初中物理教學(xué)中學(xué)科思想培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐

曹佩高

摘 要：我國(guó)傳統(tǒng)的物理教學(xué)總是為了傳授知識(shí)而傳授知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)科思想的培養(yǎng)。學(xué)科思想在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中處于最本質(zhì)的地位。提出在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思想的具體途徑：深刻概念教學(xué)；構(gòu)建備課團(tuán)隊(duì)的學(xué)科思想意識(shí)；組織有效的復(fù)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)科思想；教學(xué)設(shè)計(jì)；備課團(tuán)隊(duì)

一、學(xué)科思想在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中處于最本質(zhì)的地位

在初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科思想的培養(yǎng)，絕不是通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)或是一次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的，這是一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作。課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中明確要求學(xué)生“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題”。我對(duì)于這一段話的理解是：必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，這種科學(xué)方法不僅包括探究方法，也包括哲學(xué)方法、邏輯方法、數(shù)學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方法等等，通過(guò)對(duì)這些方法的學(xué)習(xí)與感悟，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，用科學(xué)方法的思維方式去解決問(wèn)題。學(xué)科思想在指導(dǎo)教學(xué)行為中起著“靈魂”的作用，比如，雨滴從空中下落，一顆炸彈從空中下落，一個(gè)蘋果從樹(shù)上落下，對(duì)于物理來(lái)說(shuō)，我們看到的不是雨滴、不是炸彈、不是蘋果，而是抽象的物體。所以，大象踩蹺蹺板，我們說(shuō)成物體踩物體，再把“踩”改成“作用”，于是“大象踩蹺蹺板”就變成了“物體對(duì)物體的作用”，這個(gè)變化過(guò)程就是物理學(xué)科思想在教學(xué)設(shè)計(jì)中的靈魂作用。所以我們要將“學(xué)科思想”的理念滲透到每一節(jié)物理課堂的教學(xué)當(dāng)中，依據(jù)物理課程的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生自身的特征給予其足夠的思考和領(lǐng)悟空間，并對(duì)學(xué)科思想有科學(xué)、正確的認(rèn)識(shí)和理解。

隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，原有的教學(xué)方式有比較大的改進(jìn)，但是教師并沒(méi)有從根本上體會(huì)新課程理念下物理教學(xué)的精髓是還原物理概念、物理規(guī)律的建立過(guò)程，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要體會(huì)這些知識(shí)中所包含的物理思想、科學(xué)方法，要建立新課程背景下對(duì)于這些思想、方法的評(píng)價(jià)途徑。盡管我們?cè)诟鞣N培訓(xùn)、各種教研會(huì)議都強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與，強(qiáng)調(diào)回歸知識(shí)的建立過(guò)程，但在課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容部分，卻只有物理知識(shí)而沒(méi)有科學(xué)方法和物理學(xué)科思想。課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣，物理教材也是這樣，教師的教學(xué)同樣是注意了物理概念、物理規(guī)律等知識(shí)內(nèi)容而沒(méi)有注意科學(xué)方法和物理學(xué)科思想。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思想的途徑

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思想的具體途徑：深刻概念教學(xué)；構(gòu)建備課團(tuán)隊(duì)的學(xué)科思想意識(shí)；組織有效的復(fù)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想。

1.在概念教學(xué)中突出學(xué)科思想的理念

在物理課堂中學(xué)科知識(shí)的教學(xué)過(guò)程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科思想教育的基本途徑。初中教學(xué)總是在強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)關(guān)注物理概念和物理規(guī)律的建立過(guò)程，那么，我們要關(guān)注建立過(guò)程的什么因素呢？作者認(rèn)為就是要通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容，尋找這些概念規(guī)律建立過(guò)程和概念規(guī)律所反映的物理學(xué)科思想、科學(xué)研究方法。比如：“力的合成”這一節(jié)的教學(xué)所反映的思想就是替代和等效，替代是研究的方法，等效是替代的條件。找到既能夠替代又能夠等效地替代的方法就是“力的合成”，探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想。學(xué)習(xí)等效和替代的思想是理解“合力”這個(gè)概念的關(guān)鍵。按照這些思想和方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題應(yīng)用、學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)。

2.構(gòu)建備課團(tuán)隊(duì)的學(xué)科思想意識(shí)

提高認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。長(zhǎng)期在一線的老師最大的毛病就是平時(shí)疏于對(duì)理論的學(xué)習(xí)特別是結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，學(xué)校提倡同一備課組的教師相互合作進(jìn)行備課，備課組要寫出具有學(xué)科思想的教學(xué)設(shè)計(jì)，就必須提高團(tuán)隊(duì)的學(xué)科思想意識(shí)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)有質(zhì)量。以前的教研活動(dòng)，盡管學(xué)校教師與物理組其他同仁一起討論，與同伴一起實(shí)踐，但多浮于表面。通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)理論，然后再思考、再交流，就能夠?qū)τ诳茖W(xué)方法、物理思維、學(xué)科思想等教學(xué)理論有所認(rèn)識(shí)。如果備課團(tuán)隊(duì)圍繞學(xué)科的思想方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以讓教學(xué)有不一樣的視角，更能夠使教師關(guān)注科學(xué)方法、物理思維對(duì)于物理教學(xué)的重要性，從而形成獨(dú)特的教學(xué)形式來(lái)體會(huì)課程改革的理念。

3.組織有效的復(fù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想

復(fù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生的學(xué)科思想進(jìn)行培養(yǎng)是至關(guān)重要的。這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)已經(jīng)有一定的理解，用學(xué)科思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，用方法的主線來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以起到意想不到的效果。例如，許多物理量的比值能夠反映物體或者物質(zhì)的屬性，例如反映了物體的導(dǎo)電性能，密度ρ、比熱容C、熱值J等等。同學(xué)們可以在課后把所有的具有這種特性的物理量都列出來(lái)。這種物理量比值的特點(diǎn)，對(duì)我們理解公式具有重要意義。以前實(shí)際教學(xué)的情況是，這一個(gè)一個(gè)的公式之間并不進(jìn)行聯(lián)系，是孤立的，大量關(guān)于物質(zhì)屬性與什么無(wú)關(guān)的練習(xí)重復(fù)出現(xiàn)，一方面從一個(gè)角度導(dǎo)致了題海的形成，另一方面使學(xué)生不能真正理解這種共性的特點(diǎn)。

這個(gè)階段對(duì)于學(xué)科思想、科學(xué)方法、物理思維的教育，應(yīng)該采用顯性教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行。與新課教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注物理概念和物理規(guī)律的建立過(guò)程不同，復(fù)習(xí)階段要通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容，理出概念、規(guī)律之間物理思想的共性，需要與學(xué)生探討物理學(xué)科的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧慕稚.中學(xué)物理教師的探究教學(xué)觀研究[M].廣西教育出版社，2016-12.

[2]王運(yùn)淼，魏華，楊清源.中學(xué)物理課堂教學(xué)[M].高等教育出版社，2016-09.