怎樣通過(guò)初中道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生思想品德進(jìn)行塑造

高靜

摘 要：道德與法治作為一門承載著德育重任的課程，在塑造學(xué)生思想品德、提高他們道德水平、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)人才方面具有重要作用。塑造學(xué)生思想品德是初中道德與法治教學(xué)的根本任務(wù)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好德育氛圍；合作探究，提升德育效果以及利用實(shí)踐體驗(yàn)，塑造學(xué)生思想品德來(lái)提高學(xué)生道德水平。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；思想品德塑造

“立德樹(shù)人”這一全新教育理念引領(lǐng)了教育界的改革創(chuàng)新。在學(xué)科教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)，更要將塑造學(xué)生思想品德、培養(yǎng)他們高尚的道德情操放在首位。道德與法治原本就是一門德育課程，這門課程承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重任。但傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)缺乏實(shí)效性，德育教學(xué)目標(biāo)無(wú)法真正落實(shí)。課程改革新時(shí)期的初中道德與法治教學(xué)應(yīng)該將是否成功塑造學(xué)生思想品德作為衡量教學(xué)有效性的重要標(biāo)尺。那么，教師應(yīng)該如何通過(guò)道德與法治教學(xué)完成塑造學(xué)生思想品德的重任呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好德育氛圍

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要注重德育氛圍的創(chuàng)設(shè)。缺乏豐富生活經(jīng)驗(yàn)、缺乏豐富的人生閱歷、心智發(fā)育尚未成熟是即將邁入青春期的初中生的特征。抽象性極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)既不利于他們理解，也難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為了讓道德與法治學(xué)科真正達(dá)到塑造學(xué)生思想品德的目的，教師應(yīng)該注重情境創(chuàng)設(shè)。教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的生活化教學(xué)情境、問(wèn)題情境，借助真實(shí)的情境，讓初中生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，并且在情境當(dāng)中加深對(duì)教材上知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知、理解，豐富自己的情感體驗(yàn)，在今后的生活當(dāng)中遇到類似情境，他們才會(huì)主動(dòng)運(yùn)用在課堂上學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，他們的思想道德水平也才能得以提升。例如，在“揭開(kāi)情緒的面紗”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體展示多樣化的生活情境：提醒同學(xué)別喝生水，結(jié)果卻遭到同學(xué)的白眼；小明因?yàn)楹屯瑢W(xué)鬧矛盾，不僅在教室里面大喊大叫，還生氣地把同學(xué)的課本都扔在地上；雖然小紅把自己的生日忘記了，小紅的好朋友們卻紛紛為她送上生日祝福……在多樣化的生活情境當(dāng)中，他們不僅對(duì)情緒的多樣性有了初步認(rèn)識(shí)，還明白了應(yīng)該和同學(xué)和睦相處，要學(xué)會(huì)關(guān)心、體諒別人，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也積極主動(dòng)。

二、合作探究，提升德育效果

新課改背景下，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要轉(zhuǎn)變填鴨式的滯后教學(xué)方法，變道德宣講為引領(lǐng)學(xué)生合作探究。教師應(yīng)該選擇那些貼近學(xué)生生活實(shí)際的、當(dāng)前初中生普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)事件，選準(zhǔn)角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的積極思考、合作探究。在合作探究過(guò)程中，他們的思維定式被打破，多角度思考問(wèn)題的意識(shí)、能力得以提升，成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困惑得以消除，在對(duì)生活當(dāng)中的復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行多角度、全方位分析的過(guò)程中，他們初步形成自己的正確思想認(rèn)知體系，這對(duì)幫助他們形成正確的“三觀”、塑造他們的思想品德具有重要促進(jìn)作用。例如在部編版道德與法治八年級(jí)下冊(cè)“公民基本權(quán)利”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了塑造學(xué)生的思想品德，教師就可以組織辯論活動(dòng)，讓學(xué)生就“某學(xué)校一名八年級(jí)學(xué)生為了集郵，竟然將他人信件私拆，甚至毀棄”這一事件展開(kāi)合作探究，思考這名私拆、毀棄他人信件的學(xué)生侵犯了他人的哪種權(quán)利，并總結(jié)公民的人身自由權(quán)包括哪些。在合作探究過(guò)程中，學(xué)生不僅更好地理解了知識(shí)，他們也思忖自己應(yīng)該如何做才能不違反道德、不侵犯他人的權(quán)利，在探究過(guò)程中學(xué)生學(xué)到了有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的德育知識(shí)，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)施的德育效果也大大提高。

三、實(shí)踐體驗(yàn)，塑造學(xué)生思想品德

通過(guò)道德與法治教學(xué)塑造學(xué)生的思想品德，教師不能讓品德教育止步于課堂，不能讓品德教育成為“紙上談兵”，教師應(yīng)該充分利用每一個(gè)框架后面的“拓展空間”欄目，為初中生創(chuàng)造更多在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)當(dāng)中體悟道德與法治教育內(nèi)容，培養(yǎng)他們的行動(dòng)能力，從而真正達(dá)到提升初中生思想道德水平的目的。例如在學(xué)完“我與集體共成長(zhǎng)”部分內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生集體參加校內(nèi)的公益勞動(dòng)，并在節(jié)假日組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保等方面的社會(huì)調(diào)查，組建志愿者隊(duì)伍定期深入社區(qū)參加各種服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，還可以組織他們參觀德育基地……在實(shí)

踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了正確處理自我、集體、社會(huì)之間的關(guān)系，還在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中獲得意義感、獲得價(jià)值感，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，提高了思想道德水平。

總而言之，初中是學(xué)生正確“三觀”、思想品德形成的關(guān)鍵階段，在初中階段塑造學(xué)生思想品德，提高他們道德水平，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求。在初中道德與法治教學(xué)中，教師既要將法治教育、公民意識(shí)教育等落實(shí)到位，更要將德育貫穿全程。教師要運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，給予初中生正確的道德引領(lǐng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自己高尚的道德情操，從而在道德與法治這一德育課程當(dāng)中成功落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

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