“點讀技術(shù)”點亮農(nóng)村英語教學(xué)

王淑芹

摘 要：點讀技術(shù)作為一種新型多媒體教與學(xué)的手段，有助于課堂教學(xué)生動活潑、寓教于樂；有助于學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方式，自發(fā)地由培養(yǎng)興趣到形成語感，由形成語感到擁有自信心；有助于教和學(xué)得到和諧的發(fā)展，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。尤其對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，“點讀教學(xué)”讓學(xué)生張開了嘴，學(xué)生從敢說到會說，聽說能力大大加強(qiáng)，不斷提高英語成績。

關(guān)鍵詞：點讀技術(shù)；提升；農(nóng)村英語教學(xué)

隨著近幾年民辦學(xué)校的異軍突起，街辦學(xué)校大量的優(yōu)秀生源流失，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體氛圍與積極性大大降低；同時由于初中英語難度增加，詞匯量、聽力和語篇中語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)更加復(fù)雜等問題，使得學(xué)生在重重困難下產(chǎn)生了畏難情緒，學(xué)習(xí)英語的興趣喪失，很多學(xué)生上課聽不懂、學(xué)不會、上課走神。而許多英語成績不錯的學(xué)生，說的能力較差，朗讀句子、對話，拖長腔現(xiàn)象較嚴(yán)重，語音語調(diào)方面明顯欠缺，聽說能力明顯低下。學(xué)生對于基本的單詞、句子、對話等都不會讀，導(dǎo)致他們開不了口，課堂參與性差，慢慢對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，對英語逐漸失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，城鄉(xiāng)英語學(xué)科差異日益鮮明。

一、借力點讀，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支架

點讀技術(shù)作為一種新型多媒體教與學(xué)的手段，有助于課堂教學(xué)生動活潑，寓教于樂；有助于學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方式，自發(fā)地由培養(yǎng)興趣到形成語感，由形成語感到擁有自信心；有助于教和學(xué)得到和諧的發(fā)展，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。尤其對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，錄音磁帶、網(wǎng)絡(luò)、課件上的音頻材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生想聽的、想跟讀的內(nèi)容，里面可能沒有。而使用點讀機(jī)教學(xué)，內(nèi)存卡儲存量大，只要課本上有的文字材料，點讀機(jī)上都有，方便快捷。學(xué)生有讀音困難，只要輕輕一點就可以了。另外，在拓寬聽力材料、擴(kuò)大閱讀量方面，優(yōu)勢也很明顯，點讀機(jī)內(nèi)存卡上的英文故事、英文對話是很好的素材，聽力材料信手拈來，課堂只要五分鐘，就可以聽一篇小短文，很方便。點讀機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了大量的練習(xí)可能，對提高成績極具優(yōu)勢。

學(xué)校2012年9月開始從初一年級使用點讀技術(shù)，在不斷的教學(xué)實踐中不但培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其成就感和自信心，還逐步創(chuàng)新形成了“點讀”教學(xué)的基本模式：課前朗讀：（1）單詞點一讀三加盡量拼讀；（2）隨點讀機(jī)齊讀，單詞三遍，詞組兩遍。聽前讀：聽前前置知識加強(qiáng)讀。聽后讀：（1）逐句點讀跟讀；（2）整篇隨機(jī)讀。讀后“秀”：小組合作讀后說與演。課后讀：課后“你我賽讀查。大量朗讀教學(xué)法充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，自發(fā)地由培養(yǎng)興趣到形成語感，由形成語感到擁有自信心；有助于教和學(xué)得到和諧的發(fā)展，提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

二、2013年9月2013級從初一使用點讀教學(xué)

鑒于“點讀”教學(xué)法取得的顯著效果，學(xué)校從2013級入學(xué)就開始使用此教學(xué)法，從學(xué)習(xí)音標(biāo)開始到在聽說課教學(xué)都積極使用點讀教學(xué)法，并大膽嘗試和摸索在讀寫課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課中使用點讀的教學(xué)方法。

（一）2014年3月全校推廣

1.打造優(yōu)秀的師資隊伍

加強(qiáng)英語教師口語的培訓(xùn)，打造一支高素質(zhì)的英語教師隊伍，重點培養(yǎng)青年骨干教師，2014年起初一至初三全面鋪開“點讀教學(xué)”，結(jié)合個人特色，全面推廣“點讀”教學(xué)，人人參與，全面提升英語教師教學(xué)專業(yè)水平。為使每個教師過關(guān)，英語教研組開展了全員賽講、推門聽課、青年教師多次磨課等多項活動。

2.營造良好的校園英語文化氛圍

建設(shè)英語覆蓋下的校園文化。校園指示牌、班名及標(biāo)語采用漢語和英語兩種語言分別書寫；在教學(xué)樓懸掛用漢英兩種語言分別書寫的名人名言和警句的雙語牌匾；給校園內(nèi)的花草樹木配上漢英雙語名稱。開辟英語角，搭建英語情境對話平臺；建立英語宣傳信息窗；班級開辟英語園地，定期展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)等，為學(xué)生創(chuàng)造一個展現(xiàn)自我的窗口。班級開設(shè)雙語書屋，建立規(guī)范的借閱制度。成立校園英語廣播站，利用校園廣播引領(lǐng)學(xué)生步入英語世界。每天早上下午上放學(xué)期間、大課間活動時間，播放英文歌曲及英文作品等；借助我校優(yōu)秀教學(xué)師資力量，重點打造特色英語社團(tuán)，開展形式多樣的英語社團(tuán)活動，如：學(xué)校英語書寫比賽、課本劇比賽、朗讀比賽和藝術(shù)節(jié)，以點帶面，全面提高整體英語水平。

（二）點讀教學(xué)法由聽說課輻射到其他課型

“點讀教學(xué)”讓學(xué)生張開了嘴，學(xué)生從敢說到會說，聽說能力大大加強(qiáng)，聽說課“點讀教學(xué)法”的成效同樣適用于英語教學(xué)的其他課型，但也有區(qū)別，為此，教研組全員參入、群策群力，摸索出初步成型的各課型“點讀教學(xué)”。

“點讀”教學(xué)巧妙使用了點讀技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語了提供標(biāo)準(zhǔn)的語言輸入，創(chuàng)設(shè)了良好的英語語境。本教學(xué)法結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語實際情況，有效地解決了學(xué)生聽說方面的困難，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，并極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助他們形成了良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。它可以幫助學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)，提高語言能力，特別是語音能力，而語音能力是英語學(xué)習(xí)者終生可持續(xù)性發(fā)展的能力。良好語言基礎(chǔ)的奠定，可以幫助學(xué)生順利過渡到初中高年級的學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本教學(xué)法根據(jù)農(nóng)村英語教學(xué)實際而打造的，它對于大面積提高農(nóng)村英語教學(xué)成績起到了積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉.點讀技術(shù)在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

[2]劉敬雯，陳玉卿，于淑賢，等.點讀技術(shù)支持下的英語課堂教學(xué)模式[J].基礎(chǔ)外語教育，2013（3）：82-87.