探尋中職生行為偏差的矯正措施

彭寧秋

【摘要】作為學(xué)生管理工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，中職生偏差行為的糾正直接影響著最終管理工作的大力落實(shí)。文章站在宏觀的角度，立足于我國中職院校教育教學(xué)的實(shí)際情況，對中職生行為偏差的矯正措施進(jìn)行了相關(guān)的研究，以期為實(shí)現(xiàn)我國素質(zhì)教育的大力落實(shí)提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職生；行為偏差；矯正措施

一、引言

作為我國教育體系中的重要組成部分，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值。但是通過目前的實(shí)踐調(diào)查可以看出，我國的中等職業(yè)學(xué)校在招生時(shí)，生源質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，許多學(xué)生在高中畢業(yè)之后直接進(jìn)入中職院校，最終導(dǎo)致中職學(xué)校的教育管理工作面臨諸多挑戰(zhàn)和障礙。中職生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)人的邏輯思維框架還處于建構(gòu)之中，非常容易沖動(dòng)，同時(shí)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中難以意識(shí)到個(gè)人的實(shí)際需求，存在不思進(jìn)取和紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，各種偏差行為嚴(yán)重?cái)_亂了正常的教學(xué)秩序，導(dǎo)致學(xué)校和社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展受到許多阻礙。

中職生個(gè)人的偏差行為主要是指在社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)了與社會(huì)公共道德和法律相違背的行為和現(xiàn)象。另外，個(gè)人的社會(huì)化與社會(huì)發(fā)展之間存在諸多的矛盾，產(chǎn)生了許多對社會(huì)造成負(fù)面影響的危害性行為，比如中職學(xué)生犯罪以及校園暴力。通過對中職生個(gè)人的生活實(shí)踐進(jìn)行分析可以看出，中職學(xué)生的偏差行為呈現(xiàn)不斷增多的趨勢。因此，中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)面臨著諸多障礙和困難，這些偏差行為不僅嚴(yán)重影響了學(xué)校管理工作的落實(shí)，而且對學(xué)生個(gè)人也有諸多不利影響。中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中雖然對這一新的問題有進(jìn)行進(jìn)一步分析，但是前期的預(yù)估存在諸多的問題和障礙，同時(shí)采取相關(guān)的管理措施所發(fā)揮的作用十分有限，無法很好地實(shí)現(xiàn)對中職生偏差行為的有效矯正。

二、中職生偏差行為分析

中職生所產(chǎn)生的各類偏差行為嚴(yán)重影響了個(gè)人的健康成長和發(fā)展，在與外界進(jìn)行溝通和互動(dòng)的過程之中會(huì)產(chǎn)生諸多的不良因素和影響，再加上中職生正處于身心發(fā)展的黃金階段，實(shí)際的心理特征和生理特征波動(dòng)較大，因此偏差行為產(chǎn)生的概率持續(xù)提高。與其他階段的學(xué)生相比，中職生的自我控制能力和管理能力較差，非常容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

站在微觀的角度對中職生的偏差行為進(jìn)行分析，中職生的偏差行為具有以下幾點(diǎn)：首先，在學(xué)校時(shí)沒有遵守教學(xué)紀(jì)律，甚至出現(xiàn)擾亂課堂秩序的行為；其次，存在一定的逆反心理，無法理解家長和教師的教育，同時(shí)與家長之間的關(guān)系不太融洽；再次，在社會(huì)實(shí)踐的過程中產(chǎn)生了許多不良的行為和影響，偷竊、打架、吸煙等現(xiàn)象非常嚴(yán)重，直接影響和諧社會(huì)的建設(shè)。

（一）中職生的生源分析

從上文的相關(guān)分析可以看出，中職生的偏差行為比較嚴(yán)重。中職學(xué)校只關(guān)注升學(xué)率，沒有對學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，忽略了法制教育、品德教育和理想教育的落實(shí)。因此，極少有學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下樹立正確的社會(huì)態(tài)度，他們也難以結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)對社會(huì)上的各種消極現(xiàn)象進(jìn)行正確的識(shí)別。相對來說，只有一小部分學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人的主觀能動(dòng)性比較強(qiáng)，不良的外部環(huán)境對其影響較小。大部分中職學(xué)生因?yàn)槿狈α己玫呐袛嗄芰妥晕铱刂颇芰?，從而不利于個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展。特別是一部分中職生因?yàn)橹锌际Ю?，非常自卑，加上面臨著較大的社會(huì)壓力，難以對外界事物進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，無法約束自己，因此會(huì)產(chǎn)生許多偏差行為。

（二）家庭教育的缺失

除了學(xué)校教育，家庭教育尤為關(guān)鍵，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃龂?yán)重影響了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。有一部分中職學(xué)生從小養(yǎng)成了專橫霸道和自私自利的習(xí)慣，一旦個(gè)人的欲望無法得到滿足，就會(huì)產(chǎn)生許多偏差行為。結(jié)合實(shí)踐調(diào)查可以看出，有許多中職生無法與父母保持良好的溝通和聯(lián)系，雙方存在較為明顯的代溝，加上有一部分家長的教育理念不正確，存在溺愛現(xiàn)象，導(dǎo)致許多學(xué)生的自我控制能力和管理能力比較差。

三、中職生偏差行為的矯正

各類偏差行為的存在不僅嚴(yán)重影響了教育環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，而且影響了中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的提高，使得學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的健康成長和發(fā)展。從宏觀角度分析，這種偏差行為會(huì)影響到和諧社會(huì)的發(fā)展。中職生偏差行為的矯正既有中職生個(gè)人的責(zé)任，也離不開學(xué)校、社會(huì)和家庭的幫助。社會(huì)的良性發(fā)展離不開中職生的健康成長，學(xué)校需要根據(jù)中職教育的實(shí)質(zhì)要求提煉出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)中職生管理方法的有效創(chuàng)新和完善升級(jí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與積極性為切入點(diǎn)，真正為學(xué)生的健康成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

（一）注重中職生的心理健康教育

對于中職生個(gè)人的成長和發(fā)展來說，心理健康教育尤為關(guān)鍵，但是極少有中職學(xué)校能夠立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，采取系統(tǒng)實(shí)用的心理健康教育模式，最終導(dǎo)致中學(xué)生出現(xiàn)了許多偏差行為。其中，中職教育所涉及的內(nèi)容和環(huán)節(jié)更為復(fù)雜，除需要保障學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心之外，還需要立足于目前中職教育的現(xiàn)實(shí)情況，對學(xué)生的自卑心理和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行深入的分析，注重對學(xué)生的心理健康教育和引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

（二）完善中職生的學(xué)習(xí)和生活管理

學(xué)習(xí)和生活管理也是糾正中學(xué)生行為偏差的重要組成部分。學(xué)校需要建立嚴(yán)格的管理制度，加強(qiáng)對中職生的管理和約束，保障中職生能夠在學(xué)校規(guī)章制度的引導(dǎo)之下學(xué)會(huì)自我規(guī)范和自我管理。

（三）家長需要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)懷

家庭教育也是中職教育的重要組成部分。家長需要對孩子偏差行為產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，營造良好的家庭氛圍，注重與孩子之間的溝通和交流，了解孩子的真實(shí)想法，積極組織家庭活動(dòng)和家庭會(huì)議，抓住與孩子相處和交流的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語

中職生行為偏差產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，造成了嚴(yán)重的社會(huì)負(fù)面影響。教師和家長需要加強(qiáng)合作，采取有效的措施，實(shí)現(xiàn)對中職生各類偏差行為的有效矯正，真正為中職生的個(gè)性成長與發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

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