淺談如何提高中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課的實(shí)效性

農(nóng)振鳳

【摘要】隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展，教育事業(yè)受到了前所未有的重視，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師人才也成為了一大重要的任務(wù)。中職學(xué)前教育專業(yè)就是專門培養(yǎng)幼兒園教師人才的重要場(chǎng)所，在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)是一門非常重要的課程，如何提高該課程的實(shí)效性是一個(gè)值得深入研究的問題。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育專業(yè) 語(yǔ)言教育 活動(dòng)設(shè)計(jì) 實(shí)效性研究

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0103-02

幼兒園教育對(duì)于兒童的智力啟蒙來說具有非常關(guān)鍵的作用，因此幼兒園教師承擔(dān)著非常重大的教育責(zé)任。為了培養(yǎng)出合格的幼兒園教師人才，中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該重視教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以提高課程教學(xué)的實(shí)效性。本文結(jié)合中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何提高教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課的實(shí)效性進(jìn)行了深入的分析，以期全面提高該課程的教學(xué)成效。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，幼兒園是影響學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。因此，幼兒園教師必須具備專業(yè)的知識(shí)和合格的素養(yǎng)才能發(fā)揮教師對(duì)于幼兒的引導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)必須重視語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程，使學(xué)生掌握進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)的基本能力，才能培養(yǎng)出合格的幼兒園教師人才。但是當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)中，語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)還存在著很多不足，嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)質(zhì)量。具體來說，主要存在如下問題：

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

在中職學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的主要目的在于使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，懂得語(yǔ)言教育的機(jī)制和原理，并掌握語(yǔ)言教育具體的實(shí)踐方法。但是很多中職學(xué)前教育專業(yè)的教師和學(xué)生都沒有正確到該課程的重要性，也沒有樹立明確而合理的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)方案混亂無效，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和資源。一些教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，過多的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。很多學(xué)生往往都是只了解大概的理論，而不懂得真正運(yùn)用這些理論設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)活動(dòng)。一些教師在教學(xué)中設(shè)置的目標(biāo)過于寬泛，諸如“提高學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的能力”這類宏大的目標(biāo)缺乏具體的實(shí)施策略，不能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，有的教學(xué)目標(biāo)只是從理論角度進(jìn)行設(shè)定，目標(biāo)過多過雜沒有重點(diǎn)，或者過于理想化而缺乏實(shí)踐的價(jià)值。缺乏正確而清晰的教學(xué)目標(biāo)，則教師可能會(huì)采取錯(cuò)誤的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也往往不能把握課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，整個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效率就會(huì)非常低下[1]。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)質(zhì)量差

對(duì)于很多中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，主要的時(shí)間和精力都在學(xué)校的課堂教學(xué)中，而沒有與幼兒園的學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的接觸，導(dǎo)致語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案往往不合實(shí)際，質(zhì)量低下。有的學(xué)生帶著完成任務(wù)的敷衍態(tài)度進(jìn)行機(jī)械的模仿，甚至是直接抄襲他人的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案蒙混過關(guān)；大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案缺乏對(duì)真實(shí)環(huán)境的考慮，比如幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題等等，因此設(shè)計(jì)出來的活動(dòng)方案不具有可行性；有的學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容過多，幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r不能適應(yīng)，或者內(nèi)容過少，達(dá)不到語(yǔ)言教育的效果；也有一些活動(dòng)設(shè)計(jì)過于片面，只關(guān)注了語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，而缺乏對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所有的這些問題都是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程中常見的問題，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)方案不合格的集中體現(xiàn)。

二、如何提高語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課的實(shí)效性

基于以上問題，中職學(xué)前教育語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程必須改進(jìn)教學(xué)方法，通過高效合理的教學(xué)來提高學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際能力。具體來說，教師要把握好課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的平衡，并通過如下措施切實(shí)提高語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的實(shí)效性：

1.課堂教學(xué)

首先，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念，重視語(yǔ)言教育活動(dòng)課程的地位，并且把握該課程的教學(xué)重點(diǎn)。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。既要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，也要通過課程的教學(xué)使學(xué)生培養(yǎng)起幼兒園教師的責(zé)任感，提高學(xué)生的思想道德水平。也要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為每一堂課的具體要求進(jìn)行教學(xué)[2]。

其次，在語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課的教材編排和使用上也要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以滿足教學(xué)的實(shí)際需要。當(dāng)前很多中職院校學(xué)前教育專業(yè)使用的教材并不統(tǒng)一，市面上該門課程的教材也有很多不同版本，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要選擇質(zhì)量過關(guān)的教材。在選擇教材的過程中應(yīng)該積極聽取教師和學(xué)生的反饋意見，通過問卷調(diào)查、私下訪談等形式了解教學(xué)活動(dòng)對(duì)教材的需要。另外，教師在使用教材的時(shí)候也需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用。比如選擇性的使用教材內(nèi)容，增添一些學(xué)生的優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)案例作為教學(xué)內(nèi)容。

然后，也要通過改善教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)有濃烈的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地參與到課程學(xué)習(xí)中去，并且發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，教師應(yīng)該想辦法讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。比如，教師可以設(shè)置一些直觀生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬幼兒園教師的角色，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。也可以舉辦小型的活動(dòng)設(shè)計(jì)分享班會(huì)、或者語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的競(jìng)賽來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.實(shí)踐教學(xué)

要想提高語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)成效，還必須在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)前專業(yè)的學(xué)生提供更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)能力。

一方面，中職院校可以加強(qiáng)與企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)的合作，建立校企合作的辦學(xué)模式，從而為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)所。在這一模式下，學(xué)?？梢远ㄆ诎才艑W(xué)生到教育企業(yè)或者幼兒園機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際的工作崗位上體驗(yàn)語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵和要點(diǎn)。并且能夠從在職的幼兒園教師那里學(xué)到更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)一些具有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師作為語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的教師或者顧問，以指導(dǎo)該課程實(shí)踐教學(xué)的開展。為了保障實(shí)習(xí)活動(dòng)能夠長(zhǎng)期順利的開展，學(xué)校還應(yīng)該建立起一套成熟的管理制度和實(shí)施計(jì)劃，處理好學(xué)生在企業(yè)和機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的事務(wù)，提高實(shí)習(xí)教學(xué)的效率。當(dāng)然，必要的反饋機(jī)制也能夠幫助學(xué)校和教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，找出實(shí)習(xí)中存在的問題，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法。這種反饋往往是以學(xué)生的定期匯報(bào)、教師的到崗檢查等形式進(jìn)行的[3]。

另一方面，中職學(xué)前教育專業(yè)的教師也應(yīng)該支持和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去尋找實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如進(jìn)行模擬課堂訓(xùn)練，旁聽幼兒園教師的課程等等。學(xué)生也可以利用課外的時(shí)間，積極參與一些支教活動(dòng)或者社區(qū)的義務(wù)服務(wù)活動(dòng)，或者去一些附近的幼兒游樂場(chǎng)所當(dāng)工作人員。這樣可以增加與幼兒園學(xué)生的接觸，了解幼兒喜愛的游戲活動(dòng)，更好的掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和性格特征，為語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)課程是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。社會(huì)對(duì)幼兒園教師提出了越來越高的要求，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好基礎(chǔ)課程，并且利用實(shí)踐機(jī)會(huì)提高自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，才能勝任幼兒園教師的工作。為此，中職學(xué)前教育專業(yè)必須學(xué)習(xí)和借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入優(yōu)秀的教師人才，重視幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，全面提高該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁茂瓊.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織能力培養(yǎng)[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013，10：54-56.

[2]馬黎霞.提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)能力的途徑探索[J].學(xué)周刊，2015，05：59-61.

[3]莫佳.中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，14：9.