(lái)活躍課堂氣氛。而在實(shí)際解題過(guò)程中，教師亦可摒棄此前照本宣科式的講解方式，改以在半數(shù)解題過(guò)程中運(yùn)用“下面到了見(jiàn)證答案的時(shí)刻”等充滿戲劇性的語(yǔ)言，如此將有助于吸引學(xué)生的注意力。

1.加強(qiáng)直觀教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

數(shù)學(xué)是一門抽象性與嚴(yán)密性的學(xué)科。當(dāng)然，也正是因其具備以上特性，方使得學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難。對(duì)此，為切實(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，則增添教學(xué)的直觀性無(wú)疑是最直接也最有效的手段。如針對(duì)“三角形邊的性質(zhì)”中“任意兩邊和大于第三邊”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師便可為學(xué)生提供木棒等道具，由學(xué)生自主將之組成為三角形，而后思考三者之間有著怎樣的關(guān)系，從而引出上述性質(zhì)。

2.教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，若能基于其日常所熟悉的事物，則不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生積極思維的產(chǎn)生。如針對(duì)“有理數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師便可結(jié)合學(xué)生的日常生活來(lái)舉例，諸如，由講臺(tái)走向教室門需向南方前進(jìn)3米，而由門走上講臺(tái)則需向北前進(jìn)3米?；诖耍處熖釂?wèn)：這其中，講臺(tái)與門的位置是否發(fā)生了變化？總共走了多少米？能用怎樣的式子表示。對(duì)于此問(wèn)題，雖然教師的位置沒(méi)變，但實(shí)際卻走了6米，由此學(xué)生陷入了茫然，該以何數(shù)學(xué)式子來(lái)表示呢？如此一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)生的探究心理，又能切實(shí)深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

3.適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，狠抓“基礎(chǔ)知識(shí)”，培養(yǎng)“基本技能”

由于部分學(xué)生，其本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，因而在實(shí)際解題過(guò)程中，經(jīng)常陷入無(wú)工具可用的困境，而即便知曉部分知識(shí)、定理及公式也無(wú)法做到合理、有效地運(yùn)用，這將嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。對(duì)此，作為初中數(shù)學(xué)教師，其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中便應(yīng)努力做到讓每一名學(xué)生均吃透本堂課的教學(xué)內(nèi)容，如此方能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。如針對(duì)“三角形全等”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，基于此方面內(nèi)容最主要的是讓學(xué)生了解證明三角形全等的目的在于找角和邊相等。對(duì)此，教師便可在作業(yè)布置環(huán)節(jié)全部留下證角和邊相等的題目。只要他們掌握了這一塊，后面的知識(shí)就輕松而且簡(jiǎn)單了。

總之，針對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化當(dāng)是一個(gè)春風(fēng)化雨、潛移默化的過(guò)程。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也不能抱有急于求成的態(tài)度，而是要逐步分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以采取最恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)方式，如此一來(lái)，方有助于打開(kāi)學(xué)生內(nèi)心，從而使其愿意主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，以成為學(xué)習(xí)真正的主人。

參考文獻(xiàn)：

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