基于中職學(xué)前教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的語文教學(xué)探索

楊艷霞

【摘要】隨著教育改革不斷深化，社會對人才的要求也不斷提升。在這種情況下，中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)也需要進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，要注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。文章通過文獻(xiàn)法、調(diào)查法以及行動研究法分析了基于中職學(xué)前教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的語文教學(xué)改革，希望可以促進(jìn)專業(yè)語文教學(xué)發(fā)展，對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育專業(yè)；專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；語文教學(xué)探索

一、中職學(xué)前教育專業(yè)的語文教學(xué)面臨的問題分析

中職學(xué)前教育專業(yè)的語文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，在教學(xué)中存在較多的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，教學(xué)理念滯后。教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，在教學(xué)中一直采取傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，注重知識的教授，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂中師生缺乏有效的互動。

第二，教材內(nèi)容需要改革。當(dāng)前語文教材中雖然有很多的內(nèi)容，然而知識不夠完整與系統(tǒng)，教材內(nèi)容滯后，學(xué)生理解起來難度較大，教材和中職學(xué)前語文教育特點不相適應(yīng)，沒有體現(xiàn)出以就業(yè)為導(dǎo)向。

第三，教學(xué)過程以及評價形式單一[1]。當(dāng)前還存在以成績論英雄的思想，評價內(nèi)容很單一，沒有體現(xiàn)出職業(yè)意識，評估標(biāo)準(zhǔn)不夠靈活，評價結(jié)果數(shù)據(jù)化，沒有和專業(yè)特色相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行評價，缺乏評價反饋。

第四，就業(yè)需求和技能高考間的矛盾?，F(xiàn)階段中職學(xué)生希望繼續(xù)接受高等教育的愿望日益迫切，很多中職學(xué)生都不滿足于畢業(yè)之后就工作。這就使得教務(wù)處在安排課程時，不能把握好專業(yè)課和文化課的比重，教師在把握內(nèi)容重難點，學(xué)校在學(xué)生學(xué)業(yè)評價上都會存在較大困難。

第五，創(chuàng)新教學(xué)的需求和團(tuán)隊研討缺失間存在矛盾[2]。雖然中職語文教育一直在進(jìn)行改革，然而每個專業(yè)語文教學(xué)中仍然存在“大鍋飯”的問題，沒有有效地針對每個專業(yè)在語文教學(xué)中需要的知識和技能進(jìn)行有目的性的教學(xué)和培養(yǎng)。另外，中職語文課程建設(shè)中還有一個不足就是沒有教研團(tuán)隊，教研活動通常都停留在表面上，教師在教學(xué)中也沒有可以提供支持的課改實踐資料。

第六，教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，學(xué)習(xí)量大和學(xué)時分配間存在矛盾。中職學(xué)生來源較廣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，對于學(xué)習(xí)的興趣并不高，語文教學(xué)一直采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，在課堂教學(xué)中較為枯燥乏味，這就使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不喜歡看語文書。教材中有很多的內(nèi)容，但是和學(xué)生生活較近、體現(xiàn)現(xiàn)代思想的并不多，很多文章都離學(xué)生生活的時代較遠(yuǎn)，且內(nèi)容深度較大。在教學(xué)學(xué)時安排方面只有四個學(xué)期，且學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還需要去幼兒園實習(xí)，參與各種演出活動，這些都使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間大大減少，教師想要完成教學(xué)任務(wù)較難，更無法開展一些語文活動。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）結(jié)合專業(yè)需要科學(xué)的選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇會直接影響到教學(xué)質(zhì)量和效果，學(xué)前專業(yè)語文教學(xué)需要結(jié)合該專業(yè)的需要，選擇教學(xué)方法，進(jìn)而確保學(xué)生能力的有效培養(yǎng)，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。第一，需要把握語文教學(xué)和專業(yè)的契合點，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性[3]。比如，在學(xué)習(xí)《致橡樹》時，教師就可以在詩歌具體內(nèi)容講解上進(jìn)行簡化，通過口語教學(xué)展的誦讀教學(xué)，簡單地告知學(xué)生誦讀技巧，將側(cè)重點放在讓學(xué)生模仿名家、讀出自我上，在不斷地誦讀中正確地把握字音、詩意，可以誦讀出情感。例如，在《項鏈》教學(xué)中，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓每個學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特長做好分工合作，如寫作能力強(qiáng)的學(xué)生可以編寫課本劇，美術(shù)水平高的學(xué)生可以繪制舞臺背景，聲樂和器樂好的學(xué)生可以編輯整理背景音樂等，通過不同的分工合作，大家一起把故事情節(jié)完整地呈現(xiàn)出來。在語文教學(xué)中加入專業(yè)技能的鍛煉，讓學(xué)生可以從兩個方面同時發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

在專業(yè)語文教學(xué)中，一般語文課都被專業(yè)課的光芒所遮住，二者的地位也不均衡，因此，在教學(xué)內(nèi)容上可以對語文知識系統(tǒng)性進(jìn)行淡化，將側(cè)重點放在語文教學(xué)的有效性以及靈活性上，促進(jìn)教學(xué)效果的提升[4]。例如，在幼兒教師口語教學(xué)中，就可以簡化第一章普通話發(fā)音訓(xùn)練中各種細(xì)節(jié)理論的介紹，注重第二章中的一般口語技能訓(xùn)練，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的講故事技巧，還需要注重第三章中教師職業(yè)口語方面的教學(xué)，這些對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展都具有重要作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德也十分重要。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后大多數(shù)從事幼師職業(yè)，因此需要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)中遵循孔孟之道，樹立榜樣，用良好的師風(fēng)、師德以及風(fēng)貌感染學(xué)生。教師在教學(xué)時還需要規(guī)范得體地使用語言，板書需要做到清楚端正，提問要具有啟發(fā)性、精要性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總之，教師在教學(xué)中需要通過多種渠道讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)道德素養(yǎng)的重要意義。

（三）改變傳統(tǒng)評價方式

教師在中職學(xué)前教育語文教學(xué)中一直采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，評價方式也是傳統(tǒng)模式，一般都以閉卷考試、期中和期末試卷成績?yōu)橐罁?jù)評價學(xué)生的能力，也作為評價學(xué)生其他方面能力的主要依據(jù)[5]。這一模式只注重結(jié)果，沒有形成性評價，因此評價的科學(xué)性、全面性不足，對于學(xué)生的聽說讀寫等能力不能進(jìn)行有效的評價，因為這些在試卷中要想有效地呈現(xiàn)出來很難。這就和專業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)，且學(xué)生是評價的主體，卻不能參與評價，而是被動地接受評價，限制了學(xué)生的發(fā)展與職業(yè)能力形成。所以，當(dāng)前需要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，要改變傳統(tǒng)的評價體系，將評價重點放在過程以及能力上，讓學(xué)生可以真正地學(xué)到東西，并進(jìn)行有效的應(yīng)用[6]。在考核中需要將語文基本素養(yǎng)當(dāng)作首要環(huán)節(jié)進(jìn)行提高，還有綜合能力，特別是創(chuàng)新能力，對知識的應(yīng)用效果也是一個重點考核內(nèi)容。

（四）圍繞學(xué)前教育專業(yè)特色，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)改革，需要以專業(yè)的特色為核心，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。中職語文教材內(nèi)容較為繁雜，有很多需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是學(xué)時不足。因此，要提升學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)效果，教師需要正確地找出專業(yè)教學(xué)與語文教學(xué)的契合點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增減。教師需要結(jié)合專業(yè)學(xué)生以后從事的幼兒園工作崗位對技能的需求，還有專業(yè)學(xué)生需要具備的基本語文素質(zhì)，科學(xué)有效地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在一年級時，教師要注重基礎(chǔ)模塊教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在交談、自我介紹等口語交際方面需要掌握良好的技能，所以教師在教學(xué)中就可以有針對性地進(jìn)行這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提升學(xué)生口語水平，教師要合理地增加課時，采取任務(wù)驅(qū)動、設(shè)置情境等多樣化的教學(xué)手段，對學(xué)生的交流能力進(jìn)行有效的鍛煉[7]。在寫作方面的練習(xí)中，教師不僅要教授學(xué)生常用的應(yīng)用文，而且需要豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講授和專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，例如正確地書寫教學(xué)計劃、學(xué)科教案、總結(jié)等。教師還應(yīng)該開設(shè)書法課外班，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的書寫能力。到二年級時，教師就需要注重職業(yè)模塊教學(xué)，給學(xué)生的實習(xí)活動做好鋪墊，打下基礎(chǔ)。在實習(xí)中，要讓學(xué)生寫工作日志，實習(xí)后要寫實習(xí)總結(jié)，對學(xué)生的應(yīng)用意識以及寫作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師還需要使用遼寧省普通話測試作為通用教材，鍛煉學(xué)生的口語，為他們的普通話測試奠定基礎(chǔ)。

（五）樹立終身學(xué)習(xí)觀念，提高自身素質(zhì)

教師是教學(xué)的直接實踐者，其素質(zhì)以及文化水平會直接影響到教學(xué)，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，中職文化課教師需要堅持學(xué)習(xí)研究，及時更新自己的教學(xué)觀念、方法以及模式，豐富各方面知識儲備，提高專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師需要用自己的專業(yè)素養(yǎng)有效地組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的分析，進(jìn)而積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生可以積極主動地投入到教學(xué)中，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，讓學(xué)生更好地掌握知識，提升他們各方面的語文能力。學(xué)前教育專業(yè)語文教師需要拓展自己的教學(xué)事業(yè)，注重研究以及總結(jié)，掌握學(xué)前教育專業(yè)的特點以及方向，進(jìn)而科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，及時關(guān)注專業(yè)的新要求，豐富自身知識，運用與社會需求以及學(xué)生發(fā)展需求相適應(yīng)的教學(xué)手段和措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，教育一直是社會上廣泛關(guān)注的重要內(nèi)容，當(dāng)前社會對人才的要求不斷提升。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，更需要加強(qiáng)對人才的有效培養(yǎng)。中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)十分重要，對專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)都具有重要影響，因此需要采取有效的措施，加強(qiáng)語文教學(xué)改革，培養(yǎng)和提升學(xué)生的素質(zhì)以及語文能力，保證學(xué)前教育質(zhì)量。

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