信息時(shí)代背景下初中美術(shù)教學(xué)的探究

胡皖

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是新課改以后，教育教學(xué)領(lǐng)域一片欣欣向榮的景象。而在素質(zhì)教育的深度落實(shí)下，美術(shù)教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的層面。信息時(shí)代背景下初中美術(shù)教學(xué)引入了信息化教學(xué)的模式，更是使美術(shù)教學(xué)大放異彩。信息化教學(xué)極大豐富了美術(shù)教學(xué)的形式，也極大彰顯了美術(shù)教學(xué)的魅力，顯著地提升了美術(shù)教學(xué)的趣味性，提升了美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)善于追逐時(shí)代潮流，開展信息化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；信息化教學(xué)；探究

一、信息化教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)越性

美術(shù)是一門綜合性、多元化、跨專業(yè)的藝術(shù)類學(xué)科，具有造型性、視覺性、靜態(tài)性、空間性等特征，又合抽象性與形象性于一體，對教師教學(xué)藝術(shù)是一種考驗(yàn)。信息化教學(xué)活化了教師的教學(xué)藝術(shù)，在初中美術(shù)教學(xué)中具有無與倫比的優(yōu)越性。比如，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，增強(qiáng)教師教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，等等。

二、拓展教學(xué)層面

信息化教學(xué)集圖片、音樂、視頻等為一體，能夠在動態(tài)與靜態(tài)教學(xué)之中靈活轉(zhuǎn)換，并能夠便利地切入社會生活和世界范圍內(nèi)的美術(shù)現(xiàn)象和潮流，是拓展美術(shù)教學(xué)層面，提升教學(xué)深度和廣度的有效途徑。

例如，在人教版美術(shù)八年級下冊第四單元《美好宜人的居住環(huán)境》的教學(xué)中，教師可通過多媒體展示圖片或登陸某些著名家裝企業(yè)官網(wǎng)的方式，科普當(dāng)今時(shí)代具有代表性的室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格和流派，例如傳統(tǒng)風(fēng)格、現(xiàn)代風(fēng)格、后現(xiàn)代風(fēng)格、新中式風(fēng)格、簡約風(fēng)格、混搭風(fēng)格等，滲透室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格特點(diǎn)及其基本要素的知識。隨后，教師再向?qū)W生拓展每種風(fēng)格在世界中的代表性建筑，如柯布西耶的現(xiàn)代建筑之流水別墅等。在教授室內(nèi)效果圖的繪制方法時(shí)，教師在利用多媒體豐富色調(diào)搭配、光源改造、空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、手繪技巧等的教學(xué)形式的同時(shí)，再進(jìn)一步拓展人體力學(xué)、人居環(huán)境學(xué)等知識。隨著課程的推進(jìn)，拓展居住區(qū)設(shè)計(jì)、中國古典園林體系等知識，提升學(xué)生天人合一的美術(shù)修養(yǎng)。

三、細(xì)化美術(shù)教學(xué)

信息化教學(xué)中的多媒體演示，能夠具體、形象、直觀和立體地呈現(xiàn)美術(shù)作品的形態(tài)、內(nèi)涵和價(jià)值，能夠非常綜合地和專業(yè)地細(xì)化美術(shù)教學(xué)，提升初中生的視覺體驗(yàn)，促進(jìn)初中生對相關(guān)美術(shù)知識和境界的理解和品悟。

例如，在九年級上冊第一單元《感受中國古代美術(shù)名作》的教學(xué)中，教師即可以綜合信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體課件，自由地變換欣賞視角，全面、直觀、形象而且細(xì)膩地從宏觀處講解至微觀層次。如針對秦始皇兵馬俑，多媒體可以從宏觀處動態(tài)地呈現(xiàn)這世界第八大奇跡的宏偉，又能從微觀處給秦兵馬俑特寫，對它們的面部表情、裝飾、軍甲以及姿態(tài)和動作等的塑造藝術(shù)進(jìn)行細(xì)致的研討，并從中滲透人體力學(xué)、服裝設(shè)計(jì)、神態(tài)塑造等的知識和技能，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

四、發(fā)展學(xué)生個(gè)性

信息化教學(xué)具有極高的靈活性和可控性，教師當(dāng)抓住初中生的個(gè)性特征，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生搭建個(gè)性交流和碰撞的平臺，而學(xué)生可以個(gè)性化地選擇學(xué)習(xí)方法和策略，運(yùn)用多媒體或信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對美術(shù)知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多角度、多領(lǐng)域和拓展性的分享與交流。比如，學(xué)生可通過制作PPT或微視頻的形式，走上講臺，旁征博引地講解自己作品的內(nèi)涵和創(chuàng)作歷程；師生則可以在校園的美術(shù)論壇或班級即時(shí)通訊群里發(fā)表自己對某些美術(shù)作品的感悟，共享各自精選出的美術(shù)作品、專業(yè)知識、社會美術(shù)風(fēng)潮，比拼美術(shù)創(chuàng)作等。

例如，在八年級上冊第五單元《展示設(shè)計(jì)作品欣賞》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生即可以靈活運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課前準(zhǔn)備好自己的設(shè)計(jì)作品的材料，并注入自己的個(gè)性和情感，將之匯總和編輯成PPT或微視頻。隨后，教師篩選出具有代表性的作品，安排學(xué)生在課堂上展開多媒體講解，此外，教師再隨機(jī)點(diǎn)幾名同學(xué)，給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會，并把所有的學(xué)生作品共享在班級群里。

在此過程中，學(xué)生解讀美術(shù)內(nèi)涵和處理美術(shù)實(shí)踐活動的能力將獲得理性的提高，他們的個(gè)性也會得到有效張揚(yáng)。

五、追逐時(shí)代潮流

美術(shù)也是一門追逐時(shí)代潮流、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科和藝術(shù)，信息時(shí)代的初中美術(shù)教學(xué)，必然也要緊追當(dāng)代美術(shù)發(fā)展潮流，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)和社會生活融合起來，從而提升美術(shù)教學(xué)的活性，提升學(xué)生的美術(shù)視野，提高他們的美術(shù)鑒賞和應(yīng)用能力。

例如，九年級下冊第三單元《動漫藝術(shù)》，即是美術(shù)教學(xué)對時(shí)代潮流的積極追逐。學(xué)生可以在開放性的教學(xué)中接觸動漫設(shè)計(jì)這一深合時(shí)代發(fā)展潮流的美術(shù)領(lǐng)域，并掌握一定程度的動漫設(shè)計(jì)技能。在第四單元《20世紀(jì)中國美術(shù)巡禮》的學(xué)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探究，或可從我國的美術(shù)發(fā)展史中窺見21世紀(jì)中國美術(shù)發(fā)展潮流的一些影子。

信息技術(shù)的綜合性、靈活性和拓展性非常契合美術(shù)的綜合性、多元性、跨專業(yè)性，是初中美術(shù)教學(xué)的有效途徑。教師當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地提升自身的信息化教學(xué)技能與水準(zhǔn)，集思廣益地創(chuàng)新信息化教學(xué)的方法和手段，將美術(shù)教學(xué)的理論與實(shí)踐在信息化課堂中完美地結(jié)合起來，使初中美術(shù)教學(xué)更加多姿多彩、高效高能、富有美韻和活力。

參考文獻(xiàn)：

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