“陽光味道”，讓愛看得見

楊玲霞

【摘要】教育是一種藝術(shù)、一種情感藝術(shù)，它需要教育工作者從內(nèi)心去尊重理解學(xué)生。高金英老師，一位中學(xué)物理老師，她從《北風(fēng)與太陽》這則寓言中感悟出“陽光味道”，感悟出教育的智慧，她的所作所為令人敬佩。高金英老師對寓言中“太陽公公”全新的理解讓作者很有感觸，也深深改變了作者的教育行為。

【關(guān)鍵詞】陽光味道；高金英；尊重；欣賞；包容；享受

有一則寓言講的是北風(fēng)和太陽之爭，它們議定，看誰能把行人的大衣脫下來，就算誰的威力大。北風(fēng)使出渾身的力氣，刮得天地間飛沙走石，一片昏暗。但風(fēng)越大，越是寒冷，行人的大衣就裹得越緊。北風(fēng)刮累了，就讓位給太陽。太陽不聲不響地將陽光灑滿大地，使天地間溫暖而明亮。行人漸漸感到熱了，就解開大衣的扣子。太陽越曬越猛，行人熱得難受，就把衣裳脫光，跳到附近的河里洗澡去了。

每每讀到這，總不禁為太陽公公的智慧而掩卷偷笑，文中的北風(fēng)也經(jīng)常被我想象成一莽撞大漢，傻傻的，令人忍俊不禁。

我曾聽過高金英老師的講座，高金英老師，一位中學(xué)物理老師，她從《北風(fēng)與太陽》這則寓言中感悟出“陽光味道”，感悟出教育智慧，確實令人深思。

一、“陽光味道”，照進(jìn)心靈

高金英很會講故事，小故事信手拈來，語言幽默生動。北風(fēng)和太陽，兩種不同的處事方式，換來兩種截然相反的結(jié)果：一個讓人越來越封閉、恐懼甚至躲避，一個卻讓人痛痛快快、心甘情愿、毫無怨言地接受了教育。高老師把故事中的太陽精神演繹為“陽光味道”。“陽光味道”，一種人情味，一種溫情脈脈的關(guān)注。再讀故事，細(xì)細(xì)品味，我似乎又有了新的感悟。

講座中，高老師問我們：“假如有一位學(xué)生舉著一只手指急匆匆地跑進(jìn)辦公室告訴老師他的手指被劃破流血了，面對小男孩，你會怎樣處理？”劃破一點皮而已，按一般情況，我通常采取“堅強教育”，讓他自個兒到校醫(yī)務(wù)室抹點碘酒?？筛呃蠋熣f：“不行，對自己的子女可以這樣，對學(xué)生不妥。他舉著手指來，就說明想得到你的關(guān)心和重視，‘小傷口大感情，你得馬上捧起手指，吹一吹，心疼地親自為他貼上創(chuàng)可貼，孩子在乎老師的關(guān)注。”高老師的話給我敲起一個警鐘：“堅強教育”只會讓學(xué)生和老師的距離越拉越遠(yuǎn)。

曾經(jīng)有一個小孩，中午睡覺起床從不疊被子，把被子弄成一個面團(tuán)堆在床上，幾次提醒批評都無濟于事。這天中午，孩子又沒疊被子。情急之中，我把被子搬到辦公室，請來當(dāng)事人跟老師學(xué)習(xí)疊被子，疊好后我讓他親自把被子搬回宿舍。對比高老師的做法，我感到愧疚。我一直以為我很愛我的學(xué)生，正直無私，寬容有度，但高老師的“陽光味道”讓我陷入了深深的自責(zé)。我不就像那不動腦的北風(fēng)只會猛吹，讓孩子離我越來越遠(yuǎn)了嗎？為什么我不再給他多一次改正機會？為什么我要讓一個孩子抱著被子跑上跑下？為什么我不能再耐心教他疊好被子……我自責(zé)，我慚愧！我這是在教育孩子嗎？我這是在愛孩子嗎？教育是一門科學(xué)，需要以理服人；但它更是一門藝術(shù)，需要以情感人，需要我們從他人的角度去感受，去思考，用智慧去愛。

二、擁抱“陽光”，春風(fēng)化雨

教育家蘇霍姆林斯基講過一個小男孩成長的故事。一個叫巴甫里克的學(xué)生，入學(xué)的時候，他活潑好動，對任何事物都充滿了熱情?？墒遣痪?，他變得沉默寡言，上課一言不發(fā)，整天只是呆坐在教室。為什么會這樣呢？原來他的女老師經(jīng)常斥責(zé)他，嚴(yán)格地要求他遵守規(guī)矩，甚至過分地把他定為“思維遲鈍的兒童”。一直到小巴甫里克小學(xué)四年級畢業(yè)時也沒有好轉(zhuǎn)。上了中學(xué)以后，一位植物學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了小巴甫里克，他看到了小巴甫里克與眾不同的才能，并不斷激勵。長大以后，巴甫里克成為一位農(nóng)藝師。假如小巴甫里克一入學(xué)就能遇到一位善解人意的老師，就能受到公正的待遇，他的潛能也就能得到開發(fā)，也許他還有可能成為大科學(xué)家……

從高老師的講座中，從教育家所舉的實例中，我們確實感覺到老師人格魅力對學(xué)生的影響。“陽光的味道”，是一種溫暖人心的味道、一種神奇充滿力量的味道，“陽光味道”更應(yīng)該是一種春風(fēng)化雨、“潤物細(xì)無聲”的境界，是一種虛懷若谷的胸懷。

教育思想的轉(zhuǎn)變是一瞬間的事，但真正改變自己的教育行為是需要一個過程的。我努力要求自己，讓自己更有人情味——學(xué)生遲到了，我會讓他把早餐吃完再回座位，盡管他還在重復(fù)昨天遲到的理由；作業(yè)沒有完成，我只是詢問學(xué)生有什么需要幫助的地方，讓他趕緊把作業(yè)補上；上課學(xué)生插嘴，我會笑著等他把話講完，然后告訴他應(yīng)該經(jīng)過老師允許發(fā)言才有禮貌……我不再像以前那樣遇到問題就追究責(zé)任，不顧一切堅持原則。我想，只要我堅持不懈，暖風(fēng)長吹，只要我真心關(guān)切，循循善誘，教室里就不會有陽光照不到的角落。

三、追求“陽光”，心懷感恩

聽了高老師的講座以后，我一直謹(jǐn)記高老師的教誨，要像太陽一樣寬厚博大，要像陽光一般溫暖燦爛，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心去理解他們，善待他們。我堅持寫教學(xué)反思，堅持寫工作日記，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷調(diào)整自己的教育教學(xué)……漸漸地，我感覺我的內(nèi)心越來越平和，“陽光味道”，讓我和孩子們越走越近。

追求“陽光”，首先要尊重理解每一個學(xué)生，不急不躁，站在對方的角度多去想一想。陽光，溫暖、明亮、無私、大方、普照每一寸土地……我們要學(xué)會像太陽一樣博大普照，尊重理解每一個學(xué)生，懷著平靜的心態(tài)認(rèn)真傾聽學(xué)生的話。學(xué)生只有得到尊重，才愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴班主任。那個不愿疊被子的小男孩，如果換個角度理解他，也就釋然了：可能時間太急了？可能爸爸媽媽在外地工作……老師心平氣和地把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，就不會生氣急躁了。

追求“陽光”，還要學(xué)會欣賞我們的學(xué)生，尋找他們身上可貴的閃光點。一個經(jīng)常得到老師賞識關(guān)注的學(xué)生怎能不自信，不熱愛學(xué)習(xí)呢？班上有個小孩，叫李想，活潑頑皮，貪玩好斗。第一次見面，我就記住了他。他講話直著脖子，仰著頭喊。聽他媽媽說，因為脾氣臭，說話喜歡喊叫，把嗓子給弄壞了。我試著從另外一個角度去欣賞他。雖然他調(diào)皮搗蛋，喜歡捉弄人，但他大方幽默，靈氣可愛；雖然作業(yè)沒有完成，但他虛心接受意見，能馬上改正；雖然上課講閑話，但他思維活躍，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛……記得三年級第一次習(xí)作課上，李想的文章通篇沒有標(biāo)點符號，讓人找不到一句話的開始和結(jié)束。但我發(fā)現(xiàn)，這孩子寫作喜歡講真話，充滿童真童趣，而且挺幽默的。課堂上，我朗讀了李想的文章，他的小臉紅撲撲的，眼睛里滿是得意。就在我一次又一次的贊許和肯定中，李想變了。

追求“陽光”，更要學(xué)會包容、體諒、等待。對學(xué)生的錯誤要區(qū)別對待，嚴(yán)慈相濟，講究方法。不要以為孩子難受了，害怕了，就不敢犯錯誤了。北風(fēng)和太陽，誰優(yōu)誰劣，一辨即明?？稍谏钪校覀兛偸侨菀字?，容易狂風(fēng)驟雨，容易傷害學(xué)生。所以，追求“陽光”是修身養(yǎng)性，是品格鍛造，是歷練情操。孩子的成長不會一帆風(fēng)順，誰不是一邊犯錯一邊長大？誰的童年沒有個樂事趣事鬧事？只要不是太過分，不影響不傷害同學(xué)，就不要窮追猛打，非把黑白是非辨?zhèn)€清楚。剛剛孩子們還在互相指責(zé)推拉拽頂，可不到一分鐘，你會發(fā)現(xiàn)那兩個孩子已經(jīng)手拉手又玩在一起了……所以對孩子，我們不能真生氣，就是生氣也要裝著生氣，否則得不償失，既傷害了學(xué)生，又煩惱了自己。

還是說說那調(diào)皮可愛的李想吧。有一次班干競選，他想當(dāng)勞動委員，我笑著讓他試一試。第一天，李想叉著腰神氣地指揮同學(xué)；第二天，他拿著掃把邊聊天邊掃地；第三天，他背著書包下去打乒乓球了！就這樣，一個星期不到，“勞動委員”被同學(xué)們撤職下崗了。我也不找他談話，他頑劣的個性不是靠老師批評教育能改正過來的，現(xiàn)在需要的是等待。又是一次寫作——“你最欣賞的同學(xué)”，沒想到有好幾個學(xué)生寫李想，而且是寫他掛職勞動委員的事。我精心挑選了一篇，請學(xué)生在全班面前朗誦。李想瞪著大眼睛，歪著小腦袋，細(xì)心聆聽，那眼里難以置信的神情讓我忍俊不禁。受到鼓勵后，接下來李想一學(xué)期的值日再沒有讓同學(xué)提醒了?？?，陽光——照到了李想身上，也照亮了全班同學(xué)的心。

這學(xué)期大隊干部競選，李想報名參加，演講稿的題目是“因為我調(diào)皮，所以我來競選大隊干！”多么張狂，多么自信！雖然我和同學(xué)們知道這次結(jié)果可能和上次勞動委員一樣命運坎坷，但全班同學(xué)依然全力支持，為他鼓掌喝彩?，F(xiàn)在，他自認(rèn)為是全班的寫作天才，無人能比！

四、享受“陽光”，享受教育

李想真的變了，與其說是我的信任和鼓勵使他進(jìn)步，倒不如說是他的進(jìn)步鼓勵了我，使我對教育更加充滿信心。孩子是成長中的花朵，離不開陽光的溫暖，老師就是孩子成長中的那束陽光，能給孩子以希望和動力?！瓣柟馕兜馈?，一種暖暖的人情味，讓愛看得見，讓愛更親切。我愿意一生追求——做一名“陽光老師”。

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