高中語文課堂中學(xué)生積極性的激發(fā)策略

李興旺 史彩紅

【摘要】高中階段，高考在即，每門學(xué)科的學(xué)習(xí)都帶著巨大的壓力，語文學(xué)科也不例外，課堂氣氛壓抑，學(xué)生積極性缺失。在這樣的課堂上雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，卻無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，享受過程。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，作者堅(jiān)持新課程改革的要求，得出了一些行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文課堂；學(xué)生積極性；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)策略

一、引言

興趣是最好的老師，積極性則是興趣的前提。任何一門學(xué)科的教學(xué)都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅收獲知識(shí)，而且享受過程。就高中語文學(xué)科而言，由于種種原因，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生都僅限于課堂聽講，無興趣可言。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，成為亟待解決的問題。

二、高中生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，以及來自家長(zhǎng)、教師等各方面的壓力，因此常常會(huì)精神高度緊張，加之經(jīng)常熬夜學(xué)習(xí)，容易在第二天的課堂上注意力不集中。由于語文學(xué)科不是一門短期內(nèi)容易見效的學(xué)科，而且語文中的文言文、詩(shī)詞等又是學(xué)生比較畏懼的，因此在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生通常得過且過，不似學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語等提高成績(jī)快的學(xué)科一般努力。在語文課堂上，學(xué)生常常會(huì)覺得枯燥無趣，無法集中注意力聽講。這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生語文考試總是難以得高分。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣越來越淡薄，積極性越來越缺乏。

三、學(xué)習(xí)積極性的重要意義

學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所具有的認(rèn)真與勤奮、主動(dòng)與頑強(qiáng)的能動(dòng)的心理狀態(tài)，它具有潛在性，可以促使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較枯燥、復(fù)雜的活動(dòng)，如果學(xué)生沒有興趣，是不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的；反之，學(xué)生具有一定的積極性，就會(huì)自覺地投入學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)活動(dòng)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感覺不到壓抑，感覺不到困擾，會(huì)積極地克服困難，獲取成功。如此一來，“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，在積極性的促使下學(xué)生會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度與意識(shí)，學(xué)習(xí)便會(huì)水到渠成。

四、高中語文課堂中如何激發(fā)學(xué)生積極性

作為一名語文教師，應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的積極性呢？

（一）營(yíng)造和諧、寬松的氛圍，舒緩高考?jí)毫?/p>

要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師首先要營(yíng)造一個(gè)比較和諧、寬松的氛圍，時(shí)常以幽默的語言、活躍的課堂氣氛、無壓力的學(xué)習(xí)來舒緩學(xué)生的高考?jí)毫?，讓學(xué)生感覺到上語文課就像休閑，就像在上“減壓課”，這樣一來，他們就會(huì)逐漸喜歡上語文課，并從喜歡上語文課開始，一點(diǎn)一滴地喜歡上語文學(xué)科，從而在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。比如，教師在上課的時(shí)候，看到學(xué)生累了、困了，就可以暫停講課，給學(xué)生講個(gè)笑話，播放一段或舒緩或動(dòng)感的音樂，或者播放一段輕松的動(dòng)畫，這樣學(xué)生就可以很快提起精神，驅(qū)散困意。教師在學(xué)生提起精神之后，再去講課，會(huì)收到良好的效果。也有些教師會(huì)在課前先跟學(xué)生聊幾句，聊聊開心的事，聊聊新聞，聊聊他們遇到的問題，從而拉近了師生之間的心理距離，在上課鈴聲響了之后，由閑談引入新課，學(xué)生會(huì)在和諧、融洽的氛圍中感受到語文課堂的溫馨。

（二）開展有趣、有效的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

知識(shí)的機(jī)械灌輸是無法得到學(xué)生關(guān)注的，因此教師在課堂上不遺余力地傳道授業(yè)，學(xué)生卻在下面昏昏欲睡——這是很多語文課的通病。如果大膽改革課堂形式，開展一些有趣的活動(dòng)（如游戲、表演、競(jìng)賽等），則會(huì)使學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來”——?jiǎng)邮?、?dòng)腦、動(dòng)口，如此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，勢(shì)必會(huì)帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。比如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》之前，為了使學(xué)生了解林黛玉以及賈府眾人的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要求學(xué)生課下熟讀課文，并排練話劇《林黛玉進(jìn)賈府》。在上課時(shí)，拋開課本和課件，首先請(qǐng)學(xué)生表演話劇，其余同學(xué)作為觀眾來欣賞。在話劇表演中，學(xué)生都揣摩了所扮演角色的性格特點(diǎn)，盡力去模仿、表現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)一般的一位女同學(xué)扮演的王熙鳳潑辣十足，得到了“觀眾”的一致好評(píng)。這樣，學(xué)生自導(dǎo)自演的話劇不僅直觀呈現(xiàn)了林黛玉進(jìn)賈府時(shí)的一幕幕情境，而且使學(xué)生身臨其境地體會(huì)了劇中人物的心理，認(rèn)識(shí)到了作者曹雪芹的寫作功底。最重要的是，學(xué)生通過排練話劇，緩解了學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)語文有了一番新的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了一定的興趣與積極性。

（三）進(jìn)行自主、自由的教學(xué)，賦予學(xué)生權(quán)力

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！币虼耍處熞裱缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，更多地將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)行自主、自由的教學(xué)，發(fā)動(dòng)學(xué)生，賦予學(xué)生權(quán)力，并予以一定的指導(dǎo)，這樣就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生興趣。那么什么是自主、自由的教學(xué)呢？就是以學(xué)生為中心，組織學(xué)生進(jìn)行合作、討論、質(zhì)疑等，使學(xué)生在課堂上找到自己的主人公地位，更加活躍地參與課堂教學(xué)，這樣學(xué)生的積極性勢(shì)必會(huì)居高不下。比如，在《雨霖鈴》的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生課下查閱相關(guān)資料，并在上課時(shí)發(fā)表五分鐘演講，可以是關(guān)于《雨霖鈴》中任何一個(gè)元素的演講，比如可以是關(guān)于詞人柳永的演講，可以是關(guān)于愛情詩(shī)詞的演講，也可以是關(guān)于詩(shī)詞意象的演講，或者是詞中某一句話的解讀與體會(huì)，在演講之后由全班同學(xué)評(píng)分。在上課時(shí)，學(xué)生都準(zhǔn)備得十分充分，一些學(xué)生講得十分到位，引發(fā)了一陣陣掌聲，課堂氣氛異常熱烈。試想，這樣的課堂難道不比傳統(tǒng)的灌輸式課堂要高效得多嗎？

（四）予以科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)系著學(xué)生對(duì)自己的正確認(rèn)知，也關(guān)系著學(xué)生積極性的激發(fā)。正確、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而傳統(tǒng)的語文素質(zhì)評(píng)價(jià)方式都是“唯成績(jī)論”：學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高了，就是好學(xué)生；教師所教學(xué)生考上重點(diǎn)了，就是好老師；班級(jí)平均分高了，升學(xué)率高了，就是優(yōu)秀班級(jí)……在這種重結(jié)果輕過程的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生只能產(chǎn)生畏懼心理，害怕考試，害怕上課。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清考試的工具性——考試只是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)程度的工具，從教育理論入手，從綜合素質(zhì)入手，在全面落實(shí)《新課標(biāo)》的同時(shí)，構(gòu)建起一個(gè)全新的、符合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的、合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生予以科學(xué)的、中肯的、全面的評(píng)價(jià)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的信心，讓每位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都能找到自己的“用武之地”，都能享受到成功的快樂，便可很快調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。

五、結(jié)語

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法有很多，不限于營(yíng)造和諧氛圍，開展有趣活動(dòng)，進(jìn)行自主教學(xué)和予以科學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面的策略，但如果做到以上四點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性就會(huì)大大提升。除此之外，依然需要加以探索和研究，尋求更多、更好的方法與策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其參與到語文教學(xué)中，獲得知識(shí)，提升素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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