普通高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式研究

楊安寧

【摘要】建設(shè)普通高職院校工商企業(yè)管理校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，不但使學(xué)生的理論知識得到鞏固，而且錘煉了學(xué)生的專業(yè)技能，使之成為社會需要的人才。文章首先介紹了普通高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，接著介紹了其基本特征，最后分析了其建設(shè)模式。

【關(guān)鍵詞】普通高職院校；工商企業(yè)管理專業(yè)；校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)模式

【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“普通高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與探索”（2014JGA390）。

目前，我國出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，一方面是很多地區(qū)出現(xiàn)“用工荒”，工廠招不到員工，另一方面是高職學(xué)生就業(yè)難。高職畢業(yè)生就業(yè)難，固然與其“高不成、低不就”的就業(yè)心態(tài)有關(guān)，但也從一個側(cè)面反映出高職院校培養(yǎng)的人才與社會需求有距離。普通高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的基地，技能培養(yǎng)的好壞與校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)密切相關(guān)。因此，普通高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)刻不容緩。

一、普通高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性

（一）關(guān)系到教育質(zhì)量的提高

高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的是思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，具有良好文化素養(yǎng)、職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力素質(zhì)，掌握企事業(yè)管理及營銷等知識和技術(shù)技能，面向生產(chǎn)、服務(wù)等第一線領(lǐng)域的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。本專業(yè)學(xué)生通過幾年在校的學(xué)習(xí)，在政治思想、職業(yè)道德、企業(yè)管理及營銷知識等方面都有較大的收獲，最主要的短板是崗位技能。重點(diǎn)高職院校有國家及省級單位的大力扶持，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要容易很多。普通高職院校是高職教育的絕對主力，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的難度相對較大。誠然，普通高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生可以通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬操作，對企事業(yè)單位的管理及營銷情況進(jìn)行較逼真的模仿，能夠獲得一點(diǎn)相關(guān)方面的體驗(yàn)，但是模擬一萬次不如實(shí)戰(zhàn)一次，只有進(jìn)行與市場完全對接的崗位實(shí)戰(zhàn)操作，才能真正鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)作就是為了解決這個問題。

（二）關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)

俗話說得好：“沒有金剛鉆，別攬瓷器活?！边@句話形象說明了能力與職業(yè)的關(guān)系，沒有一定的能力，是不能勝任一定的崗位的。普通高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生如果降低標(biāo)準(zhǔn)，違心去就業(yè)，不可否認(rèn)，大都能找到一份工作，畢竟社會上有太多的企業(yè)或崗位缺人。但是這種就業(yè)是低檔次的就業(yè)，是與人才培養(yǎng)方案的主旨相背離的。我們所探討的就業(yè)是普通高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的就業(yè)。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)好了，學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)化的訓(xùn)練，崗位技能大大提高，完全能夠應(yīng)對此崗位的各種技能挑戰(zhàn)，這樣的畢業(yè)生才是合格的畢業(yè)生，這樣的畢業(yè)生初到崗位就能輕車熟路，還有誰不喜歡呢？還能就不了業(yè)？因此，普通高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)。

（三）關(guān)系到教師素質(zhì)的提高

普通高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不僅能夠給學(xué)生帶來實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練實(shí)惠，而且能給教師帶來很多的學(xué)習(xí)與成長機(jī)會。普通高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)作離不開教師的指導(dǎo)，可現(xiàn)實(shí)情況呢？所有的教師都能勝任這種指導(dǎo)工作嗎？非也。毋庸諱言，目前，普通高職工商企業(yè)管理專業(yè)的教師，有一部分具有行業(yè)或企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，但是這個比例很小，絕大多數(shù)教師在這方面存在嚴(yán)重不足。雖然很多院校號召教師掛職鍛煉，積極參加上級部門組織的崗位練兵與培訓(xùn)，也確實(shí)有很多教師響應(yīng)這種號召，積極參與各種鍛煉，崗位操作能力有一定的提高，但是這種機(jī)會相對于高職工商企業(yè)管理專業(yè)的教師群體來說較少，且力度不足，這種簡單的鍛煉與培訓(xùn)難以滿足工商企業(yè)管理專業(yè)對全能型教師的要求。

普通高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，迫使相關(guān)教師必須先熟練操作知識與操作流程，然后才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位的實(shí)戰(zhàn)性操作。因此，從這個角度看，普通高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能夠極大地提高相關(guān)教師的綜合素質(zhì)。

二、普通高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本特征

（一）崗位操作的實(shí)戰(zhàn)性

普通高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)作提供給學(xué)生的是與市場實(shí)際對接的真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)問題。這種實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生必須依據(jù)企業(yè)的操作流程來進(jìn)行，必須熟練企業(yè)的各種規(guī)章制度及安全知識，同時做好身份的轉(zhuǎn)換，由單純的學(xué)校學(xué)生轉(zhuǎn)變成企業(yè)的短期操作員工。在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)操，承擔(dān)崗位責(zé)任，完成崗位任務(wù)，實(shí)實(shí)在在學(xué)到崗位的操作技能。

（二）崗位操作的就業(yè)導(dǎo)向性

毋庸置疑，所有高校學(xué)生的學(xué)習(xí)，都離不開一個終極目標(biāo)——就業(yè)，普通高職工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生也不例外。普通高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，就是通過崗位的生產(chǎn)性實(shí)戰(zhàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，熟悉崗位工作過程的知識，掌握崗位操作的技能，便于就業(yè)。這種操作的目的就是培養(yǎng)市場急需的有用人才。

（三）管理形式的企業(yè)性

目前，中國高職院校校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地大多數(shù)是通過校企合作共建的，工商企業(yè)管理專業(yè)也是如此。這種實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)作離不開兩個方面：一是企業(yè)提供場地及相關(guān)設(shè)備，為學(xué)生提供生產(chǎn)性的操作崗位，安排師傅現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)、銷售及管理；二是學(xué)校根據(jù)和企業(yè)達(dá)成的實(shí)訓(xùn)協(xié)議，安排實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，組織學(xué)生按時到崗進(jìn)行生產(chǎn)性操作實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)教師配合企業(yè)師傅對實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與管理。

三、普通高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾種模式

（一）校企平等共建模式

在普通高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，這種模式最為常見。其運(yùn)作方式一般是，校企雙方經(jīng)過協(xié)商，達(dá)成共識，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場所及相關(guān)設(shè)施設(shè)備，學(xué)校組織學(xué)生，按照企業(yè)的要求，利用企業(yè)的條件進(jìn)行崗位生產(chǎn)性操作，完成相關(guān)崗位的工作任務(wù)，同時獲取一定的報酬，實(shí)習(xí)生畢業(yè)后可以優(yōu)先到這種實(shí)訓(xùn)基地就業(yè)。在這種模式下，校企雙方是平等的，沒有誰優(yōu)誰劣之分。

但是這種模式也存在著一些弊端，企業(yè)是以經(jīng)濟(jì)利益為核心，學(xué)校是以培養(yǎng)人才為核心，雙方的出發(fā)點(diǎn)不同，很難找到契合點(diǎn)。即使雙方經(jīng)過較大努力能夠合作成功，但很難持久。

（二）企業(yè)主導(dǎo)模式

這也是一種比較常見的校企合作模式。在這種模式下的校企合作過程中，企業(yè)處于強(qiáng)勢地位，學(xué)校處于弱勢地位。企業(yè)根據(jù)自己的生產(chǎn)進(jìn)度情況，安排工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生到相關(guān)崗位進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會，便于掌握崗位操作技能，同時，企業(yè)也獲取了較為廉價的勞動力。在這種模式下，企業(yè)根據(jù)自己的進(jìn)度來安排，沒有考慮到學(xué)生應(yīng)該實(shí)訓(xùn)的時間，而學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件、基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備有限，不得不有求于人，雖然可以開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，但是效果不一定十分理想。

（三）學(xué)校主導(dǎo)模式

在這種模式下，學(xué)校占據(jù)主導(dǎo)地位，課任教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性崗位實(shí)訓(xùn)，能達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，取得好的成效。毋庸諱言，在這種模式下，企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營性流程習(xí)慣被打斷，企業(yè)參與的積極性不高，多數(shù)最后不了了之。

（四）學(xué)校獨(dú)資模式

在這種模式下，普通高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)由學(xué)校獨(dú)資完成。課任教師可隨時根據(jù)教學(xué)的需要，組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行生產(chǎn)性崗位實(shí)操，完成崗位工作任務(wù)，獲取崗位的操作技能。這種模式對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和崗位操作技能的培養(yǎng)最為有利。但也有不足：首先，多數(shù)學(xué)校財(cái)力有限，難以進(jìn)行；其次，這種崗位實(shí)操具有片段性特征，耗材嚴(yán)重；再次，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿意承擔(dān)任何風(fēng)險，寧愿把僅有的資金投入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，求得四平八穩(wěn)，因?yàn)樾?nèi)模擬不會出任何亂子和風(fēng)險。

（五）教學(xué)團(tuán)隊(duì)獨(dú)資形式

為了培養(yǎng)社會急需的人才，很多普通高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的教師嘔心瀝血，想方設(shè)法為學(xué)生提供全真的崗位生產(chǎn)性實(shí)戰(zhàn)操作，團(tuán)隊(duì)教師個人或集資建設(shè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會。此心可鑒，但時常好心辦壞事，盡心盡力為學(xué)生的成長與成才鋪墊，但常常會給領(lǐng)導(dǎo)落下一個利用學(xué)生廉價勞動力賺錢的口實(shí)，疼心。

總之，普通高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)該考慮不同院校、不同地區(qū)的不同情況，采取不同的建設(shè)模式。只要有利于工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，有利于教師崗位指導(dǎo)技能的提高，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的就業(yè)，各種模式都是可以嘗試的。

【參考文獻(xiàn)】

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