要全面關(guān)注農(nóng)村留守學生的教育現(xiàn)狀

（甘肅省高臺縣第三中學734300）

要全面關(guān)注農(nóng)村留守學生的教育現(xiàn)狀

黃永翔（甘肅省高臺縣第三中學734300）

長期以來，農(nóng)業(yè)縣區(qū)的教育一直處于“離農(nóng)”教育的狀態(tài)，很少和農(nóng)村、土地真正聯(lián)系在一起。具體來說，在對學生的施教過程中，普遍只重視文化知識的傳授，專業(yè)技術(shù)型教育嚴重短缺。學生一旦輟學，安身立命的技能短板就會凸現(xiàn)出來。當務(wù)之急是必須改變單一的教育模式，把專業(yè)技能方面的培養(yǎng)重視起來，全社會尤其是家長們要達成共識，才能全面、有效地教育學生形成正確的成才觀、價值觀。

關(guān)注留守學生教育現(xiàn)狀

中國的教育改革，歷經(jīng)幾十年風風雨雨，各種教育思想、課堂模式層出不窮，潮起潮落，爭議此起彼伏。如今，應(yīng)試教育淡出，素質(zhì)教育前景看好。就學校教育而言，無論怎么改、怎么變，教育的本真仍然是讓受教育者學會做人的道理，奠定必需的人生文化底子，能有一技之長這一主旨變不了。其中如何教、如何定位學生的培養(yǎng)方向是首先要解決的問題之一。

古人“教無定法”“因材施教”，總結(jié)出了如何教的真諦。教育雙方的角色、地位、關(guān)系處理、任務(wù)分配、負擔等問題，仁者見仁，智者見智。對其細節(jié)、過程處理的方式、方法不同，可能會影響其成效。但最主要的分水嶺還要在施教者的“德高”“學高”“藝高”和受教者的“興趣”“愛好”上。

受教育者的培養(yǎng)方向提法頗多，涵蓋層面廣泛，具體而言，就是要把他們培養(yǎng)成一個“有用”的人、“完整”的人、能“自立”的人。在此基礎(chǔ)上差異性的有向發(fā)展也無可非議?？扇缃瘛稗k人們滿意的教育”期望，使太多的家長都想讓自己的孩子向上好學、享受優(yōu)質(zhì)教育資源、考名牌，將來找一份好工作的方向看齊，為達到這一目標，不惜“拼爹娘”“拼關(guān)系”“拼老本”，唯獨忽視了對孩子的“人本”和親情等關(guān)鍵的做人根本性問題的教育，忽視了對孩子的個性發(fā)展的尊重和人的差異認同。長此以往，后果堪憂。

大家都知道，過高浮躁的向往，急功近利的目標，會很難讓人靜下心來思考，學生也一樣。社會大環(huán)境的價值導(dǎo)向和輿論宣傳，現(xiàn)實家庭生活的真切感受，與學校傳統(tǒng)教育的落差，讓他們產(chǎn)生迷茫，出現(xiàn)“厭學”“讀書無用”等思想，缺乏感恩之心，偏執(zhí)、自私的種種狀況也就在所難免。問題的癥結(jié)在哪里？通過何種方式解決，是一個很需要探討的重要課題。

就時下教育的現(xiàn)狀來看，國家在下大氣力進行辦學投入、實施“兩免一補”“營養(yǎng)餐”等惠學助學工程，強化學校安全管理，提高學校配備標準，依法規(guī)范教育行為，擴大教育發(fā)展的涵蓋，想方設(shè)法把大教育辦出成效來，應(yīng)當說，國家、政府對教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的決策是頗費了心思的。可是在如此高度關(guān)注教育發(fā)展的社會大背景下，學校教育面臨的復(fù)雜性、安全風險、形而上的負擔卻越加越重，使教師的職業(yè)感有所下降，沉身靜心鉆研教學業(yè)務(wù)的時間得不到充分保證，發(fā)展下去自然就會影響到教育教學的質(zhì)量提升。另外，家庭親情教育的淡漠、艱苦磨煉缺課現(xiàn)象的普遍存在，中小學生體質(zhì)健康狀況差的突出問題，都嚴重制約了素質(zhì)教育的發(fā)展，已成為不爭的事實。

要解決好以上問題，肯定需要一個漸進的過程。但最主要的是要把《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等法規(guī)變成硬法，而不能僅僅是一種導(dǎo)向型的保護法和預(yù)防犯罪法，是軟法，缺乏責任處理條款。首先，政府要明確地為學校、教師減負，把他們從眾多的務(wù)虛工作中解放出來，讓學校盡量少參與行政活動，把政府、家庭的教育職責明細化，主動采取指向性的、多管齊下的指標管理舉措辦教育，實行有效的追究，而不是眉毛胡子一把抓。其次，學校教育要公開公正公平地與家庭、學生溝通，實行合約、承諾服務(wù)，做到為學生的和諧、特長、可持續(xù)發(fā)展共謀劃，達成共識，確定好孩子們的明確發(fā)展方向，改變目標過高、不切實際的想法，真正把他們的培養(yǎng)置于能生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的土壤里。長期以來，農(nóng)業(yè)縣區(qū)的教育一直處于“離農(nóng)”教育的狀態(tài)，很少和農(nóng)村、土地真正聯(lián)系在一起。具體來說，在對學生的施教過程中，普遍只重視文化知識的傳授，專業(yè)技術(shù)型教育嚴重短缺。學生一旦輟學，安身立命的技能短板就會凸現(xiàn)出來。當務(wù)之急是必須改變單一的教育模式，把專業(yè)技能方面的培養(yǎng)重視起來，全社會尤其是家長們要達成共識，才能全面、有效地教育學生形成正確的成才觀、價值觀。再次，“家庭教育關(guān)”堅決不能放開。眾所周知，對人的一生影響最重要的人莫過于父母親人，他們的言行、人生修養(yǎng)、工作生活經(jīng)歷時時處處都在啟蒙、教育、影響著自己的子女，甚至他們的喜、怒、哀、樂都會在孩子們的心靈上打上烙印。平時我們說“什么樣的家庭出什么樣的孩子”的話，就蘊含了人生的這一經(jīng)驗總結(jié)。所以，家庭教育的重要性是毋庸置疑的。

要辦人們滿意的教育，解決不好家庭教育配合的突出問題，只能導(dǎo)致辦學的更大壓力和家庭企盼的必然落空。解決矛盾的途徑必須做到相互溝通、共商良策才行。否則，中華民族傳承的勤勞、質(zhì)樸、孝德等優(yōu)良品質(zhì)就可能會被漠化掉。

現(xiàn)在的各級各類學校，大小都不能出任何的問題，也出不起問題，尤其是學生安全事故就如同孫悟空頭上的“緊箍咒”，令人膽戰(zhàn)。太多的案例幾乎與學校撇清的沒有，這是一種無形的重負，它超過了教學壓力的許多倍。如何分擔安全重負，僅靠劃分責任范圍或出了問題再追責是無法從根本上解決問題的。安全保護它需要多方面地從時間、人力、財力、設(shè)施設(shè)備及管理機制上去保障，全社會共同關(guān)注才可能有望改變現(xiàn)狀，做得更好。如果在這里面出了故障，其他的一切都無從談起。如何為教育行業(yè)營造良好的育人環(huán)境，分擔學校安全責任的壓力，是不容忽視的現(xiàn)實問題之一。

分析目前各個學校學生體質(zhì)下降的主要原因，是缺少家庭體力鍛煉活動導(dǎo)致的。家庭應(yīng)主動承擔起這一責任來，利用節(jié)假日安排好孩子們做一些力所能及的體力勞動，讓他們在實踐中感悟、體驗、獲取，因為有許多東西靠課堂、書本是無法得到的。創(chuàng)新離不開實踐，堅強離不開鍛煉……實踐是人生的土壤，強身健體也不例外。

總之，學校教育作為培養(yǎng)人才教育的重要組成部分，和社會教育、家庭教育相輔相生，功能側(cè)重點有別，相互誰也替代不了誰，缺少了哪個環(huán)節(jié)都不完整，只能齊抓共管，才能取得育人的良好效果。

（責編 張宇）