美術(shù)生專業(yè)考試后地理有效復(fù)習策略探究

吳小萱

摘 要：美術(shù)生幾乎是把大部分時間投入到專業(yè)的強化訓練和應(yīng)付高校的招生考試中，只有高三下學期短短的一百多天進行文化課的復(fù)習。如何在短時間內(nèi)提高美術(shù)生的地理成績，是每一個高三的地理教師必須要深入探討的問題。結(jié)合實際教學經(jīng)驗，探討美術(shù)生如何在高三下學期實現(xiàn)地理有效復(fù)習。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)生；地理有效復(fù)習；策略

在2003年3月底教育部頒布的《普通高中課程方案（實驗）》中“使每一所學校成功，使每一位學生成功”是本次課程改革的基本理念，這意味著在新的歷史時期，基礎(chǔ)教育要努力使每一位學生的個性特長都得到盡可能好的發(fā)展。全國各地，因小學升學、初中升學甚至高中升學具有一技之長的藝術(shù)特長生都會有相應(yīng)的加分或者降分錄取的優(yōu)勢，各種藝術(shù)培訓班門庭若市。

美術(shù)生作為藝術(shù)考生中的一個重要群體，我省近幾年美術(shù)類考生在高考考生中所占的比例越來越大，社會各界對他們的關(guān)注度、參與度和了解度越來越高。美術(shù)生幾乎是把大部分時間投入到專業(yè)的強化訓練和應(yīng)付高校的招生考試中，只有高三下學期短短的一百多天進行文化課的復(fù)習。備考時間短，文化底子薄，學習缺乏信心，任務(wù)重是高三下美術(shù)生的典型特點。在這樣的大背景下，本文結(jié)合筆者的實際教學經(jīng)驗，探討如何實現(xiàn)美術(shù)生地理有效復(fù)習策略，幫助學生增強信心，順利進入理想的院校。

一、圍繞大綱，取基去難，周密計劃，系統(tǒng)全面，為復(fù)習有效性提供前提

認真研究《普通高中地理課程標準》和《考試說明》，明確高考考試內(nèi)容和范圍，從而對教學計劃進行周密安排。無論是自然地理，還是人文地理或是區(qū)域地理，科學地安排復(fù)習計劃可以達到事半功倍的效果。

美術(shù)生這個群體與普通學生存在著學習時間、學習心理、學習需求、個性特長等群體差異。在學習時間上，美術(shù)生邊學習文化課邊訓練專業(yè)，課下的復(fù)習鞏固時間幾乎都花在了畫畫上，到高三下學期的總復(fù)習階段才發(fā)現(xiàn)地理學習的困難性。和普通文科生相比，美術(shù)特長生的學習時間少很多，這就要求教師在學習內(nèi)容上進行合理有效的取舍與整合，在學習方法指導上獨辟蹊徑，在課外輔導中補缺查漏。鑒于美術(shù)生的文化線較低的這個有利條件，教師可以降低地理知識掌握的難度要求。在學習內(nèi)容上，把某些教材上原本表達抽象的知識，用形象生動易懂的方式呈現(xiàn)出來，選擇主干的基礎(chǔ)知識給學生講清楚、講透徹，放棄繁難的知識點，或者將一些較難掌握的知識點放在課后進行個別輔導。

美術(shù)生情況較普通高中復(fù)雜，學習基礎(chǔ)參差不齊，不同層次的學生在高考中需要達到的分數(shù)段也有區(qū)別。因此對于美術(shù)生的復(fù)習工作，教師可進行分層次教學要求，程度不同的學生要求達到不同的教學目標。這樣可以減少美術(shù)生學習地理的挫敗感，提高他們地理學習的興趣和自我效能感，繼而提高地理復(fù)習的有效性。

二、加強學法指導和解題技巧的指導，幫助學生獲取有效的解題策略

我們在實際教學中發(fā)現(xiàn)，美術(shù)生在地理學習方面存在方法不當?shù)膯栴}，具體表現(xiàn)是聽課效率不高，缺少課后復(fù)習鞏固，缺少科學方法進行思考和地理基本規(guī)律的總結(jié)。美術(shù)生在進行相關(guān)練習時，往往只做選擇題不做綜合題，說明他們的地理解題能力有待提高。

自然地理具備理科嚴謹?shù)倪壿嬎季S特征，美術(shù)生在學習時應(yīng)注意有關(guān)原理的理解掌握和靈活運用，觸類旁通，可鼓勵美術(shù)生發(fā)揮專業(yè)特長多畫圖練習，幫助理解和分析，重視解題過程，加深理解掌握。人文地理的考查方式多種多樣，靈活多變，這就要求美術(shù)生學習時應(yīng)在真正理解的基礎(chǔ)上加強知識點的記憶。

在復(fù)習的過程中，還可利用思維導圖幫助學生理清知識點間的邏輯關(guān)系?！八季S導圖主要運用圖文并重之技巧，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色按各級主題的關(guān)系，用互相隸屬于相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，并建立記憶鏈接?！痹诮虒W中可鼓勵美術(shù)生利用合作完成的思維導圖，歸納梳理知識點，將零碎的地理知識以直觀、形象的方式進行有機重組，總結(jié)規(guī)律。構(gòu)建思維導圖的過程，也是明確復(fù)習任務(wù)、提高復(fù)習效率的過程，為復(fù)習有效性提供了捷徑。

通過對高考的考題進行合理的歸類和分析，開展專題訓練，著重解決問題思路分析，整合知識，強化記憶，能有效提高學生審題、解題的思維能力，強化獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運用地理知識、描述和闡釋地理事物、論證和探索地理問題的分析能力，規(guī)范準確回答問題，確保答案的全面、準確和邏輯性。

三、確立目標，提高信心，為復(fù)習的有效性提供保障

高考美術(shù)生長期學業(yè)成績不理想導致缺乏自信尤其明顯，學生沒有信心，時間緊，想學卻不知從何學起，怎么學，從而導致厭學、急功近利的學習態(tài)度，進而導致復(fù)習效率就會很低。因此，高三下學期地理復(fù)習對策之一就是幫助其樹立地理學習的信心。結(jié)合美術(shù)生在復(fù)習過程中急于求成又靜不下心來的特點，教師要鼓勵美術(shù)生發(fā)揮主動性和積極性，盡可能參與到課堂活動和探究中來，努力提高課堂效率。這就要求教師不斷提升自己的教學水平，認真研讀課標，高效把握教材，提高教育教學水平和課堂教學效率，在課堂上用人格魅力和淵博的學識感染學生，尊重、接納、關(guān)懷學生，傳遞正能量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

鄧朝武，林青平.思維導圖在中學地理教學中的應(yīng)用[J].地理教育，2014（4）.